Señales prometedoras para el nuevo año escolar

En el curso escolar 2024-2025, finalizaremos oficialmente el Programa de Educación General 2018 para todos los grados. El despacho oficial 3935 del Ministerio de Educación y Formación (MOET) acaba de emitir una solicitud para no utilizar libros de texto como exámenes periódicos de Literatura, una señal prometedora de numerosas innovaciones antes del inicio del curso escolar.

Retrocediendo en el tiempo, no es casualidad que en el pasado, a la hora de examinar y evaluar a los estudiantes de Literatura en las escuelas, a menudo utilizábamos materiales de los libros de texto.

Con este método podemos evaluar la cantidad de conocimientos básicos y esenciales que cada estudiante necesita dominar durante el proceso de aprendizaje.

Cambio inevitable

Este método también contribuye a la equidad para todos los estudiantes. De hecho, la posibilidad de que cada candidato acceda a los materiales de aprendizaje depende de diversos factores objetivos, como la región de residencia, las condiciones económicas , los recursos docentes y escolares, etc., y no solo del factor subjetivo de la capacidad de aprendizaje del estudiante.

Y, en particular, utilizar las preguntas del examen de Literatura con materiales de los libros de texto también reduce en parte el estrés de los estudiantes y los profesores, lo que siempre es una preocupación para un país que todavía tiene una fuerte influencia confuciana y valora títulos como el nuestro.

Sin embargo, con el tiempo, la forma de formular preguntas utilizando materiales de los libros de texto de Literatura también reveló inevitables limitaciones.

Para que el examen de Literatura sea lo más efectivo posible sin usar materiales de libros de texto, es necesario rechazar rotundamente la enfermedad del logro durante el proceso de implementación. (Fuente: VGP)

Si bien este método ayuda a evaluar el nivel básico de los estudiantes, no refleja plenamente esta capacidad, especialmente cuando estos son capaces de comprender y aplicar conocimientos a un nivel superior. Esto limita su capacidad de pensamiento crítico y creatividad.

Los estudiantes sólo memorizan y repiten como loros tipos de oraciones, tipos de preguntas y tipos de análisis, únicamente "reproduciendo" los sentimientos y pensamientos del profesor sin tener la oportunidad de "hablar con otra voz", su propia voz sobre las obras literarias y los personajes literarios.

Estas limitaciones en la formulación de preguntas, con el tiempo, conducen a una situación en la que la enseñanza y el aprendizaje de la literatura se estancan, cayendo generalmente en la presión de estudiar para los exámenes, adivinar y memorizar. No se puede desarrollar la capacidad de percibir la literatura de cada alumno. Tanto profesores como alumnos caen en la trampa de la enseñanza y el aprendizaje memorísticos.

Por lo tanto, implementar el método de creación de preguntas sin usar materiales de libros de texto es una dirección inevitable. Con el desarrollo de la sociedad, los estudiantes tienen más posibilidades de acceder a fuentes de materiales diversas e igualitarias en todas las localidades, lo que también constituye una base favorable para el cambio.

También hemos tenido una hoja de ruta para este cambio, desde el inicio del reemplazo de libros de texto del Programa de Educación General 2018 para cada año escolar.

Y en el año escolar 2024-2025, con la aplicación de los nuevos libros de texto para los grados 5, 9 y 12, completamos oficialmente el programa de 2018 para todos los grados.

Para que el nuevo método de preguntas sea efectivo

La prueba y la evaluación son una de las operaciones importantes de las actividades de enseñanza y aprendizaje, que requieren mucho esfuerzo y deben calcularse y considerarse cuidadosamente.

Necesitamos evaluar de forma exhaustiva y precisa las capacidades de aprendizaje de los estudiantes, al tiempo que fomentamos su creatividad y su pensamiento crítico.

Para evitar que el problema de crear preguntas de exámenes de Literatura que no utilicen materiales de libros de texto se convierta en una presión tanto para los profesores como para los estudiantes, debemos tener en cuenta algunas notas.

A medida que cambian las preguntas de los exámenes, los métodos de enseñanza deben adaptarse. Los docentes deben animar a los estudiantes a leer y analizar textos fuera del currículo mediante actividades como la creación de clubes de lectura, sesiones de lectura, debates sobre noticias, etc.

No solo la lectura, sino también la creación de condiciones para que los estudiantes discutan, presenten y compartan sus perspectivas personales sobre textos fuera de los libros de texto. Escribir diarios de lectura, seminarios, proyectos de investigación, etc., son maneras de guiar a los estudiantes para que mejoren sus habilidades de percepción, análisis y presentación.

Con el método de enseñanza mencionado anteriormente, el profesor otorga al alumno el poder de abrir el texto; sólo le da la "llave", pero no le "abre la puerta"; sólo le da el método, pero no le da la respuesta.

Cada método de planteamiento de preguntas tiene sus ventajas y desventajas. Quizás podamos combinar ambos armoniosamente.

Es decir, la prueba puede incluir preguntas basadas en materiales de libros de texto y materiales no textuales. Esto garantiza la imparcialidad y la seguridad para la capacidad de aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes; al mismo tiempo, ayuda a la prueba a diferenciar.

El examen también debe centrarse en las habilidades de análisis, síntesis y aplicación de conocimientos mediante preguntas abiertas. Por ejemplo, se debe pedir que se establezcan conexiones con temas previamente estudiados o que se apliquen teorías literarias a textos nuevos.

Los niveles de gestión profesional necesitan contar con documentos de orientación específicos, que definan claramente los criterios para seleccionar materiales no textuales para incluir en la prueba.

También es necesario prestar atención a la formación y el desarrollo de capacidades de los docentes mediante cursos de capacitación a corto y mediano plazo sobre nuevas técnicas y métodos para la creación de preguntas creativas para los exámenes.

En realidad, debido a la presión del miedo a cometer errores y el miedo a la responsabilidad, los expertos en redes a menudo solo establecen requisitos generales para elegir los materiales, lo que lleva a que los profesores que crean las preguntas de los exámenes se confundan y encuentren muchas dificultades, y a menudo elijan direcciones seguras para crear preguntas, en lugar de crearlas con audacia.

Además de que después de cada prueba y evaluación es necesario discutir las preguntas del examen para señalar las limitaciones (si las hay), también es necesario organizar foros para que los profesores puedan compartir sus experiencias en la formulación de preguntas.

Esta es una fuente de ideas sumamente importante que debe aprovecharse al máximo. Estos foros también brindan la oportunidad de recopilar comentarios y contribuciones desde la perspectiva del docente, lo que ayuda a mejorar la formulación de preguntas, de acuerdo con los objetivos educativos .

Para que el examen de Literatura sea lo más efectivo posible sin usar libros de texto, es necesario evitar por completo la enfermedad del rendimiento durante el proceso de implementación. Solo cuando no se priorice la puntuación, tanto profesores como alumnos tendrán una motivación sólida para el éxito en la enseñanza y el aprendizaje de Literatura, evitando así la necesidad de buscar nuevas maneras de afrontar el nuevo formato del examen.

Fuente: https://baoquocte.vn/ngu-lieu-ra-de-ngoai-sach-giao-khoa-tin-hieu-hua-hen-cho-nam-hoc-moi-282653.html