La conferencia se realizó en tres lugares: Ciudad Ho Chi Minh, Can Tho y Nghe An, con la participación de administradores educativos de escuelas secundarias, líderes de varias instituciones de educación superior, maestros, conferenciantes y científicos .
En sus palabras de apertura del taller, el Sr. Nguyen Ngoc An, presidente del Sindicato de Educación de Vietnam, comentó: «Abordar el concepto de estándares y el proceso de desarrollo y promulgación es una tarea muy compleja y difícil. Además de los requisitos en materia de regulaciones y normas, este proceso exige la participación de expertos en educación, expertos en evaluación, docentes con experiencia y gestores educativos con un profundo conocimiento de las tendencias globales en la evaluación docente basada en estándares profesionales. Por lo tanto, el Sindicato de Educación de Vietnam considera que aportar opiniones al borrador de estas tres Circulares requiere la participación de científicos que han participado previamente en el desarrollo de estándares, científicos que actualmente trabajan en herramientas para evaluar la competencia profesional docente y, especialmente, docentes que trabajan actualmente en instituciones educativas».
El Sr. Pham Tuan Anh, Subdirector del Departamento de Profesores y Personal de Gestión Educativa (Ministerio de Educación y Formación), declaró: «Durante el período de gran desarrollo en educación y formación, junto con la promulgación de la Ley del Profesorado, las normas sobre estándares profesionales docentes no satisfacen plenamente los requisitos para el desarrollo del profesorado. Aún existe la situación de docentes con altos títulos profesionales, pero la calidad de su desempeño no es acorde, y la selección y el desarrollo docente no han alcanzado la eficacia deseada».
Por lo tanto, la promulgación de estándares profesionales para docentes, de conformidad con la Ley del Profesorado y otras leyes vigentes pertinentes, contribuirá a mejorar la calidad de la educación y la formación. Además, los estándares profesionales para docentes sirven de base legal para la formación, la gestión y el desarrollo del profesorado; los organismos de gestión educativa y las instituciones educativas utilizan estos estándares para la contratación, la colocación, la evaluación, la formación y el desarrollo profesional del profesorado.
Algunos puntos nuevos en el proyecto de Circular 3 incluyen: el ámbito de aplicación de la Circular se ha ampliado para incluir a los profesores que enseñan en instituciones educativas no públicas; algunos contenidos sobre los deberes y estándares para cada puesto de profesor se han revisado y complementado para garantizar el cumplimiento de los documentos y las prácticas de enseñanza recientemente emitidos; se asigna la responsabilidad del director de la institución educativa para organizar, asignar y delegar tareas a los profesores con base en los estándares de competencia profesional del código profesional; y asesorar a los organismos de gestión superior y a las autoridades locales sobre la gestión y la capacitación para mejorar la competencia profesional del personal docente…
Al comentar sobre el borrador de los estándares profesionales para docentes de educación general, el Sr. Vu Trong Ry, vicepresidente de la Asociación Vietnamita de Ciencias Psicológicas y Educativas, afirmó que el borrador actual presenta solapamientos y es prácticamente inservible como base para evaluar a los docentes según los estándares. Las diferencias en los estándares entre docentes, docentes con experiencia y docentes de alto nivel en cada nivel educativo no son claras. Por ejemplo, no existe diferencia en la competencia numérica entre docentes, docentes con experiencia y docentes de alto nivel en cada nivel educativo.
Según el Sr. Vu Trong Ry, el desarrollo de estándares profesionales para docentes debe abordarse desde una perspectiva basada en competencias. Los estándares deben abarcar las siguientes áreas: cualidades éticas de los docentes; cualificaciones educativas; y competencia pedagógica. La estructura de los estándares profesionales podría incluir: Estándares sobre ética, uniformes para todos los tipos de docentes; Estándares sobre cualificaciones educativas, que varíen en cada nivel y para cada puesto docente; Estándares sobre competencia profesional (competencia docente; competencia educativa; competencia en actividades profesionales del grupo de la asignatura y la escuela; competencia en actividades sociales y servicio comunitario; competencia en autoaprendizaje y autosuperación; competencia en investigación pedagógica aplicada; y competencia digital). La organización y presentación del sistema de estándares profesionales docentes debe ser concisa, con características específicas que puedan servir de base para la evaluación.
En relación con la retroalimentación sobre los estándares para profesores universitarios, un representante de la Universidad de Vinh propuso: Es necesario establecer directrices de transición para los puestos de asistente de docencia; revisar los estándares internacionales de publicación para profesores superiores, garantizando ajustes flexibles que se adapten a los profesores de universidades de investigación, universidades aplicadas, especialidades locales, universidades de artes, etc.
Desde la perspectiva de los docentes, algunas opiniones sugieren desarrollar criterios de evaluación basados en productos específicos y cuantificables, abolir los certificados de formación y flexibilizar el período de retención de los docentes excepcionalmente talentosos…
Fuente: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-viec-cu-the-20251021125349551.htm
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