Descubriendo la razón por la que más de 52.000 alumnos de primer grado son clasificados como "incompletos"

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Lección de vietnamita para alumnos de primer grado

En la conferencia de resumen del año escolar 2022-2023 de Educación Primaria, el Ministerio de Educación y Capacitación publicó estadísticas que muestran que más de 52.000 estudiantes de primer grado fueron clasificados como "incompletos".

Algunas opiniones dicen que esto es una señal positiva que demuestra que la evaluación de los estudiantes se ha vuelto más sustancial, evitando el fenómeno de "sentarse en la clase equivocada".

También existe la preocupación de que el nuevo currículo y los libros de texto estén demasiado cargados de conocimiento, lo que crea presión para los estudiantes.

En el año escolar 2022-2023, en todo el país hay 105.734 estudiantes de primaria que no han finalizado el programa, lo que representa el 1,14% del total de más de 9,2 millones de estudiantes de primaria.

De estos, 52.456 estudiantes de primer grado fueron clasificados como inacabados, lo que representa el 2,9% del total de 1.763.961 estudiantes de primer grado en todo el país.

En concreto, los vietnamitas lideran todas las materias, con 49.702 estudiantes evaluados como no terminados; A continuación se encuentra Matemáticas, donde 39.022 estudiantes fueron clasificados de manera similar.

Estas cifras han generado preocupación pública sobre la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos de primer grado al implementar el Nuevo Programa de Educación General de 2018.

Evaluación verdadera

Según el Sr. Thai Van Tai, Director del Departamento de Educación Primaria (Ministerio de Educación y Formación), esta cifra de evaluación no es muy diferente a la de años anteriores.

En concreto, el número de alumnos de primer grado que “no han terminado” es el más alto, seguido de los grados 2, 3, 4 y 5, con un descenso gradual.

La razón por la cual los estudiantes de primer grado son evaluados con mayor frecuencia como "incompletos" es porque este es el primer año de educación con muchos requisitos de habilidades y capacidades a alcanzar, además de crear una base sólida para que los estudiantes estudien en los años siguientes.

El punto de vista del Ministerio de Educación y Capacitación es gestionar estrictamente el primer grado del nivel escolar porque si es laxo, creará brechas que conducirán a riesgos irreparables más adelante, incluido el riesgo de volver a analfabetizar.

Además, antes del último año escolar, los resultados de una encuesta mostraron que aproximadamente el 2% de los niños de 5 años no habían asistido a la educación preescolar; principalmente niños en zonas remotas, especialmente zonas difíciles y en parte afectadas por factores epidémicos.

Sin ir al jardín de infancia, los niños enfrentarán más dificultades en el primer grado.

Sin ir al jardín de infancia, los niños enfrentarán más dificultades en el primer grado. El número de más de 50.000 niños clasificados en los últimos puestos del primer grado el año pasado equivale al 2% de los niños que aún no han entrado al jardín de infantes.

2022-2023 también es el primer año escolar en el que los estudiantes de todo el país pueden asistir a la escuela en persona después de la pandemia de COVID-19, lo que afecta más o menos la calidad general.

El Director del Departamento de Educación Primaria afirmó que el hecho de que los estudiantes sean evaluados y clasificados como “incompletos” al final del año escolar no surge del currículo ni de los libros de texto.

Porque al diseñar y construir el Nuevo Programa de Educación General, los expertos y gestores educativos prestan gran atención a los estudiantes de primer grado para realizar los ajustes pertinentes.

Por ejemplo, la asignatura de lengua vietnamita se ha ajustado para aumentar de 350 períodos/año escolar a 420 períodos/año escolar, pero el contenido de conocimientos no ha aumentado.

Esto significa la misma cantidad de letras y sonidos, pero más tiempo de práctica para que a los estudiantes les resulte más fácil comprender los conocimientos.

Para los estudiantes “incompletos”, las escuelas tendrán que tener un plan para compensar los conocimientos y contenidos que no han completado para que los estudiantes puedan alcanzar las metas que necesitan alcanzar. Esto es para garantizar los derechos de los estudiantes, evitando el caso de estudiantes "sentados en la clase equivocada".

El Sr. Thai Van Tai enfatizó que las localidades necesitan crear condiciones para que todos los estudiantes de 5 a 6 años, especialmente los niños en áreas remotas, puedan acceder a programas preescolares.

Estudiantes de la escuela primaria y secundaria Tung Qua Lin, distrito de Phong Tho, provincia de Lai Chau, durante la clase de comprensión auditiva y escritura en vietnamita.

Actualmente, alrededor del 2% de los niños de 5 años no han asistido a la educación preescolar, lo que les hace muy difícil ingresar al primer grado.

El Ministerio de Educación y Capacitación está solicitando comentarios sobre un proyecto de Circular sobre la enseñanza del vietnamita a niños de minorías étnicas antes de ingresar al primer grado. En consecuencia, habrá contenido para complementar el conocimiento, conectando los programas de educación preescolar con la educación primaria, esta tarea será realizada por las escuelas primarias antes de que comience el nuevo año escolar.

Hacia un modelo de educación personalizado

El profesor asociado, Dr. Tran Thanh Nam, director de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Educación - Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi, dijo que el sector educativo ha explicado las causas que llevaron a la situación antes mencionada, pero aún necesita aclarar la naturaleza del problema, para tener políticas y soluciones efectivas y a largo plazo.

La evaluación de los estudiantes de educación primaria según la Circular 27 incluye 4 niveles: Conclusión excelente, Conclusión buena, Completado e Incompleto.

Al final del año escolar 2022-2023, más de 105.700 estudiantes de primaria en todo el país fueron evaluados como "incompletos" y podrían repetir el año próximo si no aprueban el examen de recuperación este verano, lo que representa casi el 1,2% del total. De ellos, casi 52.500 son alumnos de primer grado.

El Profesor Asociado, Dr. Tran Thanh Nam analizó: Si asumimos que el número de estudiantes que "no completaron" el grado 1 este año es grande porque alrededor del 2% de los niños de 5 años no han asistido al preescolar, necesitamos compararlo con la tasa de años anteriores para ver si la correlación entre la tasa de niños que no han asistido al preescolar y la tasa de "no completaron" el grado 1 en años anteriores es equivalente o no.

Porque básicamente en años anteriores la tasa de niños de 5 años que no han asistido a educación preescolar se ha mantenido en el mismo nivel.

Junto con ello, si analizamos la tasa de estudiantes que “No han concluido” el 1er grado, principalmente niños de zonas remotas, especialmente desfavorecidas, y estudiantes con discapacidad, ¿es cierto que los requisitos de habilidades y competencias a alcanzar en 1er grado no son representativos y no reflejan las características de cada región?

O bien, es necesario que existan políticas de apoyo adicionales para apoyar a los estudiantes en zonas remotas, aisladas y particularmente desfavorecidas. ¿Cómo deberían diferir las políticas de apoyo y evaluación para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje?

Por otro lado, según el Profesor Asociado, Dr. Tran Thanh Nam, si asumimos que la evaluación de primer grado este año no se trata realmente de logros, sino de garantizar los derechos de los estudiantes a lograr el objetivo de leer y escribir con fluidez para continuar estudiando eficazmente en los grados superiores, evitando el caso de estudiantes "sentados en la clase equivocada", entonces, ¿cómo se implementó en años anteriores, con los criterios para garantizar la equidad, y cómo cumplió con los requisitos?

Con el nuevo programa, los profesores tienen flexibilidad en la enseñanza para garantizar que los estudiantes alcancen las metas que necesitan alcanzar al final del semestre y del año. Entonces, cuando los estudiantes no cumplen los estándares, ¿de quién es la responsabilidad? ¿Los profesores deben brindar capacitación adicional a los estudiantes para garantizar que cumplan con los estándares o los estudiantes tendrán que repetir el curso durante un año?

El profesor asociado, Dr. Tran Thanh Nam, dijo que muchos estudiantes no han logrado solo uno de los diversos contenidos y actividades obligatorios, y si no pueden compensarlo durante el verano, tendrán que permanecer en el primer grado.

¿Es esta política coherente con un enfoque de “inteligencias múltiples” para maximizar las fortalezas y el potencial de los estudiantes?

Desde una perspectiva de costo social, los estudiantes que tienen dificultades para aprender una materia tendrán que quedarse un año entero y repetir materias que ya han aprobado el estándar, lo que es económicamente óptimo y requiere mucho tiempo para las personas y las familias.

En el caso de los niños con dislexia, dificultades con las matemáticas o dificultades con la ortografía, ¿tendrán que retrasarse dos o tres años en un grado simplemente porque no cumplen el estándar en una materia o actividad, mientras que sus otras habilidades ya superan el estándar desde hace mucho tiempo?

Parece que no hemos considerado los aspectos psicopatológicos de los trastornos del aprendizaje y la instrucción individualizada al implementar esta política.

El profesor asociado, Dr. Tran Thanh Nam, ofrece una solución que se puede investigar hoy en día, que es un modelo educativo flexible y personalizado.

Por ejemplo, los estudiantes seguirán asistiendo a clases con otros estudiantes en todas las materias que hayan cumplido los estándares y sólo bajarán a tomar clases adicionales en materias y actividades que "no estén completadas" según las evaluaciones de los profesores.

Este modelo sería muy adecuado para educar a estudiantes talentosos. Los prodigios de las matemáticas pueden estudiar matemáticas con sus alumnos mayores, pero aún así regresar a clases con sus compañeros para aprender habilidades de vida apropiadas para su edad y evitar que les roben su infancia.

Según VNA

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