Noticias de la semana: Examen de graduación de secundaria, aprobación de 2 resoluciones sobre educación

Los candidatos completan el examen de graduación de la escuela secundaria.

Del 26 al 27 de junio, más de 1 millón de candidatos en todo el país completaron el examen de graduación de escuela secundaria de 2025.

Según información del Ministerio de Educación y Formación, en la conferencia de prensa sobre el examen del 27 de junio, el examen de graduación de secundaria de 2025 se llevó a cabo en condiciones climáticas favorables en todo el país. Los preparativos para el examen se llevaron a cabo de forma proactiva, urgente, exhaustiva, meditada y exhaustiva.

La organización del examen en todas las sedes garantiza la seguridad, la seriedad y el cumplimiento del Plan, cumpliendo con los requisitos para un examen compacto y práctico. El examen se organiza de forma seria, honesta, objetiva, segura y conforme a la normativa, garantizando la conveniencia y la imparcialidad para todos los candidatos.

Los Comités Directivos de Exámenes de todos los niveles han reforzado la inspección y el control de la organización de los exámenes en las sedes examinadoras, detectando, recordando y apoyando con prontitud la superación de las limitaciones y deficiencias en el proceso de organización de los exámenes para fortalecer la disciplina en las escuelas examinadoras y mantener una estricta disciplina en las salas de examen. Se han subsanado con prontitud algunas deficiencias en el desempeño de las funciones de los oficiales examinadores.

Durante todo el examen, 41 candidatos infringieron el reglamento y fueron suspendidos por usar documentos y traer teléfonos a la sala. Ningún miembro del personal fue registrado infringiendo el reglamento. Hasta la fecha, a nivel nacional, no se han registrado casos de fraude ni de trampas organizadas.

El proceso de examen se lleva a cabo de forma seria, segura y confidencial, desde el nivel central hasta el local. El examen cumple básicamente con los requisitos de organización. Según la evaluación inicial de los candidatos, el profesorado y la opinión pública, las preguntas y temas del examen se ajustan al currículo de secundaria.

Para cumplir plenamente con los tres objetivos del examen, el examen de Graduación de Bachillerato de 2025 se ha ajustado en numerosas ocasiones. Por consiguiente, está diseñado para evaluar la capacidad, integra numerosas preguntas prácticas y conocimientos interdisciplinarios. El examen garantiza una diferenciación adecuada que permite considerar el reconocimiento de la graduación de bachillerato, a la vez que proporciona datos fiables sobre la capacidad de los candidatos para que las universidades e instituciones de formación profesional los utilicen para la matriculación con un espíritu de autonomía.

Tras la finalización del examen, la principal preocupación del público, los candidatos y los padres fue la diferenciación del examen, especialmente en matemáticas e inglés. Con respecto a este contenido, el Sr. Nguyen Ngoc Ha, Jefe del Comité de Exámenes y Subdirector del Departamento de Gestión de Calidad (Ministerio de Educación y Formación), declaró: «El examen de este año presenta muchas novedades, ya que es la primera vez que se aplica la evaluación de competencias, por lo que los estudiantes podrán apreciar la diferencia».

Sin embargo, el Ministerio de Educación y Formación ha anunciado la estructura, el formato del examen y las preguntas de referencia muy pronto para que los estudiantes y profesores tengan tiempo de familiarizarse, prepararse y evitar cambios repentinos.

En particular, antes del examen oficial, las localidades organizaron simulacros a gran escala en las tres regiones. La Junta Examinadora estudió y debatió cuidadosamente los resultados y las puntuaciones de los simulacros, ajustando así la dificultad según corresponda. El diseño del examen se basó estrechamente en el examen de referencia y los resultados de la prueba, garantizando así la estabilidad. Es necesario esperar a los resultados oficiales del examen para obtener una evaluación más completa.

Al hablar sobre las preguntas del examen que se evaluaron como altamente diferenciadoras, el Viceministro enfatizó que si el examen tuviera muchas puntuaciones altas, no por las habilidades reales de los estudiantes, sino por la facilidad de las preguntas, ¿sería divertido? Por el contrario, si los estudiantes obtuvieran 6 o 7 puntos, pero este fuera un resultado que reflejara verdaderamente sus habilidades, aún podrían tener confianza y muchas opciones para continuar su camino hacia la vida adulta. Además, la puntuación de graduación solo representa el 50%, por lo que las preguntas del examen deben garantizar la diferenciación para la graduación y el ingreso a la educación superior.

Según el viceministro, cabe destacar que el examen de este año se centra en evaluar las capacidades de los estudiantes, ayudándolos a aplicar los conocimientos para resolver problemas prácticos.

Respecto al manejo de las trampas en los exámenes, el viceministro dijo que ayer por la tarde, justo después de terminar el examen de matemáticas, el Ministerio emitió un despacho urgente a las localidades, solicitando que se siga fortaleciendo la inspección y la supervisión.

Según el viceministro, el examen de este año tiene muchos desafíos grandes, especialmente el desarrollo de la inteligencia artificial, pero el Ministerio de Educación y Formación reconoce y agradece los esfuerzos de las fuerzas y los profesores que han contribuido a garantizar la seguridad y la protección del examen.

Asamblea Nacional aprueba 2 resoluciones sobre educación

Las dos Resoluciones sobre educación aprobadas por la Asamblea Nacional la semana pasada (ambas el 26 de junio) son: Resolución sobre la universalización de la educación preescolar para niños de 3 a 5 años; Resolución sobre la exención y el apoyo al pago de matrículas para niños en edad preescolar, estudiantes de educación general y alumnos de programas de educación general en instituciones educativas dentro del sistema educativo nacional.

La Resolución sobre la universalización de la educación preescolar para niños de 3 a 5 años establece como meta para el año 2030 que el 100% de las provincias y ciudades de administración central cumplan con los estándares de universalización de la educación preescolar para niños de 3 a 5 años.

El Estado garantiza recursos para la educación preescolar universal para niños de 3 a 5 años y moviliza recursos sociales conforme a lo dispuesto por la ley. La educación preescolar universal para niños de 3 a 5 años se implementa según una hoja de ruta, de acuerdo con las condiciones de desarrollo socioeconómico de la localidad, garantizando las condiciones de universalización según la normativa vigente.

La Resolución estipula cinco grupos de mecanismos y políticas para su implementación, entre ellos: invertir en el desarrollo de la red de escuelas y aulas y garantizar instalaciones y equipos de enseñanza de acuerdo con las regulaciones; garantizar un número suficiente de maestros de preescolar de acuerdo con las normas prescritas;

Garantizar las políticas y regímenes para los niños de 3 a 5 años, el personal directivo, los docentes y los empleados de las escuelas preescolares; movilizar los recursos sociales para desarrollar la educación preescolar de acuerdo con las disposiciones de la ley;

Priorizar el desarrollo de la educación preescolar en zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, zonas de minorías étnicas, zonas montañosas, zonas fronterizas, islas, zonas costeras, zonas densamente pobladas, zonas con parques industriales, conglomerados y zonas de procesamiento de exportaciones.

Asimismo, según la Resolución, el presupuesto para implementar la política de universalización de la educación preescolar para niños de 3 a 5 años está garantizado por el presupuesto estatal, en el marco de la descentralización de la gestión presupuestaria estatal. El presupuesto central apoya a las localidades que no han equilibrado sus presupuestos para implementar la política de universalización de la educación preescolar para niños de 3 a 5 años, de acuerdo con lo dispuesto por la ley. Además, se movilizan otras fuentes de capital legales para implementar la Resolución.

En la tarde del 26 de junio, la Asamblea Nacional aprobó una Resolución sobre exención de matrícula y apoyo a niños de preescolar, estudiantes de secundaria y estudiantes de programas de educación general en instituciones educativas dentro del sistema educativo nacional.

De acuerdo con la Resolución, a partir del año escolar 2025-2026, todos los niños de preescolar, estudiantes de escuela primaria y estudiantes del programa de educación general que sean ciudadanos vietnamitas o personas de origen vietnamita cuya nacionalidad no haya sido determinada, que vivan en Vietnam, si estudian en instituciones educativas en el sistema educativo nacional, estarán exentos o apoyados por el Estado para las tasas de matrícula.

En las instituciones educativas públicas, los estudiantes de las categorías mencionadas estarán exentos del pago de matrícula. En las instituciones educativas privadas, recibirán apoyo financiero parcial del Estado para el pago de la matrícula.

El nivel de apoyo lo decide el Consejo Popular de la provincia o ciudad de administración central, con base en el marco de tasas de matrícula establecido por el Gobierno, pero sin exceder las tasas de matrícula vigentes en las instituciones educativas privadas. La Resolución entra en vigor inmediatamente después de su aprobación.

Se anuncian los proyectos de ley 2 sobre educación

El 26 de junio, el Ministerio de Educación y Formación anunció el proyecto de Ley de Formación Profesional (FP) revisada en su portal electrónico para recabar comentarios, según lo establecido. En comparación con la Ley de Formación Profesional vigente, el proyecto de Ley de Formación Profesional revisada presenta numerosos ajustes, complementos y modificaciones.

El proyecto de ley omite los objetivos de la educación vocacional, la clasificación de las instituciones de educación vocacional; las condiciones para el establecimiento, división, separación, fusión y disolución de las instituciones de educación vocacional; las regulaciones sobre el establecimiento de consejos escolares en las instituciones de educación vocacional pertenecientes a las fuerzas armadas; los procedimientos administrativos para el establecimiento de sucursales, el registro de actividades adicionales de educación vocacional; las condiciones para la cooperación en materia de capacitación con países extranjeros, las condiciones para el establecimiento de oficinas de representación, las condiciones para el establecimiento de organizaciones de acreditación; los contenidos ya estipulados en la Ley de Educación, la Ley de Maestros, la Ley de Funcionarios Públicos (autoridad para establecer, dividir, separar, fusionar y disolver instituciones de educación vocacional; estatuto de las instituciones de educación vocacional; gestión estatal de la educación vocacional; políticas para maestros, estudiantes y alumnos; objetivos de la cooperación internacional en educación vocacional).

Proyecto de ley sobre la modificación y el perfeccionamiento del currículo, las cualificaciones y la organización de las actividades de formación profesional; la estructura organizativa de las instituciones de formación profesional; la autonomía y la rendición de cuentas de las instituciones de formación profesional; los profesores, maestros y formadores profesionales; la política financiera estatal de la formación profesional; las finanzas y los activos de las instituciones de formación profesional; la acreditación de la formación profesional.

El proyecto de ley complementa el programa de la escuela secundaria vocacional integrando el conocimiento básico del programa de la escuela secundaria general y la experiencia vocacional para los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria básica; escuelas secundarias vocacionales; instituciones de educación superior de las fuerzas armadas, instituciones de educación superior que forman en carreras especializadas y ocupaciones en el campo del arte que pueden participar en la formación de nivel universitario e intermedio; reconocimiento de los resultados del aprendizaje y la capacidad profesional acumulada; el papel de las empresas en la educación vocacional; profesores y co-profesores; estándares de las instituciones de educación vocacional, estándares del programa de capacitación, sistema de garantía de calidad; actividades de cooperación de inversión de las instituciones de educación vocacional vietnamitas en el exterior.

También el 26 de junio, el Ministerio de Educación y Formación anunció el proyecto de Ley de Educación Superior (enmendado). En comparación con la Ley de Educación Superior vigente, este proyecto presenta numerosos ajustes, complementos y enmiendas.

En particular, los contenidos omitidos incluyen: clasificación de las instituciones de educación superior según su orientación de investigación/aplicación; condiciones para el establecimiento de universidades miembros en universidades (excepto universidades nacionales y universidades regionales); regulaciones obligatorias sobre el establecimiento de consejos escolares para las escuelas pertenecientes a las fuerzas armadas; procedimientos administrativos sobre la apertura de carreras, programas, ramas y evaluación de la calidad; regulaciones que se superponen con la Ley de Educación, la Ley de Maestros y la Ley de Funcionarios Públicos.

Los contenidos revisados y mejorados incluyen: Establecer la autonomía jurídica, vinculada con la rendición de cuentas; mecanismos organizativos y operativos del consejo escolar: modelo, autoridad, relación de trabajo; gestionar la apertura de programas según el mecanismo de postauditoría, vinculado con campos y ubicaciones; verificar y reconocer resultados sustantivos de organizaciones independientes; estatus jurídico de las universidades y colegios.

Los contenidos adicionales incluyen: Educación superior digital, aprendizaje permanente, reconocimiento de resultados de aprendizaje acumulativos; institucionalización detallada de la Resolución 57 en la educación superior (derechos legales de los centros de investigación e innovación); tasas de matrícula, créditos preferenciales, becas, ordenamiento y asignación de tareas para la formación de recursos humanos de alta calidad; clasificación y estandarización de los títulos de los profesores; principios para construir un ambiente académico creativo, honesto y de calidad garantizada; aplicación de la tecnología digital en la inspección y supervisión.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-thi-tot-nghiep-thpt-thong-qua-2-nghi-quyet-ve-giao-duc-post737791.html