N TUTORÍA FUERA DEL HORARIO DE ATENCIÓN
En una reciente sesión de capacitación del Departamento de Educación y Capacitación de la Ciudad Ho Chi Minh sobre educación inclusiva, la Sra. Ho Thi Giau, maestra de la Escuela Primaria An Khanh (Ciudad Thu Duc, Ciudad Ho Chi Minh), compartió una conmovedora historia sobre un estudiante en su clase que tenía dificultades para aprender. Al comienzo del año escolar, había un estudiante de segundo grado que no podía escribir oraciones, palabras o gramática correctamente, y no podía entender lo que estaba escribiendo al leer un párrafo. Fuera del horario de clase, ella a menudo le daba tutorías privadas, guiándolo suavemente paso a paso. Al mismo tiempo, la Sra. Giau tomaba fotos de sus escritos y actualizaba a sus padres sobre las dificultades que enfrentaba para que pudieran pasar más tiempo con él en casa. Para finales de año, este estudiante había escrito muy bien y tenía oraciones claras.
Cada estudiante integrado tiene su propio camino. La manera que elijo es seguir ese camino con ellos, dedicando más tiempo a sus tutorías después de la escuela, ayudándolos a mejorar. Cada docente también necesita escuchar, observar más, empatizar y compartir con el estudiante, y reunirse más con su familia para cuidarlo y enseñarle mejor, dijo la Sra. Giau.
La Sra. Tran Thi Hoai Nghi siempre dedica tiempo extra a dar clases particulares a los niños para que se integren en la escuela primaria.
Con 18 años de experiencia docente, la Sra. Tran Thi Hoai Nghi, profesora de la Escuela Primaria Kim Dong (distrito de Go Vap), cuenta con 7 años de experiencia en educación inclusiva para estudiantes con discapacidad. Este año escolar, es la tutora de 4.º de primaria, donde también hay estudiantes que cursan educación inclusiva. Actualmente, está finalizando su tesis de maestría y trabaja en el tema "Gestión de actividades de educación inclusiva para estudiantes con discapacidad en las escuelas primarias del distrito de Tan Binh".
La Sra. Nghi dijo que la integración de cada niño es una historia aparte, la mejor manera de ayudar es acompañarlos más, durante el recreo, al final de la clase, conquistar pacientemente con ellos cada conocimiento y animarlos a esforzarse más cada día.
Cuando a los niños se les vendan los ojos para que comprendan a sus amigos ciegos
En declaraciones al reportero de Thanh Nien , el Sr. Do Minh Hoang Duc, experto del Departamento de Educación Primaria del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que actualmente la ciudad cuenta con cerca de 4500 estudiantes con discapacidad en 467 escuelas primarias. Casi todas las escuelas tienen estudiantes integrados. Al principio, algunos profesores podrían dudar en aceptar a estudiantes con discapacidad en sus clases, ya que tendrán que lidiar con más problemas en el aula, y otros padres temen que la discapacidad afecte a sus hijos.
La Sra. Nhu Y, maestra de la Escuela Especial Tuong Lai, interviene individualmente para los niños.
Sin embargo, la educación es justa para todos los niños. Cuando se integran al currículo, cuentan con un entorno para desarrollar sus habilidades, jugar, estudiar y trabajar en equipo como otros estudiantes. Es este entorno el que les ayuda a desarrollarse mejor, afirmó el Sr. Duc.
El Sr. Duc enumeró las escuelas primarias de Ciudad Ho Chi Minh que han tenido un excelente desempeño en educación inclusiva en los últimos años, como la Escuela Primaria Nguyen Thien Thuat (Distrito 3), con el único modelo "semi-inclusivo" en Ciudad Ho Chi Minh. Todos los niños integrados estudian en una clase, en una escuela primaria normal, con muchos maestros con amplia experiencia en la educación de niños con necesidades educativas especiales. La Escuela Primaria Or Tran Quang Co (Distrito 10) también imparte clases integradas y cuenta con la confianza de los padres.
El Sr. Duc comentó que los maestros de las escuelas primarias integradas tienen muy buenas maneras de ayudar a los alumnos a empatizar más con sus amigos especiales. Por ejemplo, un amigo vidente puede jugar con los ojos vendados, sentarse en un lugar y esperar a que su amigo ciego venga a ayudarlo. Cuando están solos, sin poder ver la luz, los niños sentirán miedo, empatizarán más con su amigo ciego y compartirán y lo ayudarán más. O las escuelas organizan torneos deportivos e intercambios culturales, donde cada equipo tiene amigos integrados, para que los alumnos comprendan que sus amigos también tienen mucho talento.
O bien los profesores crean rincones para dar a conocer las manualidades de los alumnos discapacitados, para que todos entiendan que las personas discapacitadas pueden hacer muchas cosas como las personas normales.
ATENCIÓN ESPECIAL A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
En la reunión de resumen del año escolar 2022-2023 y el despliegue de tareas para el año escolar 2023-2024 de educación primaria el 21 de agosto, los líderes del Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh enfatizaron repetidamente que la educación inclusiva seguirá recibiendo atención en el nuevo año escolar, asegurando una educación justa y humana para todos los estudiantes.
En particular, el 29 de agosto, el secretario del Comité del Partido de Ciudad Ho Chi Minh, Nguyen Van Nen, se reunió con el Comité Popular de Ciudad Ho Chi Minh, el Departamento de Propaganda del Comité del Partido de la Ciudad y líderes del Departamento de Educación y Capacitación de la Ciudad para abordar los preparativos del nuevo año escolar. En dicha reunión, el Sr. Nguyen Van Nen enfatizó que, en el nuevo año escolar, el sector educativo debe prestar mayor atención a los estudiantes con trastornos del desarrollo, dificultades de comunicación e interacción social, así como a los estudiantes integrados y especializados. El sector necesita soluciones prácticas para ayudarlos a integrarse en la comunidad y maximizar sus capacidades. Al mismo tiempo, es necesario crear programas educativos y entornos de aprendizaje adecuados para cada grupo de estudiantes, promover la propaganda, sensibilizar a los padres y a la comunidad sobre la educación integrada y especializada para ayudar a eliminar prejuicios y crear condiciones favorables para que los estudiantes integrados y especializados se integren en la comunidad. Las familias, las comunidades y las escuelas trabajan en estrecha colaboración para formar un sistema integral de apoyo para los estudiantes integrados y especializados.
En declaraciones al reportero de Thanh Nien, el Sr. Do Minh Hoang Duc dijo que en el futuro, el Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh organizará regularmente sesiones de capacitación y seminarios sobre educación equitativa y educación inclusiva, ayudando así a los maestros a estar equipados con más conocimientos sobre educación inclusiva para estudiantes.
Distinguir entre dificultades de aprendizaje y discapacidades de aprendizaje
Durante una sesión de capacitación sobre educación equitativa para niños con discapacidad, dirigida a docentes de primaria en Ciudad Ho Chi Minh a mediados de agosto, el maestro en psicología Hoang Van Hieu, del Departamento de Apoyo a la Educación Inclusiva del Centro de Apoyo al Desarrollo de la Educación Inclusiva para Personas con Discapacidad de Ciudad Ho Chi Minh (Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh), señaló un tipo de discapacidad que se manifiesta claramente en la primaria y que se confunde fácilmente con el fenómeno de los niños especiales, los niños perezosos, es decir, con dificultades de aprendizaje. Estos también son niños con necesidades educativas especiales, a quienes muchos suelen llamar "niños difíciles".
El maestro en psicología, Hoang Van Hieu, afirmó que las dificultades de aprendizaje se confunden fácilmente con otros trastornos y presentan síntomas que se superponen con el trastorno del espectro autista, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad y la discapacidad intelectual. Las cuatro áreas principales de dificultades de aprendizaje que pueden presentar los niños son la lectura, la escritura, el lenguaje y las matemáticas.
El maestro en psicología Hoang Van Hieu señaló que los docentes deben distinguir claramente entre dificultades de aprendizaje y discapacidades de aprendizaje. Si los niños presentan dificultades de aprendizaje simples, estas son solo temporales; no reciben suficiente atención de sus familias o docentes y carecen de recursos materiales; sin embargo, cuando las circunstancias lo permitan, se pondrán al día con sus amigos más adelante. En cuanto a las discapacidades de aprendizaje, incluso si estos estudiantes cuentan con suficientes recursos, no hay mejora o la mejora es escasa.
¿El trastorno del espectro autista es una discapacidad?
La Sra. Nguyen Thi Nhu Y, maestra de la Escuela Especializada Tuong Lai (Distrito 5, Ciudad Ho Chi Minh), dijo: Según la Circular No. 01/2019/TT-BLDTBXH del 2 de enero de 2019 del Ministerio de Trabajo, Inválidos y Asuntos Sociales, el trastorno del espectro autista se considera oficialmente una forma de discapacidad en Vietnam y se le otorga un certificado de discapacidad.
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