Apoyo parental

N TUTORÍA FUERA DEL HORARIO DE ATENCIÓN

En una reciente sesión de capacitación del Departamento de Educación y Capacitación de la Ciudad Ho Chi Minh sobre educación inclusiva, la Sra. Ho Thi Giau, maestra de la Escuela Primaria An Khanh (Ciudad Thu Duc, Ciudad Ho Chi Minh), compartió una historia conmovedora cuando en su clase había algunos estudiantes que estaban integrados pero tenían dificultades para estudiar. Al comienzo del año escolar, había un estudiante de segundo grado que no podía escribir oraciones correctas, palabras correctas, gramática correcta y no podía entender lo que estaba escribiendo cuando leía un párrafo. Fuera de clase, a menudo me da clases particulares, guiándome suavemente paso a paso. Al mismo tiempo, la Sra. Giau tomó fotografías de las publicaciones de sus hijos y actualizó a los padres sobre las dificultades que enfrentaban sus hijos para que los padres pudieran pasar más tiempo con sus hijos en casa. Al final del año, este estudiante había escrito muy bien y tenía oraciones claras.

Cada estudiante integrado tiene su propio camino. La manera que elijo es seguir ese camino con ellos, dedicando más tiempo a sus tutorías después de la escuela, ayudándolos a mejorar. Cada docente también necesita escuchar, observar más, empatizar y compartir con el estudiante, y reunirse más con su familia para cuidarlo y enseñarle mejor, dijo la Sra. Giau.

La Sra. Tran Thi Hoai Nghi siempre dedica tiempo extra a dar clases particulares a los niños para que se integren en la escuela primaria.

Con 18 años de experiencia docente, la Sra. Tran Thi Hoai Nghi, maestra de la Escuela Primaria Kim Dong (Distrito de Go Vap), tiene 7 años de experiencia en educación inclusiva para estudiantes con discapacidades. Este año escolar, la docente del 4º grado también tiene alumnos integrados. Actualmente en proceso de completar su tesis de maestría, la Sra. Nghi está trabajando en el tema "Gestión de actividades de educación inclusiva para estudiantes discapacitados en escuelas primarias en el distrito de Tan Binh".

La Sra. Nghi dijo que la integración de cada niño es una historia aparte, la mejor manera de ayudar es acompañarlos más, durante el recreo, al final de la clase, conquistar pacientemente con ellos cada conocimiento y animarlos a esforzarse más cada día.

CUANDO LOS NIÑOS NO PUEDEN ENTENDER A SUS AMIGOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

En declaraciones a Thanh Nien , el Sr. Do Minh Hoang Duc, especialista del Departamento de Educación Primaria del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que actualmente toda la ciudad tiene cerca de 4.500 estudiantes discapacitados estudiando en 467 escuelas primarias. Casi todas las escuelas tienen alumnos integrados. Al principio, algunos profesores pueden dudar en aceptar a estudiantes discapacitados en su clase, porque tendrán que lidiar con más problemas en clase, y algunos padres tienen miedo de que los estudiantes discapacitados afecten a sus hijos...

La Sra. Nhu Y, maestra de la Escuela Especial Tuong Lai, interviene individualmente para los niños.

Sin embargo, la educación es justa para todos los niños. Cuando se integran al currículo, cuentan con un entorno para desarrollar sus habilidades, jugar, estudiar y trabajar en equipo como otros estudiantes. Es este entorno el que les ayuda a desarrollarse mejor, afirmó el Sr. Duc.

El Sr. Duc enumeró las escuelas primarias de Ciudad Ho Chi Minh que han tenido un muy buen desempeño en educación inclusiva en los últimos años escolares, como la Escuela Primaria Nguyen Thien Thuat (Distrito 3), con el único modelo "semi-inclusivo" en Ciudad Ho Chi Minh. Todos los niños integrados estudian en una clase, en una escuela primaria regular, con muchos profesores con experiencia en educación especial. La escuela primaria Or Tran Quang Co (Distrito 10) también enseña a estudiantes integrados y cuenta con la confianza de los padres...

El Sr. Duc dijo que los maestros en las escuelas primarias inclusivas tienen excelentes maneras de ayudar a los estudiantes a empatizar más con sus amigos especiales. Como un amigo vidente que juega con los ojos vendados, sentado en un lugar, esperando que su amigo ciego venga a ayudarlo. Cuando están solos, sin ver la luz, los niños sentirán miedo, simpatizarán más con sus amigos ciegos y compartirán con ellos y los ayudarán más. O bien las escuelas organizan torneos deportivos , intercambios culturales, cada equipo tiene algunos alumnos que se integran, para que los alumnos entiendan que sus amigos también tienen mucho talento…

O bien los profesores crean rincones para dar a conocer las manualidades de los alumnos discapacitados, para que todos entiendan que las personas discapacitadas pueden hacer muchas cosas como las personas normales.

ATENCIÓN ESPECIAL A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

En la reunión de resumen del año escolar 2022-2023 y el despliegue de tareas para el año escolar 2023-2024 de educación primaria el 21 de agosto, los líderes del Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh enfatizaron repetidamente que la educación inclusiva seguirá recibiendo atención en el nuevo año escolar, asegurando una educación justa y humana para todos los estudiantes.

Cabe destacar que el 29 de agosto, el secretario del Comité del Partido de Ciudad Ho Chi Minh, Nguyen Van Nen, mantuvo una sesión de trabajo con el Comité Popular de Ciudad Ho Chi Minh, el Departamento de Propaganda del Comité del Partido de la ciudad y líderes del Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad sobre los preparativos para el nuevo año escolar. Allí, el Sr. Nguyen Van Nen enfatizó que en el nuevo año escolar, el sector educativo necesita prestar más atención a los estudiantes con trastornos del desarrollo, dificultades en la comunicación y la interacción social; Estudiantes integrados y especializados. La industria necesita soluciones prácticas para ayudar a los niños a integrarse en la comunidad y maximizar sus habilidades. Al mismo tiempo, es necesario desarrollar programas educativos y entornos de aprendizaje adecuados para cada grupo de estudiantes, promover la propaganda, concientizar a los padres y a la comunidad sobre la educación inclusiva y especializada para ayudar a eliminar prejuicios, crear condiciones favorables para que los estudiantes inclusivos y especializados se integren a la comunidad. La familia, la comunidad y la escuela trabajan en estrecha colaboración para crear un sistema de apoyo integral para estudiantes integrados y especializados...

En declaraciones al reportero de Thanh Nien, el Sr. Do Minh Hoang Duc dijo que en el futuro, el Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh organizará regularmente sesiones de capacitación y seminarios sobre educación equitativa y educación inclusiva, ayudando así a los maestros a estar equipados con más conocimientos sobre educación inclusiva para estudiantes.

Distinguir entre dificultades de aprendizaje y discapacidades de aprendizaje

Durante una sesión de capacitación sobre educación equitativa para niños con discapacidades para maestros de escuela primaria en la ciudad de Ho Chi Minh a mediados de agosto, el Maestro en Psicología Hoang Van Hieu, que trabaja en el Departamento de Apoyo a la Educación Inclusiva, Centro de la ciudad de Ho Chi Minh para el Apoyo al Desarrollo de la Educación Inclusiva para Personas con Discapacidades (Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh), señaló un tipo de discapacidad que se revela claramente cuando los niños están en la escuela primaria, y se confunde fácilmente con el fenómeno de los niños especiales y los niños perezosos, que son las discapacidades de aprendizaje. También se trata de niños con necesidades educativas especiales, a los que muchas personas suelen llamar “niños difíciles”.

El maestro en psicología Hoang Van Hieu dijo que las discapacidades de aprendizaje se confunden fácilmente con otros trastornos y tienen síntomas que se superponen con el trastorno del espectro autista; trastorno por déficit de atención e hiperactividad; Discapacidad intelectual Las cuatro áreas principales de discapacidades de aprendizaje que pueden experimentar los niños son las discapacidades de lectura, escritura, lenguaje y matemáticas.

El maestro en psicología Hoang Van Hieu señaló que los docentes deben distinguir claramente entre las dificultades de aprendizaje y las discapacidades de aprendizaje. Si los niños tienen dificultades de aprendizaje simples, éstas son sólo temporales. No reciben suficiente atención de su familia ni de sus profesores y carecen de cosas materiales, pero cuando las condiciones lo permitan, se pondrán al día con sus amigos más adelante. En cuanto a las dificultades de aprendizaje, incluso si este estudiante tiene suficientes recursos, no hay mejora o el nivel de mejora no es mucho.

¿El trastorno del espectro autista es una discapacidad?

La Sra. Nguyen Thi Nhu Y, maestra de la Escuela Especializada Tuong Lai (Distrito 5, Ciudad Ho Chi Minh), dijo: Según la Circular No. 01/2019/TT-BLDTBXH del 2 de enero de 2019 del Ministerio de Trabajo, Inválidos y Asuntos Sociales, el trastorno del espectro autista se considera oficialmente una forma de discapacidad en Vietnam y se le otorga un certificado de discapacidad.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm