Modificar para adaptarlo a la realidad

Maestros y estudiantes del jardín de infancia Hai Van (distrito de Hai Hau, Nam Dinh ) durante el momento de actividad en el rincón. Foto: Dinh Tue

El proyecto de decreto sobre la hoja de ruta para mejorar los estándares de formación del profesorado de educación preescolar, primaria y secundaria contiene varios puntos nuevos que atraen la atención de profesores y expertos en educación .

Beneficios claros

El Gobierno encargó al Ministerio de Educación y Formación la elaboración de un Decreto que modifica y complementa una serie de artículos del Decreto Nº 71/2020/ND-CP de fecha 30 de junio de 2020, que estipula la hoja de ruta para mejorar los estándares de formación del profesorado de educación preescolar, primaria y secundaria.

La profesora asociada, Dra. Dang Thi Thanh Huyen, dijo que necesitamos aceptar temporalmente los viejos estándares de capacitación y tener una hoja de ruta para elevar los estándares para los maestros de preescolar y primaria, especialmente en áreas montañosas y remotas donde es difícil reclutar maestros. El Ministerio de Educación y Capacitación necesita contabilizar en su totalidad el número de docentes faltantes por nivel/asignatura, provincia/distrito/escuela para tener un plan y una hoja de ruta de capacitación para mejorar adecuadamente las cualificaciones de los docentes.

El contenido revisado y complementado se centra en tres políticas para superar las dificultades en el proceso de implementación.

Respecto a la organización de la formación para elevar los estándares: eliminar el método de licitación, mantener el método de asignación de tareas y ordenar las instalaciones de formación según el plan aprobado. Complementar la normativa para que los docentes puedan elegir y matricularse proactivamente para realizar estudios de perfeccionamiento de su cualificación directamente con instituciones públicas de formación cuando la rama o carrera que el docente se matricula para estudiar no cumpla con las condiciones para que la localidad abra clases por asignación u orden.

La capacitación para actualización de calificaciones debe contar con la autorización escrita del director o director de la institución educativa donde labora el docente e informar a la dirección educativa directa de la institución educativa.

En materia de tasas de matrícula: se completa el reglamento sobre el pago de las tasas de matrícula de formación para los docentes (sujetos de formación en virtud del Decreto n.º 71/2020/ND-CP) que hayan cursado estudios por cuenta propia y hayan obtenido un título desde el 1 de julio de 2020.

Respecto a la política salarial durante el tiempo de estudio para mejorar las cualificaciones: Complementar la normativa que durante la implementación de la hoja de ruta para mejorar las cualificaciones, los docentes que aún no han cumplido con las cualificaciones estándar y están capacitados para trabajar en escuelas preescolares privadas en áreas con parques industriales tienen derecho a políticas de acuerdo con la normativa del Artículo 10 del Decreto No. 105/2020/ND-CP.

Desde la perspectiva de una administradora educativa, la Sra. Nguyen Thi Binh, directora de la Escuela Secundaria Thanh Xuan (distrito Soc Son, Hanoi), evaluó que el proyecto tiene muchos puntos nuevos para crear condiciones favorables para que los docentes participen en los estudios para mejorar sus calificaciones y habilidades profesionales. En particular, los docentes pueden tener la seguridad de que recibirán apoyo financiero, condiciones favorables en términos de tiempo y trabajo y, al mismo tiempo, recibirán el 100% de su salario, contribuyendo así a mejorar la calidad de la educación.

Profesora asociada, Dra. Dang Thi Thanh Huyen, exdirectora del Instituto de Investigación en Gestión Educativa, Academia de Gestión Educativa. Foto: Dinh Tue

Sin embargo, el proyecto requiere que las escuelas preparen los documentos de presupuesto financiero no en forma de "licitación", sino como "órdenes de compra" para liquidar los costos de capacitación de los docentes. Este punto es muy novedoso en el uso de los presupuestos financieros escolares, lo que ocasiona en mayor o menor medida dificultades para cada escuela.

“En la Escuela Secundaria Thanh Xuan, el 100% del profesorado cuenta con cualificaciones estándar o superiores, por lo que la junta directiva tiene mucha flexibilidad para asignar tareas sin tener que preocuparse por los costos de capacitación para mejorar sus cualificaciones”, comentó la Sra. Nguyen Thi Binh.

La escuela secundaria Thanh Xuan, así como el sector educativo en general, todavía carecen de profesores. Por lo tanto, la Sra. Binh dijo que el proyecto de Decreto que modifica y complementa una serie de artículos del Decreto 71/2020/ND-CP dificulta que muchos administradores encuentren fuentes para contratar docentes. Algunos profesores enseñan bastante bien, pero sus cualificaciones no cumplen los estándares, lo que hace que los directores de las escuelas tengan miedo de firmar contratos laborales.

Dr. Bui Hong Quan - Jefe del Departamento de Educación Preescolar, Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh. Foto: Ngo Chuyen

Hacia la esencia

La profesora asociada, Dra. Dang Thi Thanh Huyen, ex directora del Instituto de Investigación en Gestión Educativa (Academia de Gestión Educativa), comentó que las enmiendas anteriores son completamente adecuadas para el contexto actual.

Sin embargo, todavía quedan algunas cuestiones sin resolver. En particular, al solicitar instalaciones para la formación de profesores, es necesario indicar claramente los criterios de garantía de calidad para que la unidad pueda realizar pedidos, evitando la situación de asociación formal que conduce a una mala calidad.

En segundo lugar, la elevación de los estándares debe garantizar la calidad de la formación. No se puede obtener un título de manera formal, cumpliendo estándares pero la calidad no satisface los requisitos prácticos de enseñanza. De hecho, muchos profesores sólo tienen un título secundario o universitario en educación, pero han enseñado durante muchos años, han acumulado mucha experiencia y enseñan bien, por lo que elevar los estándares es sólo una formalidad.

La experta también señaló que en la actualidad en el país faltan alrededor de 113.000 docentes en todos los niveles en la mayoría de las localidades. Sin embargo, todavía no se contratan profesores porque la mayoría de ellos no tienen las cualificaciones requeridas. Por lo tanto, es necesario tener medidas situacionales, aceptar la contratación de docentes que no cumplan con las cualificaciones requeridas y tener una hoja de ruta de capacitación para actualizar las cualificaciones para garantizar suficientes docentes para todos los niveles, especialmente las escuelas preescolares y primarias.

Incluso en muchas escuelas urbanas, algunas asignaturas carecen de docentes, como: Tecnología de la Información, Inglés, Lenguas de Minorías Étnicas (nivel primario), Lengua Extranjera 2, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, Artes (Música, Bellas Artes), Actividades Experienciales - Orientación Profesional, Contenido Educativo Local, Tecnología; Tecnología de la Información... Por lo tanto, las escuelas deben ser flexibles en la contratación de docentes", sugirió la Profesora Asociada, Dra. Dang Thi Thanh Huyen.

La Sra. Nguyen Thi Trang, maestra de escuela primaria en Hanoi y con más de 10 años de experiencia en la profesión, cree que es necesario incluir contenido de apoyo para los maestros de escuelas no públicas en el proyecto de enmienda y complemento del Decreto 71/2020/ND-CP porque esto será una medida significativa y tendrá un impacto positivo en el sistema educativo.

Esto es especialmente necesario en el contexto de que los docentes de escuelas no públicas a menudo enfrentan más dificultades que sus colegas que trabajan en escuelas públicas cuando quieren acceder a recursos de apoyo.

De hecho, el profesorado de escuelas no públicas desempeña un papel importante en la prestación de servicios educativos, especialmente en zonas urbanas extensas y densamente pobladas. Apoyar al profesorado de escuelas privadas consolida su papel en la mejora de la calidad de la educación integral. Por otra parte, ayuda a reducir la brecha en las condiciones laborales, las oportunidades de mejora de cualificaciones y otros beneficios en comparación con el profesorado de escuelas públicas, contribuyendo así a la construcción de un entorno educativo más equitativo, afirmó la Sra. Trang.

Maestros y alumnos de la escuela primaria Yen Nghia (distrito de Ha Dong, Hanoi) en el día de apertura del año escolar 2024-2025. Foto: Dinh Tue

Tendencia positiva

Según el Dr. Bui Hong Quan, jefe del Departamento de Educación Preescolar de la Universidad de Educación de la Ciudad de Ho Chi Minh, el proyecto para elevar los estándares de calificación de los maestros de educación preescolar, primaria y secundaria es una tendencia positiva. Actualmente, muchos países del mundo exigen que los docentes tengan un título de licenciatura o maestría. Por tanto, el proyecto de elevar la cualificación docente es también una tendencia para acercarse al mundo e innovar en la educación.

Al mismo tiempo, los docentes con mejores cualificaciones dispondrán de más tiempo de formación, tiempo durante el cual seguramente se invertirá más en conocimientos y habilidades. Los profesores jóvenes recién graduados tendrán más habilidades, conocimientos y tiempo para practicar y acumular experiencia cuando ingresen al mundo real.

Al mismo tiempo, al elevar los estándares de los docentes, pasaremos de formar docentes a educadores: esta es la tendencia de desarrollo actual porque no solo enseñaremos bien, sino que también tendremos un buen conocimiento básico para implementar el nuevo Programa de Educación General en el futuro, cumpliendo con los requisitos del programa.

Habiendo trabajado como maestra, la Sra. La Thu Trang, subdirectora del Jardín de Infancia 1 de An Son (distrito de Van Quan, provincia de Lang Son), dijo que mejorar los estándares de los docentes es necesario para cumplir con los requisitos de enseñanza, así como con las tendencias de desarrollo social.

La era digital exige a los docentes cambiar, actualizar conocimientos y saber aplicar la tecnología a la enseñanza. Por lo tanto, elevar los estándares ayudará a los docentes a adquirir más conocimientos y habilidades en la enseñanza, así como a generar nuevas iniciativas para mejorar la calidad de las clases y conferencias, en lugar de simplemente enseñar utilizando métodos tradicionales.

“Sin mencionar que el conocimiento cambia constantemente, lo que exige que los docentes se actualicen y complementen para cumplir con los requisitos. Elevar los estándares también ayuda a los docentes a mejorar su espíritu de autoaprendizaje, su creatividad para complementar sus conocimientos y a mantenerse al día con las tendencias de desarrollo de la sociedad”, señaló la Sra. La Thu Trang.

Con respecto a la implementación, la Sra. Trang expresó: Para aquellos que enseñan, el Ministerio de Educación y Capacitación debería permitir tiempo para capacitarse para mejorar las calificaciones durante el verano o los fines de semana. Esto es para facilitar y ayudar al equipo a sentirse seguro en su trabajo. Por otra parte, las autoridades necesitan desarrollar una política para apoyar los gastos de matrícula de los docentes que participan en cursos de formación para mejorar sus estándares.

Compartiendo la misma opinión, el Dr. Bui Hong Quan afirmó que para mejorar los estándares de los maestros de preescolar, primaria y secundaria se necesita una hoja de ruta adecuada. Porque en realidad, estudiar para mejorar las cualificaciones no será fácil porque está relacionado con el trabajo, la familia y muchas otras actividades de equipo. Por lo tanto, cuando existe una hoja de ruta, los docentes tendrán tiempo para prepararse, ser proactivos en su trabajo y organizar sus planes de estudio.

“Mejorar el nivel académico es positivo, pero en un contexto de bajos ingresos, pagar la matrícula se convierte en una carga para muchas personas. Si existe una política que apoye a los docentes para que mejoren sus cualificaciones, se sentirán más seguros”, sugirió el Dr. Bui Hong Quan.

Para las escuelas, es importante entender: los docentes que han completado sus estudios y mejorado sus estándares contribuirán a mejorar la calidad de la educación. Por ello, la junta directiva debe crear condiciones para que el equipo pueda ir a la escuela, motivarlos para que se sientan seguros y se les asignen trabajos adecuados cuando regresen al trabajo.

Los docentes deben ver esto como una oportunidad para cambiar, desarrollar y acceder a una educación positiva y moderna en el país y en todo el mundo, implementando así el programa preescolar de manera más efectiva.

Las instalaciones de formación deben organizarse de forma flexible y práctica para ayudar a los docentes que están estudiando para mejorar sus cualificaciones a que puedan compaginar cómodamente el trabajo y el estudio. La creación de actividades de formación práctica promoverá más la capacidad de los alumnos y elevará los estándares de manera efectiva.

Se requiere coordinación entre las localidades y los centros de formación, así como flexibilidad. Las limitaciones y los procedimientos de implementación según la normativa a veces dificultan la labor tanto del profesorado como de los centros de formación, ya que el objetivo final es que el profesorado mejore sus cualificaciones, y los centros cualificados sin duda tendrán la forma más eficaz de organizarse, afirmó el Dr. Bui Hong Quan.

Fuente: https://danviet.vn/nang-chuan-giao-vien-sua-doi-de-phu-hop-thuc-tien-20241006114256478.htm