Cómo abordar la enseñanza y el aprendizaje extra negativos desde su raíz: una solución integral

La Circular 29 está vigente desde hace más de 2 meses. La mayoría de las localidades, sociedades y escuelas están de acuerdo y decididas a implementar seria y eficazmente la circular del Ministerio de Educación y Formación. Sin embargo, todavía existen dudas sobre la sostenibilidad, especialmente la legalidad de la Circular 29, que no ha sido implementada de manera seria y consistente.

La Circular 29 sobre enseñanza y aprendizaje adicionales (EE) en la educación general puede considerarse una medida administrativa factible y progresista, un avance estándar, para restablecer el orden en las actividades de EE, que actualmente están extendidas y son negativas en muchas escuelas. La Circular ha abierto una nueva etapa para el desarrollo educativo, que es decisiva, oportuna y promete resolver por completo la dolorosa situación actual de la DTHT.

Los estudiantes tomarán el examen de ingreso al décimo grado en 2024 en Hanoi. Foto: Nhu Y

Los medios no son lo suficientemente fuertes para cambiar la percepción

Los medios de comunicación deben actuar como puente entre la Circular 29 y la comunidad escolar, así como toda la población. Esto ayudará a la sociedad a mantenerse informada sobre las políticas de innovación educativa y las innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje.

No prohibimos el DTHT, pero lo estamos implementando enérgicamente para que las escuelas puedan gestionarlo. Los estudiantes aún pueden asistir a clases adicionales en las instalaciones de DTHT fuera de la escuela, pero deben pagar tarifas de acuerdo con el acuerdo.

La enseñanza extra es una actividad complementaria a la enseñanza regular. Los docentes no pueden tener “una pierna más larga que la otra”, prestando más atención a la enseñanza extraescolar y descuidando la enseñanza regular. Incluso establecen reglas no escritas, obligando a los estudiantes a ir a clase o a casa para recibir clases adicionales.

TS. Dang Tu An - Director del Fondo de Apoyo a la Innovación Educativa de Vietnam, ex Director del Departamento de Educación Primaria, Ministerio de Educación y Capacitación.

Es necesario aprender más sobre cómo aprender, métodos de autoaprendizaje, habilidades para la vida y habilidades de entrenamiento físico, con el fin de desarrollar una persona en armonía con las emociones beneficiosas. En particular, los estudiantes pronto se convierten en personas que saben vivir de forma ética, feliz, saludable y cívica.

La mayoría de las clases adicionales de hoy son para aprender más conocimientos y practicar habilidades en el contenido de la lección principal. Esto es contrario al objetivo de la innovación, que es que los estudiantes deben estar capacitados para desarrollarse integralmente y despertar sus capacidades existentes.

Los padres contribuyen con dinero para las clases adicionales de sus hijos con la esperanza de que aprueben los exámenes y obtengan altas calificaciones. Es triste que algunos padres no consideren las clases adicionales como una cuestión importante relacionada con el desarrollo futuro de sus hijos, e incluso las consideren una "inversión legítima".

Muchas familias y padres ahorran dinero para enviar a sus hijos a clases adicionales, con la esperanza de que aprueben los exámenes y obtengan buenos resultados. Eso es cierto, pero no una persona que sepa gastar el dinero sabiamente. Es necesario invertir en sus hijos para que aprendan más habilidades para la vida, se unan a clubes literarios, de arte o de tecnología aplicada, cosas que les gusten, para que sean gastadores significativos y "correctos".

Debido a una percepción incorrecta o incompleta, es natural realizar acciones equivocadas o erróneas. Las actividades de DTHT se han reforzado y han ido cambiando gradualmente. Quizás sea porque la mayoría de ellos tienen que cumplir con las leyes estatales, en lugar de cambiar realmente la conciencia de todas las escuelas y localidades.

Hay localidades que aún no han desarrollado un plan para implementar la circular y aún dudan en hacerlo. Todavía hay escuelas y profesores individuales que imparten clases adicionales en secreto, de diversas maneras, y no públicamente.

Obstáculos del tipo "el tambor suena en un sentido, la trompeta en el otro"

La apertura de escuelas especializadas o escuelas para superdotados (cultura docente) en las escuelas primarias y secundarias, ya sea que se abran en universidades o escuelas secundarias, viola el artículo 62 de la Ley de Educación.

El artículo 38 de la Ley de Educación tampoco estipula que las universidades estén autorizadas a enseñar a estudiantes en escuelas de educación general.

Creemos que cuando la educación tenga lecciones formales de calidad, el aprendizaje informal desaparecerá por sí solo, y entonces todos los padres y toda la sociedad se darán cuenta de que el aprendizaje informal ya no tendrá ningún valor práctico.

La situación de abrir masivamente escuelas especializadas, escuelas para superdotados o escuelas de alta calidad, en muchos lugares, es inadecuada. Porque, para ingresar a una escuela "clave", los estudiantes deben tener exámenes avanzados, lo que significa que deben tomar clases adicionales, mejorar sus conocimientos y esperar resolver exámenes a un nivel de dificultad mucho más alto que el nivel de pruebas y evaluación del curso principal.

Aún más inapropiado es que las escuelas que abren en violación de la Ley antes mencionada, con un rango muy amplio de objetivos de matrícula, a veces todo el país o toda la región, continúan promoviendo o abogando por la DTHT.

Los difíciles exámenes de transferencia también son una de las razones que llevan a tomar clases adicionales y tutorías. Foto: Nhu Y

Un experto en educación extrema dijo que prohibir la apertura de escuelas especializadas y clases selectivas es prohibir la DTHT. Si se retrasa la reforma de los exámenes, o si no es necesario revolucionar pronto el sistema de exámenes, esta situación seguirá obstaculizando la eficacia de la Circular 29.

El examen para el público en general debería eliminar las preguntas difíciles que parecen desconcertar a los candidatos. El profesor de matemáticas Do Duc Thai cuenta una historia real que te hace reír "hasta las lágrimas". Esa es la historia de tres profesores de matemáticas que no pudieron resolver una pregunta en el examen de graduación de secundaria de 2024, durante toda la sesión.

No podemos, para encontrar unos pocos candidatos con puntuaciones perfectas, afectar a decenas de miles, millones de estudiantes que tienen que asistir a clases de DTHT para obtener conocimientos avanzados, para realizar exámenes con preguntas "engañosas".

Es necesario reformar los exámenes de excelencia para estudiantes, así como los exámenes de ingreso o de graduación. Incluso el examen de evaluación de competencias requiere que los candidatos pasen por la puerta DTHT para poder tomar el examen. Creo que además de la Circular 29, debería haber documentos de apoyo más efectivos. Si lo analizamos en sentido amplio, se trata de un problema cultural y educativo sistémico. Para cambiar, es necesario evaluar la implementación del programa, el método de prueba y cambiar la conciencia de los padres y de la sociedad.

Hábitos tradicionales e interés propio

Dar importancia a las puntuaciones, tener la enfermedad de los logros virtuales o utilizar el conocimiento, lo académico y los libros como medida para clasificar a los estudiantes, ha existido desde la antigüedad y es una tradición confuciana en los países orientales. Este hábito conservador ralentiza, reduce, por no decir dificulta, la eficacia de la Circular 29.

La reciente pasión por DTHT ha puesto a los estudiantes bajo una gran presión. Algunos docentes tienen una mentalidad de no querer realizar tareas nuevas y difíciles, que es enseñar a desarrollar las cualidades y habilidades de los alumnos.

La idea de “aprender a probar” en lugar de “aprender a conocer” ha reducido la calidad de la enseñanza formal. Muchos padres y estudiantes a menudo se preocupan más por las calificaciones que por las habilidades, por lo que estudian más para resolver conjuntos de pruebas, practicar técnicas de resolución de pruebas y familiarizarse con preguntas de pruebas antiguas... en lugar de comprender verdaderamente la naturaleza del conocimiento que necesitan aprender.

En muchos países asiáticos, los exámenes siguen siendo la única “puerta de entrada” para avanzar, especialmente para ingresar a escuelas especializadas y universidades de primer nivel. Esto crea la mentalidad de "no tomar clases adicionales significa perder", seguir a la "multitud" y la mentalidad de ganar y perder de "comparar a su hijo con los hijos de otras personas".

Además, la mentalidad de que "las clases adicionales son buenas para los niños" se ha arraigado en la sociedad. Considerar el buen estudio como el orgullo de toda la familia y el clan hace que los padres siempre quieran invertir el máximo en la educación. Por lo tanto, la necesidad real de los padres y de los estudiantes de que sus hijos tomen clases extras es real y todavía muy grande. Muchos padres quieren que sus hijos estudien bien y aprueben cualquier examen de ingreso a la escuela, por lo que asisten voluntariamente a clases adicionales, incluso cuando no están obligados.

Todos tenemos egoísmo porque es instinto humano. Los profesores también son humanos, pero hay algo más estricto: la profesión elige a las personas y no todos tienen el honor de pararse frente a la joven generación, enseñándoles a convertirse en personas.

La docencia extraescolar se centra en la enseñanza de conocimientos y algunos profesores consideran esto como su principal fuente de ingresos, lo que da lugar a situaciones negativas de docencia extraescolar, todo por dinero. Durante mucho tiempo, los salarios de los docentes, especialmente en secundaria, fueron limitados y bajos en comparación con su trabajo. Las tutorías son una fuente estable de ingresos, por lo que muchos docentes aún encuentran la manera de abrir sus propias clases, a veces en secreto, buscando maneras de "sugerir" u obligar a los estudiantes a tomar clases adicionales.

La Circular 29 ajusta el DTHT, pero sólo resuelve la punta del iceberg. Cuando la presión para estudiar todavía es alta, los exámenes todavía se centran en las calificaciones, los ingresos de los maestros todavía son bajos y los padres todavía tienen miedo de que sus hijos pierdan frente a sus amigos, entonces las clases adicionales todavía tendrán un lugar donde vivir y simplemente cambiarán de público a secreto, latente o transformándose de muchas maneras diferentes. Para solucionar esta situación, sólo podemos cambiar la concienciación y aumentar la supervisión para reducir la carga de DTHT en las escuelas.

TS. DANG TU AN - Director del Fondo de Apoyo a la Innovación Educativa de Vietnam, ex Director del Departamento de Educación Primaria, Ministerio de Educación y Capacitación.

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Fuente: https://tienphong.vn/tri-tan-goc-day-them-hoc-them-tieu-cuc-giai-phap-dong-bo-post1739980.tpo