No pruebe ni evalúe a los estudiantes más allá de los requisitos del programa.

Los estudiantes de secundaria del Distrito 1 de la ciudad de Ho Chi Minh repasan lecciones en preparación para el examen.

De acuerdo con las regulaciones del calendario escolar, a partir de la octava semana del año escolar 2024-2025, los estudiantes se turnarán para tomar las pruebas de evaluación parcial y final para terminar antes del 4 de enero de 2025. Para que la evaluación de los estudiantes se realice de manera justa, transparente y de acuerdo con las regulaciones, el Departamento de Educación y Capacitación de la Ciudad de Ho Chi Minh ha dado instrucciones específicas a las escuelas sobre la organización, la compilación de preguntas de prueba y las responsabilidades de los directores en esta labor.

En consecuencia, con base en el plan y las normas de evaluación de la escuela y los grupos profesionales, los docentes están encargados de desarrollar planes de evaluación para las clases y grados a su cargo. Informan públicamente a los estudiantes sobre el número de veces, las puntuaciones, los métodos de evaluación, los métodos de selección de los resultados, etc.

El Departamento de Educación y Capacitación señaló que la evaluación estudiantil debe realizarse de manera justa, transparente y conforme a la normativa. Los directores deben fortalecer la supervisión de la evaluación estudiantil y realizar inspecciones internas de las actividades de evaluación en las escuelas para corregir errores con prontitud. Además, es necesario incrementar la aplicación de tecnologías de la información y software en la organización.

En cuanto a los métodos y formatos de evaluación, el Departamento de Educación y Formación exige a los centros educativos que desarrollen planes de evaluación de acuerdo con el plan de estudios; no deben realizar evaluaciones que excedan los requisitos del Programa de Educación General de 2018. Implementar eficazmente los métodos y formatos de evaluación. El director/a decide la forma y la estructura del examen (ensayo, opción múltiple, opción múltiple combinada con ensayo, proporción de niveles de preguntas, etc.) tras reunirse con el equipo profesional, lo que garantiza que los estudiantes sean evaluados y clasificados según la normativa.

Fomentar la creación de bancos de preguntas y de pruebas en los centros educativos. En el caso de las asignaturas y actividades educativas evaluadas mediante comentarios, fomentar la evaluación periódica mediante ejercicios prácticos y proyectos de aprendizaje adecuados a las características específicas de la asignatura y las actividades educativas. La innovación en los métodos y formatos de evaluación debe garantizar los requisitos de honestidad, objetividad, imparcialidad y precisión en la evaluación de los resultados del aprendizaje y la formación del alumnado.

Para las asignaturas de historia y geografía (nivel secundario), historia y geografía (nivel secundario), los especialistas del Departamento de Educación Secundaria guían a los docentes para aumentar las preguntas para explotar y utilizar fuentes históricas, imágenes, diagramas, mapas y preguntas abiertas para crear condiciones para que los estudiantes expresen sus opiniones; con el objetivo de evaluar las cualidades y habilidades de los estudiantes, superando la situación de memorizar mecánicamente.

Antes de realizar las pruebas y evaluaciones, el Departamento de Educación y Formación exige que el profesorado y las escuelas identifiquen los objetivos de competencia que deben evaluarse, asegurándose de que sean coherentes con los objetivos educativos de la escuela y de la asignatura o actividad educativa. La determinación del método de evaluación debe cumplir con los requisitos para el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

Con base en los estándares de conocimientos y habilidades del programa y las instrucciones para implementar ajustes de contenido, no se deben evaluar contenidos que excedan los requisitos o el nivel requerido del programa de educación general. En particular, el personal profesional del Departamento de Educación y Capacitación señaló que las escuelas no evalúan el contenido que debe optimizarse ni la parte que guía a los estudiantes hacia el autoaprendizaje, la autoevaluación y la autoimplementación; es decir, contenido que requiere que los estudiantes practiquen y experimenten.

Fuente: https://thanhnien.vn/khong-kiem-tra-danh-gia-hoc-sinh-vuot-qua-yeu-cau-chuong-trinh-18524110616042577.htm