Un conjunto unificado de libros de texto a nivel nacional a partir de 2026: ¿Cómo debería elaborarse?

(Dan Tri) - Según los expertos, la compilación de libros de texto debe realizarse con seriedad, exhaustividad, minuciosidad y modernidad. Es necesario implementar una estrategia de captación de talento para reunir a la élite intelectual.

El objetivo es crear un conjunto de libros de alta calidad que satisfagan las necesidades de desarrollo del país, de acuerdo con la orientación establecida por el Politburó en la Resolución 71 sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación.

No seas indulgente al compilar nuevos libros de texto en aras del progreso.

Según el Dr. Bui Manh Hung, profesor asociado, coordinador principal del Consejo de Desarrollo del Programa de Educación General (GEP) 2018 y editor jefe de la serie de libros de texto de lengua y literatura vietnamitas "Conectando el conocimiento con la vida", la compilación de un nuevo conjunto de libros de texto requiere mucho tiempo y esfuerzo.

Considera que heredar libros de texto existentes no es lo mismo que copiar algunas lecciones de cada conjunto de libros para crear uno nuevo, ya que dicha copia viola los derechos de propiedad intelectual y no garantiza la coherencia necesaria de un conjunto de libros.

“Los nuevos libros de texto requieren actualización e innovación. Con el apoyo de la IA, algunas medidas pueden ahorrar esfuerzo y tiempo, pero no pueden reemplazar la inversión y la creatividad del propio autor”, compartió el profesor asociado, Dr. Manh Hung.

Profesor asociado, Dr. Bui Manh Hung, Coordinador principal, Junta de Desarrollo del Programa de Educación General 2018 (Foto: NV).

Tomando como ejemplo los libros de texto de lengua y literatura vietnamitas para 12 grados, dijo que el contenido debía cubrir 2.380 períodos de enseñanza en el programa obligatorio y 105 períodos para las asignaturas optativas en la escuela secundaria, un total de 2.485 períodos.

Este proceso exige que los autores de libros dediquen mucho tiempo a la recopilación y edición, por no hablar del tiempo dedicado a elaborar esquemas detallados, realizar clases piloto, editar, llevar a cabo evaluaciones internas y por parte del Consejo Nacional, y editar en función de los comentarios de directivos, profesores locales y expertos.

“Es decir, todos debemos tomarnos en serio la elaboración de libros de texto”, enfatizó el editor jefe.

Además, según el Dr. Bui Manh Hung, profesor asociado, es necesario revisar el Programa de Educación General de 2018 en su conjunto, incluyendo cada asignatura y actividad educativa. Es preciso debatir ampliamente las opiniones de docentes y expertos con cinco años de experiencia en la implementación del programa para orientar al Ministerio de Educación y Formación sobre cómo ajustarlo y actualizarlo antes de comenzar la elaboración de los nuevos libros de texto.

"Búsqueda de talentos innovadores" para atraer compiladores de libros de texto con talento.

El Sr. Le Ngoc Diep, ex Jefe del Departamento de Educación Primaria del Departamento de Educación y Formación de la Ciudad de Ho Chi Minh, afirmó que la compilación de nuevos libros de texto debe ser una innovación integral y exhaustiva, en línea con la tendencia de integración y modernización del país.

En el contexto de un mundo en rápida transformación, es imposible tener un conjunto de libros de texto que sean simplemente "lo mismo de siempre, con otro nombre".

"El conjunto unificado de libros de texto debe ser moderno, profesional y tener identidad vietnamita", enfatizó el Sr. Diep.

Para lograr este objetivo, propuso que el Ministerio de Educación y Formación debería asignar, gestionar e implementar de forma proactiva e inmediata; el proceso debe ser rápido, cuidadoso y científico.

Hizo hincapié en la necesidad de invitar a talentos nacionales y vietnamitas residentes en el extranjero a participar en la compilación, con espíritu de "caza de cerebros", evitando a toda costa "camarillas" y favoritismos.

Según él, la compilación de libros de texto no puede ser una actividad secundaria para gerentes, docentes o investigadores. Esto requiere un equipo de expertos dedicados y bien capacitados, líderes con experiencia práctica y un alto sentido de la responsabilidad.

El proceso de compilación de libros de texto debe basarse en la situación real y en la capacidad de satisfacer los requisitos de las instalaciones del aula, los métodos de enseñanza, las herramientas de apoyo, etc. (Foto: Huyen Nguyen).

Además, se centró en otros factores influyentes y consideró que los libros de texto no pueden compilarse de forma aislada. La compilación debe basarse en la situación real y en la capacidad de satisfacer las necesidades de las aulas, los métodos de enseñanza, las herramientas de apoyo, etc. Todo debe estar sincronizado para crear un entorno de aprendizaje verdaderamente moderno y eficaz.

En concreto, afirmó que es necesario mejorar la calidad del profesorado. Es imposible contar con buenos libros de texto si el profesorado no tiene la capacidad de impartirlos.

Además, el exjefe de departamento afirmó que la función de los autores de libros de texto no se limita a la compilación. Deben acompañar el proceso de enseñanza, observar las clases de forma continua y realizar encuestas para evaluar su eficacia real. A partir de ahí, los autores editarán los documentos y actualizarán los conocimientos periódicamente, cada año.

Además, el autor también tiene una importante responsabilidad en el apoyo al personal docente, desde la orientación sobre cómo diseñar las clases y elaborar los exámenes hasta la formación y el desarrollo de una cultura de lectura para los estudiantes.

Los libros de texto deben actualizarse y modificarse anualmente. Cada año, el autor debe participar en la observación de clases, encuestas de desempeño, evaluaciones prácticas, revisiones de documentos y actualizaciones de conocimientos. Asimismo, debe desempeñar un papel fundamental en la orientación docente, el diseño de clases y exámenes, y el fomento de la lectura entre los estudiantes.

El Sr. Le Ngoc Diep, ex Jefe del Departamento de Educación Primaria del Departamento de Educación y Formación de la Ciudad de Ho Chi Minh

El Sr. Diep enfatizó que el proceso de compilación en esta ocasión debe ajustarse estrictamente a la Resolución del Comité Central del Partido sobre educación, que establece: «Innovación, estandarización y modernización fundamentales e integrales en el período de integración». Esta no es solo tarea del sector educativo, sino también responsabilidad compartida de toda la sociedad para con las futuras generaciones del país.

El Sr. Nguyen Van Luc, ex profesor de la escuela secundaria Trinh Phong, Khanh Hoa, expresó que son los profesores quienes deciden el éxito de la implementación del programa.

Por lo tanto, el proceso de creación de un conjunto unificado de libros de texto a nivel nacional necesita invitar a docentes competentes a participar en la contribución y elaboración de los mismos. "Docentes y expertos destacados compilan libros para garantizar que la teoría y la práctica de la enseñanza en cada región sean compatibles en cada nivel, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos generales más fácilmente", sugirió el Sr. Luc.

Propuesta para invitar a profesores experimentados a participar en la compilación de libros de texto (Foto: Nam Anh).

Convierte los libros en lecciones vívidas y efectivas.

En respuesta a muchas opiniones que afirman que "garantizar la provisión de un conjunto unificado de libros de texto a nivel nacional" va en contra del espíritu de "un programa, muchos conjuntos de libros" y destruirá la autonomía y la creatividad de los docentes, el profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, del Ministerio de Educación y Formación, quien participó directamente en la compilación de los libros de texto y siguió de cerca la implementación del programa en los últimos 5 años, expresó la opinión de que es necesario evaluar con calma y cautela.

El Sr. Vinh expresó que la Resolución 88/2014/QH13 establece claramente que alienta a organizaciones e individuos a compilar libros de texto basados ​​en el programa de educación general. Asimismo, para implementar de manera proactiva el nuevo programa, el Ministerio de Educación y Formación organizó la compilación de un conjunto de libros de texto; este conjunto fue evaluado y aprobado de forma justa, al igual que los demás libros de texto.

Resulta apropiado garantizar la provisión de un conjunto unificado de libros a nivel nacional para asegurar que todas las regiones, especialmente las zonas desfavorecidas, puedan implementar el nuevo programa sin problemas, sin verse obstaculizadas por los precios de los libros, el suministro o el acceso a los materiales de aprendizaje.

Si existen unidades o personas capaces de compilar libros mejores y más adecuados, siempre se les puede recurrir. Pero si no ofrecen una mejora significativa, contar con múltiples colecciones de libros «igualmente buenos» que puedan sustituirse entre sí solo dispersará los recursos y dificultará la implementación, con un valor añadido insignificante.

Un buen conjunto de libros es solo una herramienta; la efectividad de la enseñanza aún depende de las habilidades e iniciativa del profesor (Foto: Huyen Nguyen).

Ante la inminente situación de tener que elegir solo uno de los tres conjuntos de libros de texto actuales para su uso unificado, ¿se verá afectada la "autonomía" o la "creatividad" de los docentes, como muchos se preguntan? Según el Sr. Vinh, la respuesta es "no".

El Sr. Vinh cree que, en realidad, los tres conjuntos de libros de texto son de buena calidad y que los docentes pueden impartir clases eficazmente con cualquiera de ellos. La creatividad y la autonomía de los profesores no dependen de la cantidad de libros, sino de su capacidad pedagógica y su habilidad para organizar la enseñanza, convertir el contenido en experiencias significativas, conectar con la vida de los estudiantes y estimular su interés por el aprendizaje.

“La cantidad de libros de texto no debe ser un indicador de innovación; el factor decisivo reside en si cada región cuenta con los mejores libros de texto para una implementación fluida y, al mismo tiempo, si se apoya a los docentes para que conviertan los libros en lecciones dinámicas y eficaces. Un buen libro de texto es solo una herramienta; la eficacia de la enseñanza sigue dependiendo de las habilidades y la iniciativa del profesor”, enfatizó el profesor Le Anh Vinh.

Propuesta de revisión de las asignaturas integradas

El Sr. Nguyen Van Luc, ex profesor de la escuela secundaria Trinh Phong, Khanh Hoa, propuso que el Ministerio de Educación y Formación debería separar las asignaturas integradas en asignaturas separadas para facilitar la enseñanza.

Según él, en realidad se llama asignatura integrada, pero la mayoría de las escuelas hoy en día asignan profesores para impartir cada asignatura de forma independiente porque no hay suficientes profesores para impartir asignaturas integradas.

Los libros de texto de asignaturas integradas, como historia y geografía, solo tienen la misma portada, pero el contenido de las dos subasignaturas independientes no puede considerarse contenido integrado en una sola lección, por lo que cada lección la imparte su profesor.

De manera similar, las ciencias naturales (física, química, biología) también constituyen una integración formal que solo causa dificultades a la hora de asignar la enseñanza, realizar las pruebas y la evaluación (matriz, especificación, elaboración de preguntas, calificación, comentarios, etc.).

El Dr. Sai Cong Hong, experto en evaluación educativa, afirmó que revisar el modelo integrado de enseñanza y aprendizaje de ciencias naturales en el nivel de secundaria es sumamente necesario en el contexto actual.

La implementación de asignaturas integradas durante los últimos cuatro años ha demostrado que se han logrado muchos aspectos positivos, como ayudar a los estudiantes a abordar el conocimiento científico desde una perspectiva interdisciplinaria, estrechamente vinculada a la práctica, desarrollando así la capacidad de pensamiento científico, la resolución de problemas y la aplicación del conocimiento a la vida...

Al mismo tiempo, el programa crea las condiciones para la innovación en los métodos de enseñanza, diversificando las formas de prueba y evaluación, y potenciando el papel de la práctica, los experimentos y las actividades de experiencia práctica.

Sin embargo, también existen deficiencias notables como la incompatibilidad entre el modelo integrado y la capacidad del personal docente, la confusión, la sobrecarga e incluso la desviación del enfoque al impartir clases... Esto lleva al problema de que los estudiantes "le den la espalda" a las ciencias naturales.

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm