¿A qué dificultades se enfrenta Ciudad Ho Chi Minh?

La escuela primaria Tran Hung Dao (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) ha sido equipada con una biblioteca moderna para atender las necesidades de lectura de sus estudiantes.

Según las estadísticas del Departamento de Educación y Formación, en la actualidad en Ciudad Ho Chi Minh hay 2.084.226 estudiantes y aprendices que estudian en 2.716 instituciones educativas (excluidos los grupos de guarderías familiares y los jardines de infancia independientes), incluidas 1.467 instituciones públicas y 1.249 privadas, con un total de aproximadamente 95.000 profesores.

Ciudad Ho Chi Minh cuenta con 35 escuelas con inversión extranjera (incluidas 19 escuelas de educación general multinivel, 2 escuelas primarias y 14 jardines de infancia). Actualmente, Ciudad Ho Chi Minh cuenta con aproximadamente 170 empresas que invierten en el sector educativo.

Los líderes del Departamento de Educación y Capacitación creen que las escuelas secundarias con elementos extranjeros desempeñan un papel importante en la creación de un buen ambiente de aprendizaje para los hijos de extranjeros y vietnamitas que residen en el extranjero y que vienen a Vietnam para trabajar, contribuyendo a promover la inversión extranjera en Vietnam y contribuyendo al desarrollo de la ciudad.

Además de las escuelas secundarias con elementos extranjeros, las escuelas privadas en general han hecho una contribución significativa al desarrollo de la educación y la formación.

El desarrollo de escuelas privadas ha reducido la presión sobre la educación urbana, especialmente en distritos y condados con altas tasas de crecimiento poblacional y urbanización, donde hay una gran demanda de escuelas para acomodar al número rápidamente creciente de estudiantes.

Sin embargo, según el Sr. Nguyen Van Hieu, Director del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh, existen dificultades para implementar la socialización de la educación. Por ejemplo, la evaluación y la comprensión de la socialización entre algunos funcionarios y el público aún son incompletas, el ritmo de socialización es lento, no está a la altura del potencial, y no se han movilizado todos los recursos para el desarrollo de la educación y la capacitación. La contradicción entre los requisitos de la reforma y el mecanismo operativo siempre representa un obstáculo para quienes la implementan.

Además, el marco de políticas es inconsistente, carece de orientación específica y su implementación es lenta. En particular, los mecanismos operativos de las escuelas públicas no permiten aprovechar al máximo el potencial positivo y creativo de las instituciones y el profesorado. Los mecanismos de autonomía escolar en materia de financiación, matrícula, contratación, etc., no han impulsado con fuerza el desarrollo.

La Escuela Bilingüe Internacional Canadiense da la bienvenida nuevamente a los estudiantes a la escuela.

Según los líderes del Departamento de Educación y Capacitación, si bien el número de instituciones educativas no públicas ha aumentado rápidamente, su escala es generalmente pequeña, sus instalaciones limitadas y su desarrollo desigual, concentrándose principalmente en zonas urbanas y regiones densamente pobladas. El nivel de educación socializada aún es bajo en las zonas suburbanas y remotas, así como en las regiones desfavorecidas; los servicios son insuficientes para satisfacer la demanda, y la calidad de la formación especializada no alcanza la del sector público; el profesorado sigue siendo insuficiente y carente de experiencia, y la calidad y la eficacia de las operaciones son deficientes. La ciudadanía aún depende del apoyo estatal y aún desconfía de la calidad del sistema de educación no pública.

La gestión de escuelas con inversión extranjera y la gestión de organizaciones que brindan servicios de consultoría para estudios en el extranjero aún enfrentan muchas deficiencias debido a la falta de un marco legal completo.

Los procedimientos de inversión siguen siendo complejos e inadecuados, lo que dificulta el proceso de atracción de inversiones, la presentación de proyectos y la realización de negociaciones específicas.

Desde entonces, Ciudad Ho Chi Minh ha presentado propuestas y recomendaciones a la Asamblea Nacional , al Gobierno, a los ministerios y organismos para eliminar las dificultades y obstáculos en los mecanismos y políticas para implementar la socialización de la educación y la formación. Estas incluyen la consideración y resolución de problemas relacionados con la planificación del uso del suelo para las instalaciones educativas; mecanismos y soluciones específicos; y políticas preferenciales específicas sobre suelo, impuestos y procedimientos administrativos, con el fin de movilizar recursos fuera del presupuesto estatal para invertir en el desarrollo de la red escolar mediante alianzas público-privadas, impulsando la demanda y la socialización.

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