El estudio se centró en estudiantes de primaria en Corea del Sur, donde más del 80% de los niños reciben algún tipo de tutoría, y se publicó en la revista Comparative Education Review . Sin embargo, los hallazgos tienen implicaciones globales, según los autores, ya que muchos países están reforzando sus programas de tutoría.

Utilizando datos del Estudio de Educación Coreana (KELS) de 2013, el equipo de Stanford analizó el comportamiento y la participación de más de 7000 estudiantes de quinto y sexto grado (los últimos años de la primaria). Los resultados mostraron que los estudiantes que recibieron tutoría privada en ambos años eran más propensos a distraerse, cansarse e incluso a quedarse dormidos durante sus clases regulares.

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Demasiadas tutorías pueden cansar a los niños y hacer que pierdan el interés en aprender en clase. Ilustración: Unsplash

Los responsables políticos coreanos llevan mucho tiempo preocupados por la posibilidad de que el exceso de tutorías perjudique la salud y el bienestar de los estudiantes. Ahora contamos con pruebas empíricas que demuestran que estas preocupaciones están bien fundadas, afirmó el profesor Byun.

El estudio controló muchos factores como el rendimiento académico, las condiciones económicas , el entorno familiar y las características de la escuela… para garantizar una evaluación precisa del impacto separado de la tutoría en el comportamiento de aprendizaje.

Aunque el impacto no es demasiado grande, según los autores, se trata de una diferencia significativa en el contexto de programas de intervención educativa que a menudo tienen una eficacia limitada y pueden afectar a millones de estudiantes en todo el mundo .

En Corea del Sur, la generalización de las clases particulares ha supuesto una pesada carga financiera para las familias y ha exacerbado la desigualdad educativa. Si bien los estudiantes de familias más adineradas tienen fácil acceso a escuelas de refuerzo de alta calidad, los estudiantes de entornos desfavorecidos se quedan atrás tanto en rendimiento académico como en participación escolar.

En Estados Unidos, aunque la tasa de clases particulares privadas no es tan alta como en Corea del Sur, la tendencia está aumentando, especialmente porque los padres se centran cada vez más en los logros de sus hijos y esperan pruebas estandarizadas.

Muchos gobiernos estatales en EE. UU. consideran las tutorías como una forma de ayudar a los estudiantes con dificultades a ponerse al día con el currículo. Pero si dependen demasiado de ellas, los estudiantes pueden sentirse desconectados del aula convencional, lo que afecta su conexión con profesores y amigos, advirtió el Sr. Byun.

Uno de los mayores desafíos hoy en día es cómo regular el sector de clases particulares privadas, que opera en gran medida en el sector privado y está fuera del control directo del gobierno.

La solución, dice el profesor Byun, es invertir en programas extraescolares de alta calidad dirigidos por las escuelas para reducir la brecha en las oportunidades de aprendizaje fuera del aula entre los diferentes grupos de ingresos.

También enfatizó el importante papel de los maestros y administradores escolares en la identificación temprana de estudiantes que muestran signos de pérdida de interés en el aprendizaje y brindar apoyo oportuno, evitando afectar el ambiente general de aprendizaje de la clase.

“Las clases particulares no son malas, pero si son excesivas y sin control, pueden perjudicar el desarrollo integral del niño, no solo académico, sino también mental y emocional”, afirmó el profesor Byun.

Según él, se necesita más diálogo sobre políticas y cooperación internacional para abordar el problema de la “educación en la sombra”, un término utilizado para referirse a las actividades extracurriculares que tienen lugar fuera del sistema educativo formal.

“De ser un problema regional en Asia Oriental, las clases particulares se están convirtiendo en un fenómeno global. Necesitamos más investigación y políticas para garantizar que los sistemas educativos sean verdaderamente equitativos y fomenten una motivación de aprendizaje sostenible para los estudiantes”, afirmó.

Según Pennstate , el equipo de investigación del profesor Soo-yong Byun también incluye a la estudiante de doctorado de Penn State, Suyoung Park; al profesor de la Universidad Nacional de Educación de Corea, Hee Jin Chung; a la investigadora postdoctoral de la Universidad de Stanford, Jilli Jung; al profesor de la Universidad Femenina Ewha (Corea), Tae Seob Shin; y al profesor de la Universidad de Monmouth (EE. UU.), Jieon Kim.

Fuente: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html