En Lam Dong , muchas mujeres H'Mong y K'Ho están a más de la mitad de sus vidas de sentarse en un escritorio por primera vez; y en la aldea de Kem Don (Nghe An), el Sr. Vi Van Xien, de más de 80 años, todavía alienta a los miembros de su familia a ir a la escuela todos los días "para corregir lo que sus padres dejaron sin terminar".
A nivel nacional, la alfabetización en Vietnam continúa alcanzando una cobertura amplia y estable. La tasa de alfabetización en el grupo de edad de 15 a 35 años alcanzó el 99,39 % (nivel 1, equivalente a haber completado el tercer grado de primaria) y el 98,97 % (nivel 2, equivalente a haber completado la primaria); en el grupo de edad de 15 a 60 años, el 99,10 % y el 97,72 %, respectivamente.
Se ha reconocido que 34 de las 34 provincias y ciudades cumplen con los estándares de alfabetización de nivel 1; 26 de las 34 han alcanzado el nivel 2 (76,5%). Solo en el período 2020-2023, todo el país movilizó a 79.280 personas para participar en clases de alfabetización, de las cuales casi el 75% pertenecen a minorías étnicas en el marco del Programa Nacional Objetivo 1719.
Estas cifras reflejan la persistente capacidad de coordinación del sistema político y la eficacia del marco jurídico: Decreto 20/2014/ND-CP, Circular 07/2016/TT-BGDDT, Circular 33/2021/TT-BGDDT del Ministerio de Educación y Formación sobre el programa de alfabetización; y documentos de orientación estratégica como la Resolución 29-NQ/TW (2013) del 11º Comité Ejecutivo Central sobre innovación educativa fundamental e integral, y especialmente la Directiva 29-CT/TW del Politburó, de fecha 5 de enero de 2024, que exige centrarse en la "erradicación del analfabetismo funcional", manteniendo de forma sostenible los resultados de alfabetización en el contexto de la transformación digital.
Vietnam también está implementando su compromiso internacional con el ODS 4: garantizar oportunidades de aprendizaje permanente para todos. A pesar de los numerosos logros, la labor de erradicación del analfabetismo se encuentra en un momento crucial.
En muchas zonas de minorías étnicas, el riesgo de analfabetismo está regresando: la lengua materna domina la vida, mientras que el vietnamita se desvanece fácilmente después de unos meses.
Esta es la forma de ceguera funcional sobre la que advertía la Directiva 29-CT/TW del Politburó: saber leer y escribir, pero no poder usar las palabras para acceder a la tecnología, la legislación o los servicios públicos. La economía estacional fragiliza el aula.
El Mayor Lo Van Thoai, de la Estación de Guardia Fronteriza de Nam Lanh, Comuna de Sop Cop, Provincia de Son La, comentó: «Hay días en que solo quedan 5 personas en la clase, pero cuantos menos estudiantes hay, más tengo que enseñar. Porque si dejo de enseñar, se avergonzarán y no volverán».
Las instalaciones en muchas aulas aún son precarias; la mayoría de los docentes trabajan a tiempo parcial y desconocen la lengua étnica, mientras que los estudiantes mayores necesitan métodos especiales. Faltan materiales de aprendizaje bilingües y el contenido aún no está vinculado a los medios de vida.
La fluctuación de los datos demográficos ha llevado a muchos lugares a abrir clases para el grupo objetivo equivocado. En este contexto, los guardias fronterizos desempeñan un papel clave, eliminando el analfabetismo de más de 70.000 personas, movilizando a 50.000 estudiantes para que regresen a la escuela, eliminando 40 libros blancos sobre educación y manteniendo más de 30 clases regulares con 700 estudiantes.
El programa "Ayudando a los Niños a Ir a la Escuela" apoya a 3.000 estudiantes, enviando a 383 de ellos a la universidad. "Si quieres que la gente estudie, primero debes ayudarles a tener suficiente comida", dijo el Mayor Lo Van Thoai.
Frente a desafíos cada vez más evidentes, la alfabetización necesita ser vista con una nueva visión, no deteniéndose sólo en la lectura y la escritura, sino que debe convertirse en un proceso de construcción de habilidades para la vida en la era digital.
La Directiva 29-CT/TW del Politburó identificó claramente el requisito de pasar de la “erradicación del analfabetismo básico” a la “erradicación del analfabetismo funcional”, considerando esto como la base para implementar la transmisión, la reducción sostenible de la pobreza, el fortalecimiento de la seguridad fronteriza y la construcción de una sociedad del aprendizaje para 2030.
Esto también está en consonancia con el objetivo del ODS 4: garantizar que todas las personas tengan la oportunidad de aprender a lo largo de su vida. Las políticas solo tendrán sentido cuando se traduzcan en la vida real. La historia de la Zona de Defensa Económica de Ky Son (Nghe An) es prueba de ello.
Aquí, la tasa de pobreza se acerca al 75%, las minorías étnicas representan casi el 99% y las condiciones son extremadamente difíciles. Los funcionarios deben "comer, vivir y trabajar juntos" para que la gente crea y aprenda a leer y escribir.
Gracias a esto, se mantuvieron 22 clases, 648 personas se alfabetizaron y muchas familias se animaron mutuamente a ir a la escuela para evitar que les volvieran a engañar y firmar documentos. Cuando la alfabetización se vinculó con los derechos y la seguridad de las personas, se convirtió en parte de su sustento, dejando de ser una mera tarea educativa.
En la provincia de An Giang, donde el aula está situada en el centro de la iglesia, el Sumo Sacerdote y el Sumo Monje participan en la clase, y toda la comunidad Cham y Khmer estudia junta.
En una pequeña aula en medio de la Catedral de Nhon Hoi (An Giang), una mujer de más de 60 años tiembla mientras practica sus primeros trazos, y sus ojos se iluminan al leer algunas palabras en una señal de tráfico, algo habitual en zonas remotas. «El solo hecho de saber un poco de letras me hace sentir adulta», dijo la maestra Tran Thi Ngoc Dung.
Y así, la palabra se arraiga porque toca el tejido cultural y las creencias de la comunidad. La lección aquí no es solo un método, sino una filosofía: la educación solo perdura cuando se integra en la vida.
A partir de estos puntos brillantes, podemos ver que el verdadero poder de la alfabetización no reside sólo en el número de clases, sino también en los cambios en cada individuo.
Cuando un serrano puede escribir su nombre, calcular precios de venta, leer instrucciones de medicamentos o abrir una cuenta bancaria para recibir apoyo, no es sólo el éxito de un programa educativo sino también la madurez de un país que está abriendo la puerta a la capacidad para cada ciudadano.
En la era digital, la alfabetización no se limita a leer y escribir, sino a la capacidad de usar palabras para dominar la tecnología, comprender políticas, realizar transacciones electrónicas, acceder al conocimiento y ampliar los medios de vida. Sin estas habilidades, el re-analfabetismo se convierte en un círculo vicioso de pobreza y atraso.
Fuente: https://nhandan.vn/no-luc-de-tai-mu-chu-khong-xuat-hien-tro-lai-post928674.html
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