Aula “dinámica”, escuela “de campo”, ¿qué más?

Los alumnos de la escuela primaria Rach Gia (distrito de Binh Chanh, ciudad de Ho Chi Minh), una escuela espaciosa con una inversión de 131 mil millones de VND, de casi 12.000 metros cuadrados, acaba de ser construida y se pondrá en uso este año escolar.

¿Por qué considerarlo detenidamente?

Dado que la ciudad de Ho Chi Minh experimenta un aumento promedio de entre 20.000 y 40.000 estudiantes anuales, garantizar suficiente espacio escolar para satisfacer la demanda es la principal preocupación de sus líderes. Sin embargo, las dificultades para acceder a terrenos aptos para la construcción, así como la inadecuación de la Circular 13 del Ministerio de Educación y Formación a la realidad de Ho Chi Minh, han generado una mayor escasez de escuelas, obligando a los líderes de todos los niveles a buscar soluciones a corto plazo.

En consecuencia, el presidente del Comité Popular de la Ciudad de Ho Chi Minh, Phan Van Mai, declaró recientemente que la ciudad considerará la opción de construir escuelas temporales en algunas zonas densamente pobladas. Estas escuelas temporales funcionarían durante un período determinado, de entre 5 y 10 años, hasta que desaparezca la necesidad. Si bien se denominan temporales, el Sr. Mai afirmó que, antes de construir nuevas escuelas, estas deben ser de buena calidad, garantizar la seguridad y satisfacer las necesidades de enseñanza y aprendizaje.

Anteriormente, el Sr. Trinh Vinh Thanh, Jefe del Departamento de Educación y Formación del Distrito de Go Vap, señaló que muchas escuelas de este distrito han implementado el modelo de aulas "dinámicas" para solucionar temporalmente el problema de la escasez de aulas. En concreto, durante las clases de educación física e informática, los alumnos se trasladan a aulas especializadas, dejando vacías las aulas habituales. Desde allí, los alumnos de otras clases se incorporan a las aulas vacías.

El presidente del Comité Popular de la Ciudad de Ho Chi Minh, Phan Van Mai (centro), en la ceremonia de inauguración de la Escuela Primaria Rach Gia el 5 de septiembre.

Modelos como las aulas dinámicas o las escuelas itinerantes se consideran soluciones temporales y viables, ya que aprovechan los espacios vacíos para aliviar la escasez de aulas en Ciudad Ho Chi Minh. Sin embargo, según el Dr. Nguyen Vinh Quang, especialista en gestión educativa de la Universidad de Hertfordshire (Reino Unido) y actual director de la Organización Internacional de Formación Profesional Mr.Q, los gestores deben considerar cuidadosamente la eliminación de los factores de riesgo.

En concreto, las aulas dinámicas permiten una distribución flexible del alumnado, pero el profesorado debe coordinar a los estudiantes entre clases para evitar interrupciones excesivas. Por otro lado, la reforma del espacio para crear una escuela al aire libre debe garantizar que no se vea afectada la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, así como la seguridad y la salud tanto del profesorado como del alumnado.

Además, para que los modelos aborden eficazmente la presión escolar, el Sr. Quang considera que es necesario prestar atención a diversos factores. Por ejemplo, es fundamental invertir en la formación y el desarrollo docente para garantizar que los profesores puedan participar en el modelo y ponerlo en práctica. «Asimismo, es necesario supervisar y evaluar periódicamente el desempeño de los modelos durante su funcionamiento para realizar ajustes y mejoras oportunas», comentó el experto en educación.

Según los expertos, los docentes, los directivos, las organizaciones sociales y las empresas son factores que deben participar en la solución del problema de la falta de escuelas.

Además de los modelos a corto plazo mencionados, el Dr. Quang considera que se requieren diversas soluciones a largo plazo para resolver por completo el problema de la escasez de escuelas en Ciudad Ho Chi Minh, con la participación de múltiples actores. En primer lugar, el sector educativo necesita implementar más medidas para optimizar el uso de los recursos disponibles, como las aulas vacías, e incrementar la inversión presupuestaria en infraestructura para aumentar el número de aulas, ya sea mediante la construcción de nuevas escuelas o la renovación de las existentes.

Otro aspecto mencionado por el Sr. Quang es la aplicación de la tecnología en la educación, como el apoyo a la enseñanza a distancia o la creación de aulas virtuales cuando sea necesario. Asimismo, los directivos también deben apoyar los proyectos de investigación e innovación educativa para lograr mejoras sostenibles.

"El sector educativo también necesita cooperar con organizaciones sociales y empresas de otros ámbitos para apoyar la construcción y el mantenimiento de las escuelas", dijo el Dr. Quang.

Lecciones de otros países

Según el Sr. Quang, la escasez de escuelas no es un problema exclusivo de Ciudad Ho Chi Minh, sino que también se presenta con frecuencia en algunos países desarrollados como Estados Unidos, Finlandia, Japón o Corea del Sur. La forma en que estos países resuelven este problema puede servir de ejemplo para el sector educativo de Ciudad Ho Chi Minh e integrarlo en su plan de desarrollo general.

No se trata solo de un problema de Ciudad Ho Chi Minh; la presión derivada de la falta de escuelas también afecta a algunos países desarrollados.

Por ejemplo, Finlandia ha reducido con éxito la presión de la escasez de escuelas mediante la adopción de un sistema de "escuelas estructuradas por zonas", comúnmente conocido como "Peruskoulu finlandés", para estudiantes de 7 a 16 años. Este sistema permite a los administradores educativos utilizar el mismo edificio para múltiples propósitos, incluyendo la educación básica y la educación secundaria, optimizando así el uso del espacio.

En Estados Unidos, muchos distritos escolares han implementado aulas temporales, utilizando oficinas corporativas u otros espacios para satisfacer las necesidades de enseñanza y aprendizaje. Este modelo es similar al plan de escuelas itinerantes de Ciudad Ho Chi Minh. «Además, el sector educativo de este país también ha ampliado el horario escolar para utilizar de forma flexible las escuelas existentes», informó el Dr. Quang.

Las aulas virtuales, combinadas con horarios flexibles para la enseñanza a distancia, son las opciones que Corea del Sur está considerando para aliviar la presión derivada de la escasez de aulas. Mientras tanto, Japón está aprovechando las zonas rurales y suburbanas para construir escuelas temporales, garantizando así la educación universal para todos los estudiantes hasta que se construyan nuevas escuelas más amplias, según indican expertos en educación.

Anteriormente, en el plan de construcción de escuelas, la ciudad de Ho Chi Minh se había fijado la meta de completar la construcción de 4500 nuevas aulas para 2025, lo que representa un aumento de 3537 aulas con respecto a la actualidad. Tan solo en el ciclo escolar 2023-2024, la ciudad pondrá en funcionamiento 48 escuelas, con un total de 512 aulas de nueva construcción, un incremento de 367 aulas con respecto al año anterior. Las nuevas escuelas se concentran en los distritos 5, 10, Binh Thanh, Hoc Mon y la ciudad de Thu Duc.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm