Aulas “dinámicas”, escuelas “de campo”, ¿qué más?

Los estudiantes de la Escuela Primaria Rach Gia (distrito de Binh Chanh, ciudad de Ho Chi Minh), una espaciosa escuela con una inversión de 131 mil millones de VND, que abarca casi 12.000 metros cuadrados, acaba de ser construida para ser puesta en funcionamiento este año escolar.

¿Por qué considerarlo cuidadosamente?

En el contexto del aumento de la población estudiantil en Ciudad Ho Chi Minh, que promedia entre 20.000 y 40.000 estudiantes al año, garantizar suficiente espacio escolar para satisfacer la demanda es la principal preocupación de los líderes de la ciudad. Sin embargo, las dificultades especiales en cuanto a terrenos para la construcción, así como la inadecuación de la Circular 13 del Ministerio de Educación y Formación a la realidad de Ciudad Ho Chi Minh, han generado presión sobre la escasez de escuelas, obligando a los líderes de todos los niveles a buscar soluciones a corto plazo.

En consecuencia, el presidente del Comité Popular de Ciudad Ho Chi Minh, Phan Van Mai, declaró recientemente que la ciudad considerará la opción de construir escuelas de campo en algunas zonas densamente pobladas. Estas escuelas funcionarán durante un periodo de entre 5 y 10 años hasta que desaparezcan. Aunque se les llame "de campo", la calidad debe ser buena, garantizar la seguridad y satisfacer las necesidades de enseñanza y aprendizaje antes de construir nuevas escuelas, afirmó el Sr. Mai.

Anteriormente, el Sr. Trinh Vinh Thanh, Jefe del Departamento de Educación y Capacitación del Distrito de Go Vap, declaró que muchas escuelas de este distrito han aplicado el modelo de aulas dinámicas para solucionar temporalmente la escasez de aulas. En concreto, durante las clases de educación física e informática, los alumnos se trasladarán a aulas especializadas, dejando vacías las aulas normales. Desde allí, los alumnos de otras clases serán transferidos a las aulas vacías.

El presidente del Comité Popular de Ciudad Ho Chi Minh, Phan Van Mai (centro), en la ceremonia de inauguración de la escuela primaria Rach Gia el 5 de septiembre.

Modelos como las aulas dinámicas o las escuelas de campo se consideran soluciones temporales y viables, con la característica de aprovechar los espacios vacíos para reducir la presión de la escasez de aulas en Ciudad Ho Chi Minh. Sin embargo, los gestores deben considerar cuidadosamente la eliminación de los factores de riesgo, según el Dr. Nguyen Vinh Quang, estudiante de gestión educativa en la Universidad de Hertfordshire (Reino Unido) y actual director de la Organización Internacional de Formación Profesional Mr.Q.

En concreto, las aulas dinámicas permiten una distribución flexible del alumnado, pero el profesorado debe prestar atención a la coordinación entre clases para evitar interrupciones excesivas. Por otro lado, la renovación del espacio para crear una escuela de campo debe garantizar que no se vea afectada la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, así como la seguridad y la salud tanto del profesorado como del alumnado.

Además, para que los modelos aborden eficazmente la presión escolar, el Sr. Quang afirmó que hay muchos grupos de factores que requieren atención. Por ejemplo, es necesario invertir en la formación y el desarrollo docente para garantizar que sean capaces de participar en el modelo y operarlo. "Además, es necesario supervisar y evaluar periódicamente el rendimiento de los modelos durante su funcionamiento para realizar ajustes y mejoras oportunas", comentó el experto en educación.

Docentes, directivos, organizaciones sociales y empresas son los factores que deben participar en la solución de la presión de la falta de escuelas, según los expertos.

Además de los modelos a corto plazo mencionados, el Dr. Quang cree que se necesitan diversas soluciones a largo plazo para resolver por completo el problema de la falta de escuelas en Ciudad Ho Chi Minh, con la participación de diversas partes interesadas. En primer lugar, el sector educativo necesita implementar más medidas para optimizar el uso de los recursos disponibles, como las aulas vacías, a la vez que aumenta la inversión presupuestaria en infraestructura para aumentar el número de aulas, como la construcción de nuevas escuelas o la renovación de las antiguas.

Otro aspecto mencionado por el Sr. Quang es la aplicación de la tecnología en la educación, como el apoyo a la enseñanza a distancia o la creación de aulas virtuales cuando sea necesario. Al mismo tiempo, los directivos también deben apoyar proyectos de investigación e innovación en educación para generar mejoras sostenibles.

"El sector educativo también necesita cooperar con organizaciones sociales y empresas de otros sectores para apoyar la construcción y el mantenimiento de escuelas", afirmó el Dr. Quang.

Lecciones de otros países

Según el Sr. Quang, la presión por la falta de escuelas no es solo un problema de Ciudad Ho Chi Minh, sino que también es común en algunos países desarrollados como Estados Unidos, Finlandia, Japón o Corea del Sur. La forma en que estos países resuelven este problema puede ser una lección para el sector educativo de Ciudad Ho Chi Minh, que debería tenerse en cuenta y promoverse en su plan de desarrollo general.

La presión de la falta de escuelas no es sólo una historia de Ciudad Ho Chi Minh, la presión de la falta de escuelas también es un problema de algunos países desarrollados.

Por ejemplo, Finlandia ha logrado reducir la presión de la escasez de escuelas mediante la adopción de un sistema de “escuelas con estructura rítmica”, comúnmente conocido como “Peruskoulu finlandés”, para estudiantes de 7 a 16 años. Este sistema permite a los administradores educativos utilizar el mismo edificio para múltiples propósitos, incluida la educación básica y la educación secundaria, optimizando así el uso del espacio.

En Estados Unidos, muchos distritos escolares han implementado aulas temporales, utilizando oficinas corporativas u otros espacios para satisfacer las necesidades de enseñanza y aprendizaje. Este modelo es similar al plan de escuelas de campo de Ciudad Ho Chi Minh. "Además, el sector educativo de este país también ha ampliado el horario escolar para utilizar con flexibilidad las escuelas existentes", informó el Dr. Quang.

Las aulas virtuales, combinadas con horarios flexibles para la educación a distancia, son las opciones de Corea del Sur para aliviar la presión generada por la escasez de aulas. Mientras tanto, Japón está aprovechando las zonas rurales y suburbanas para construir escuelas temporales, garantizando así la educación universal para todos los estudiantes antes de que se construyan nuevas escuelas espaciosas, según expertos en educación.

Anteriormente, en el plan de construcción de escuelas, Ciudad Ho Chi Minh se fijó el objetivo de completar la construcción de 4.500 nuevas aulas para 2025, lo que supone un aumento de 3.537 aulas con respecto a la actual. Solo en el curso escolar 2023-2024, la ciudad pondrá en funcionamiento 48 escuelas, con un total de 512 aulas de nueva construcción, lo que supone un aumento de 367 aulas con respecto al año anterior. Las nuevas escuelas que se pondrán en funcionamiento se concentran en los distritos 5 y 10, Binh Thanh, el distrito de Hoc Mon y la ciudad de Thu Duc.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm