Los docentes vietnamitas: un punto brillante en la encuesta internacional TALIS 2024

Según información de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), se han anunciado oficialmente los resultados del ciclo 2024 de la Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS), con la participación de 55 países y territorios. Vietnam es uno de los países mencionados por la OCDE en la ceremonia de anuncio, reconocido como modelo en cuanto a la tasa de participación y la eficacia de la encuesta.

La encuesta TALIS 2024 fue desarrollada por la OCDE para proporcionar evidencia comparable a nivel internacional sobre profesores y directores de escuelas secundarias, reflejando las características, perspectivas y experiencias profesionales de los docentes en el contexto de la reforma educativa general y la transformación digital.

En el ciclo de 2018, Vietnam continúa participando con una muestra representativa a nivel nacional de 202 instituciones educativas en 58 provincias y ciudades, 202 directores y 4410 docentes. Todo el proceso se realiza por computadora, siguiendo estrictos estándares técnicos y de seguridad de la OCDE, lo que garantiza resultados objetivos y confiables.

La capacidad de transformación digital de los docentes vietnamitas es un "punto brillante".

Los resultados de TALIS 2024 muestran que los docentes vietnamitas tienen una edad promedio de 42 años, inferior al promedio de la OCDE de 45 años; el 70 % son mujeres y el 91 % tienen contratos de larga duración. El profesorado vietnamita se caracteriza por ser joven, entusiasta, con una creciente capacidad tecnológica y altos niveles de satisfacción laboral.

Cabe destacar que el 92% de los docentes vietnamitas cree que la profesión docente es respetada por la sociedad, el porcentaje más alto entre todos los países encuestados (mientras que el promedio de la OCDE es solo del 22%). Además, el 87% de los docentes cree que sus opiniones son escuchadas y valoradas por los responsables políticos, un aumento del 8% en comparación con el ciclo de 2018.

La satisfacción laboral es muy alta: el 97 % de los docentes están satisfechos con su trabajo (frente al 89 % en la OCDE), y solo el 3 % de los docentes menores de 30 años tienen previsto dejar su puesto en los próximos 5 años (OCDE: 20 %). El 58 % de los docentes están satisfechos con su salario actual, 19 puntos porcentuales por encima de la media de la OCDE y un 6 % más que en 2018.

Uno de los aspectos más destacados de TALIS 2024 es la capacidad de transformación digital del profesorado vietnamita. Hasta un 64 % de los docentes ha utilizado inteligencia artificial (IA) en la enseñanza, situándose en el quinto puesto entre los países y territorios participantes, por encima de la media de la OCDE (36 %). Sin embargo, el 71 % del profesorado afirmó que los centros educativos carecen de la infraestructura y las herramientas digitales necesarias para aplicar la IA, un porcentaje significativamente superior a la media de la OCDE (37 %).

Entre los docentes que aún no han utilizado la IA en su enseñanza, el 60% afirmó no tener los conocimientos y habilidades suficientes para aplicar esta tecnología (OCDE: 75%). Esto refleja la urgente necesidad de capacitar y fomentar las competencias digitales del profesorado en el contexto de una profunda transformación digital.

Las políticas de apoyo y el entorno laboral se centran en

Según los resultados de la encuesta, el 95% de los docentes vietnamitas consideró que las actividades de desarrollo profesional tuvieron un impacto positivo en su enseñanza (OCDE: 55%). El 96% de los formadores de docentes calificó su programa de formación inicial como de alta calidad (OCDE: 75%).

Los niveles de colaboración profesional también han aumentado significativamente: el 69 % del profesorado participa en la docencia en equipo (un incremento notable respecto a 2018) y el 98 % confía en sus compañeros y en el director/a. En particular, el 97 % del profesorado está de acuerdo o muy de acuerdo en que el director/a mantiene una buena relación profesional con el personal (OCDE: 86 %).

Según la encuesta, solo el 4% del profesorado imparte clases en centros con más del 10% de alumnado con necesidades educativas especiales, pero la mayoría afirmó sentirse segura al adaptar las clases a las necesidades de su alumnado. En cuanto al bienestar, se está prestando especial atención a las políticas de apoyo y al entorno laboral, lo que contribuye a un mayor compromiso con la profesión.

Los niveles de estrés laboral de los docentes vietnamitas son bajos: solo el 4% dijo que su trabajo era “muy estresante”, aunque el 54% admitió sentirse presionado por el rendimiento de los estudiantes y los cambios curriculares.

Recomendaciones políticas derivadas de los resultados de TALIS 2024

A partir de los resultados anteriores, el Ministerio de Educación y Formación formula una serie de recomendaciones políticas importantes.

En particular, en lo que respecta al desarrollo de la capacidad digital y la aplicación de la inteligencia artificial para los docentes, es necesario emitir estándares de capacidad digital para los docentes vietnamitas; invertir en infraestructura tecnológica y organizar programas de capacitación flexibles y de corta duración sobre tecnología educativa y seguridad de datos.

Promover la educación inclusiva y apoyar a los estudiantes diversos: Integrar la educación especial y la psicología escolar en la formación docente; establecer una red de apoyo interdisciplinaria entre docentes, psicólogos escolares y profesionales de la salud escolar.

Fortalecer el sistema de desarrollo profesional continuo (DPC): vincular la formación con la promoción y la trayectoria profesional; crear un fondo para apoyar la formación profesional de docentes en zonas desfavorecidas; reconocer los créditos de aprendizaje en diversas formas.

Promover el papel del liderazgo académico en las escuelas: Construir un modelo de "escuela de desarrollo profesional", aumentar la autonomía académica de los docentes clave y fomentar la capacidad de liderazgo pedagógico de los directores y profesores principales.

Mejorar las condiciones laborales y los beneficios profesionales: innovar las políticas salariales basadas en la capacidad, reducir la carga administrativa, aumentar el tiempo para las actividades profesionales; proporcionar apoyo espiritual y vivienda a los docentes jóvenes, especialmente en las zonas rurales.

Gestionar eficazmente el proceso de reforma educativa: Diseñar una hoja de ruta de reforma con evaluación de impacto, evitar cambios precipitados; consultar a los docentes antes de implementar nuevas políticas; construir un sistema unificado de datos educativos para facilitar el seguimiento y la retroalimentación desde las bases.

Hacia un sistema educativo sostenible y centrado en el alumno

Se espera que la implementación simultánea de las recomendaciones anteriores contribuya a mejorar la capacidad y la profesionalidad del profesorado vietnamita, aumente la satisfacción y el compromiso laboral, y fortalezca la confianza social en la educación y la profesión docente. Asimismo, representa un paso importante hacia un sistema educativo flexible, de aprendizaje permanente y centrado en el estudiante.

Los resultados de TALIS 2024 confirman la buena posición del profesorado vietnamita en la región, en consonancia con los logros del alumnado vietnamita en los programas PISA 2022 y SEA-PLM 2024. No obstante, el informe también subraya la urgente necesidad de una inversión específica en competencias digitales, desarrollo profesional y gestión del cambio en los centros educativos.

En los próximos meses, el Ministerio de Educación y Formación dirigirá un análisis exhaustivo de los informes TALIS 2024 para servir de base al desarrollo y ajuste de políticas, y a su implementación simultánea a nivel central y local, con el objetivo de lograr el desarrollo sostenible del sistema educativo vietnamita en el período 2025-2035.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-viet-nam-diem-sang-trong-khao-sat-quoc-te-talis-2024-post755592.html