Los criterios para evaluar los estándares profesionales de los docentes deben estar vinculados a su desempeño laboral específico.

En la mañana del 21 de octubre, en Hanoi, el Sindicato de Educación de Vietnam coordinó con la Asociación de Psicología y Educación de Vietnam para organizar un taller para aportar ideas al proyecto de Circular que regula las normas profesionales para las instituciones de educación general, las normas profesionales para los profesores que enseñan en instituciones de educación superior y las normas profesionales para los profesores de escuelas preuniversitarias.

El taller se realizó en tres lugares: Ciudad Ho Chi Minh, Can Tho y Nghe An, y contó con la participación de directivos de educación secundaria, líderes de algunas instituciones de educación superior, docentes, conferenciantes y científicos. Foto: Thanh Tung/VNA

La conferencia se realizó en tres lugares: Ciudad Ho Chi Minh, Can Tho y Nghe An, con la participación de personal de gestión de educación secundaria, líderes de algunas universidades, maestros, conferenciantes y científicos .

Español Hablando en la apertura del taller, el Sr. Nguyen Ngoc An, Presidente del Sindicato de Educación de Vietnam, compartió: Abordar el concepto de estándares y el desarrollo y promulgación de estándares es una tarea muy complicada y difícil. Además de los requisitos establecidos en los reglamentos y normas, este proceso requiere la participación de un equipo de expertos en educación, expertos en evaluación, maestros y administradores de educación con experiencia y un profundo conocimiento de la tendencia de la evaluación de acuerdo con los estándares profesionales de los maestros en el mundo . Por lo tanto, el Sindicato de Educación de Vietnam cree que contribuir con opiniones al borrador de estas 3 Circulares requiere la participación de científicos que han participado en el proceso de desarrollo de estándares anteriores, científicos que se acercan a las herramientas para evaluar la capacidad profesional de los maestros en el momento actual y, especialmente, maestros que trabajan en instituciones educativas.

El presidente del Sindicato de Educación de Vietnam, Nguyen Ngoc An, habla. Foto: Thanh Tung/VNA

El Sr. Pham Tuan Anh, Subdirector del Departamento de Docentes y Gestores Educativos (Ministerio de Educación y Formación), afirmó: «En el período de gran desarrollo de la educación y la formación, junto con la promulgación de la Ley del Profesorado, las normas sobre estándares profesionales docentes no satisfacen plenamente los requisitos para el desarrollo del profesorado. Si bien los docentes poseen altos títulos profesionales, la calidad de su desempeño no es la adecuada, y la selección y el desarrollo docente no han logrado los resultados deseados».

Por lo tanto, la promulgación de estándares profesionales para docentes, de conformidad con las disposiciones de la Ley del Profesorado y otras leyes vigentes pertinentes, contribuirá a mejorar la calidad de la educación y la formación. Además, los estándares profesionales para docentes constituyen la base legal para la formación, gestión y desarrollo del profesorado; los organismos de gestión educativa y las instituciones educativas utilizan estos estándares para la contratación, la selección, la evaluación, la formación y la promoción del profesorado.

Algunos puntos nuevos en el proyecto de 3 Circulares son: los temas de aplicación de la Circular se ajustan y amplían para incluir a los profesores que enseñan en instituciones educativas no públicas; algunos contenidos sobre tareas y estándares para cada título de profesor se revisan y complementan para garantizar la coherencia con los documentos y las prácticas de enseñanza recientemente emitidos; adjuntar la responsabilidad del director de la institución educativa en base a los estándares de competencia profesional y habilidades de los estándares ocupacionales para organizar, asignar y asignar tareas a los profesores; asesorar a los organismos de gestión superior y a las autoridades locales sobre el trabajo de gestión, fomentando y mejorando la calidad, la competencia profesional y las habilidades del personal docente...

Al comentar sobre el borrador de los estándares profesionales para docentes generales, el Sr. Vu Trong Ry, vicepresidente de la Asociación Vietnamita de Psicología y Educación, afirmó: «El borrador actual presenta solapamientos y es prácticamente imposible utilizarlo como base para evaluar a los docentes según los estándares. La diferencia entre los estándares de los docentes, los docentes principales y los docentes superiores en cada nivel educativo no es clara. Por ejemplo, las competencias digitales de los docentes, los docentes principales y los docentes superiores en cada nivel educativo no difieren».

Según el Sr. Vu Trong Ry, la construcción de estándares profesionales para maestros debe ser abordada con base en cualidades y habilidades. Los estándares incluyen las siguientes áreas: cualidades morales de los maestros; nivel de formación; capacidad pedagógica. La estructura de los estándares profesionales puede incluir: Estándares éticos, consistentes en todos los tipos de maestros; Estándares de nivel de formación, diferentes en cada nivel y cada título de maestro; Estándares de capacidad profesional (capacidad docente; capacidad educativa; capacidad de actividad profesional de grupos profesionales y escuelas; capacidad de actividad social, capacidad de servicio comunitario; capacidad de autoaprendizaje y autosuperación; capacidad de investigación pedagógica aplicada; capacidad digital). La disposición y representación del sistema de estándares profesionales para maestros necesita ser concisa, con manifestaciones específicas que puedan usarse como base para la evaluación.

Al comentar sobre los estándares para profesores universitarios, un representante de la Universidad Vinh propuso: Debería haber una guía sobre la transición con el título de asistente de docencia; enmendar los estándares sobre publicaciones internacionales para profesores principales, asegurando ajustes flexibles para adaptarse a profesores de escuelas de investigación, escuelas aplicadas, características locales, escuelas de arte, etc.

Desde el lado docente, algunas opiniones sugieren construir criterios de evaluación con productos específicos y cuantificación, eliminar los certificados de formación y flexibilizar el horario de permanencia para docentes con talentos pedagógicos excepcionalmente excelentes...

Fuente: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm