Implementación de las tareas del nuevo año escolar: Desarrollo de un profesorado de vanguardia

Son también quienes lideran, inspiran y crean un entorno de aprendizaje humano, creativo e integrado. Por lo tanto, fomentar la competencia digital, los idiomas extranjeros y las habilidades de gestión modernas se convierte en una prioridad fundamental, contribuyendo a la formación de un profesorado capaz de adaptarse a los nuevos retos.

Pasos positivos

El Sr. Nguyen Van Hieu, director del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, declaró: «Esperamos contar con un equipo de docentes oficiales, capacitados por unidades líderes en inteligencia artificial. El programa se centrará en invertir en varias unidades consolidadas, coordinando con la Universidad de Saigón y socios para definir el contenido, el programa y el plan, para luego implementarlo gradualmente entre los docentes con cargo al presupuesto municipal».

De cara al curso escolar 2025-2026, el Departamento de Educación y Formación de la Ciudad de Ho Chi Minh ha puesto en marcha una serie de actividades de capacitación para docentes y personal administrativo. Desde concursos sobre la aplicación de la inteligencia artificial (IA) hasta el diseño de clases y cursos de formación en competencias digitales, el objetivo es impulsar la transformación digital en todo el sector y mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

El Sr. Dinh Van Trinh, director de la Escuela Secundaria Nguyen Hien (barrio Tan Thoi Hiep, Ciudad Ho Chi Minh), comentó que la ciudad ha logrado avances notables en la formación de un equipo docente y escolar sólido. Se han implementado políticas y programas de capacitación para superar las limitaciones, con el objetivo de contar con un cuerpo docente moderno y flexible que responda a las tendencias innovadoras.

En general, la mayoría de las escuelas de la ciudad cuentan con suficientes docentes. Sin embargo, aún existe escasez local en materias específicas como inglés, informática, música y bellas artes. Paralelamente, la ciudad de Ho Chi Minh está mejorando activamente la cualificación del profesorado siguiendo una hoja de ruta definida.

“Con el objetivo de mejorar la calidad, la ciudad se centra en tres pilares: competencia digital, idiomas extranjeros y habilidades de gestión moderna. Estos programas no solo ayudan a los docentes a actualizar sus métodos de enseñanza, sino que también crean un entorno educativo de calidad, atrayendo a jóvenes talentos. Sin embargo, aún quedan por resolver las dificultades relacionadas con los recursos financieros, la disponibilidad de tiempo para que los docentes participen en la capacitación y la escasez de profesores en algunas materias”, compartió el Sr. Trinh.

Actualmente, la ciudad de Ho Chi Minh organiza numerosos cursos de capacitación sobre transformación digital en la educación y brinda apoyo a los docentes para que se familiaricen con herramientas tecnológicas como software de gestión de aula y aplicaciones de presentación. A pesar de este comienzo positivo, el nivel de competencia digital entre los docentes aún es desigual. Aplicar la tecnología de forma creativa y personalizar la experiencia de aprendizaje para los estudiantes sigue siendo un gran desafío.

En cuanto al dominio de lenguas extranjeras, el Departamento de Educación y Formación de la Ciudad de Ho Chi Minh realizó una encuesta sobre el nivel de inglés de todo el profesorado, desde primaria hasta bachillerato. Los resultados mostraron que muchos docentes no habían alcanzado el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), y que la diferencia entre el profesorado de inglés y el de otras asignaturas seguía siendo considerable.

En este contexto, de abril a diciembre de 2025 se organizarán cursos de capacitación en inglés e informática para docentes y directivos, con el fin de facilitar el uso eficaz de lenguas extranjeras en sus actividades profesionales y en la enseñanza integrada. Al finalizar este plan, la ciudad de Ho Chi Minh espera que el personal docente no solo sea competente en su profesión, sino también flexible y creativo en la aplicación de la tecnología y las lenguas extranjeras, satisfaciendo así las exigencias educativas de la era digital.

Profesores de la escuela secundaria Huynh Van Nghe (An Hoi Tay, Ciudad Ho Chi Minh) participan en una capacitación sobre inteligencia artificial en el verano de 2025. Foto: MA

Transformación digital

En la era 4.0, la tecnología se ha convertido en parte inseparable de la gestión y la enseñanza. El Sr. Huynh Thanh Phu, director del Instituto Bui Thi Xuan (barrio Ben Thanh, Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que los directivos educativos no solo deben dominar las habilidades de organización, asignación de tareas y gestión de recursos humanos, sino también inspirar a docentes y estudiantes a trabajar hacia un objetivo común. Un liderazgo con visión, ejemplo y capacidad de motivación es clave para el desarrollo sostenible del centro.

“Los docentes necesitan dominar las plataformas de enseñanza digital, las aplicaciones de inteligencia artificial y las herramientas en línea para mejorar la eficacia de la comunicación y la interacción con los estudiantes. Los docentes ya no son quienes monopolizan el conocimiento, sino que se convierten en guías, asesores y compañeros.

Necesitan habilidades para diseñar lecciones dinámicas, saber cómo aplicar la tecnología de la información y combinar métodos de aprendizaje activo, desde el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje experiencial hasta el aprendizaje personalizado. Esta capacidad transforma el aula en un lugar para inspirar la creatividad, entrenar el pensamiento crítico y desarrollar a los estudiantes de manera integral”, compartió el Sr. Phu.

Una clase con alumnos de la escuela primaria Thuan Kieu (Dong Hung Thuan, Ciudad Ho Chi Minh). Foto: NTCC

Desde una perspectiva de gestión, el Sr. Dinh Van Trinh destacó que los gerentes no solo administran, sino que también son líderes educativos con visión estratégica. Deben diseñar, implementar y evaluar estrategias educativas alineadas con los objetivos generales de la ciudad. La capacidad de transformación digital desempeña un papel fundamental: desde la digitalización de registros y la gestión de datos estudiantiles hasta la implementación de sistemas de gestión escolar en línea (LMS).

“Además, los directivos deben saber cómo motivar, capacitar y desarrollar profesionalmente a los docentes, fomentar una cultura laboral positiva y estimular la creatividad y la innovación en la enseñanza. En el contexto de la integración internacional, necesitan dominar el inglés u otros idiomas extranjeros para acceder a materiales y métodos de gestión avanzados, y al mismo tiempo, crear las condiciones para el desarrollo de las competencias lingüísticas tanto de docentes como de estudiantes. Sobre todo ante situaciones imprevistas, la capacidad de analizar, tomar decisiones oportunas y resolver problemas de forma exhaustiva resulta fundamental”, afirmó el Sr. Trinh.

Para los docentes, el Sr. Vo Minh Nghia, de la Escuela Secundaria Nguyen Du (Barrio Hoa Hung, Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que la fusión exige que cada profesor mantenga una mentalidad fuerte para brindar apoyo emocional a los estudiantes. Los docentes no deben generar ansiedad, sino ver la fusión como una oportunidad para superar los desafíos y lograr así un avance significativo. Es necesario que los docentes aprendan, intercambien ideas y fortalezcan sus relaciones de manera proactiva.

En el año escolar 2025-2026, los docentes deben actualizarse activamente, familiarizándose con el programa educativo y las políticas vigentes en su localidad, ampliando así sus conocimientos profesionales y su red de contactos. Ante los cambios en los exámenes y concursos, los docentes de Ciudad Ho Chi Minh deben innovar sus métodos de enseñanza para evitar que los estudiantes se confundan con el nuevo programa.

Además, mejorar las competencias en informática y lenguas extranjeras es una tarea continua, no solo tras la fusión, sino también como se mencionó anteriormente. En el contexto de la globalización, estas dos competencias son esenciales para que los docentes acompañen a la futura generación de estudiantes: ciudadanos globales”, expresó el Sr. Nghia.

Aula digital en la escuela primaria Trung Lap Thuong (comuna tailandesa de My, HCMC). Foto de : NTCC

Motivar a los profesores a contribuir

Según Huynh Thanh Phu, para atraer talento joven y comprometido a la docencia en zonas con escasez de docentes, es necesario implementar políticas integrales que aborden tanto las necesidades materiales como sus aspiraciones de contribuir y desarrollar sus carreras. Los incentivos económicos deben ser realmente atractivos, y no limitarse al salario base.

Las autoridades estatales y locales deberían diseñar subsidios especiales, brindar apoyo para la vivienda y el transporte, e incluso crear condiciones favorables para que los docentes consigan empleo. Cuando la vida es estable, los jóvenes se sentirán seguros para quedarse y contribuir a largo plazo. En zonas desfavorecidas, si a los docentes solo se les considera «profesores de letras» y carecen de infraestructura, equipamiento y oportunidades de formación, es fácil que se desanimen.

Por el contrario, cuando los jóvenes docentes participan en el desarrollo profesional, estudios de posgrado e intercambios académicos, lo consideran una valiosa experiencia formativa. Esto no solo mejora la calidad de la enseñanza, sino que también retiene el talento.

El Sr. Phu también hizo hincapié en la necesidad de un mecanismo transparente y justo para reconocer y promover al personal docente. En particular, las contribuciones en áreas difíciles se valoran enormemente en los expedientes de concursos, ascensos y nombramientos. Cuando los docentes jóvenes ven reconocidos sus esfuerzos, se sienten más motivados para continuar con su labor. Un sistema de recompensas transparente infundirá confianza al personal docente.

Las políticas de apoyo espiritual también son importantes. Organizar actividades culturales y sociales , construir una comunidad unida de jóvenes docentes y establecer vínculos con organizaciones benéficas y empresas les ayudará a sentir el valor de la dedicación. Finalmente, se necesita una visión a largo plazo, considerando la captación de jóvenes docentes no solo como una solución temporal, sino como una inversión en el futuro. Cuando las políticas responden a las necesidades de la vida, la autoafirmación y el deseo de contribuir, los jóvenes talentos encontrarán sin duda una razón para venir, quedarse y destacar.

El Sr. Vo Minh Nghia considera que el sector educativo debería incentivar a los jóvenes docentes a trabajar en zonas rurales de Ciudad Ho Chi Minh mediante políticas preferenciales integrales y atractivos beneficios. Se debería apoyar a los estudiantes destacados que se gradúan de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh y de la Universidad de Saigón para que impartan clases en estas zonas durante un periodo de 36 a 48 meses.

Es necesario aumentar la plantilla joven para eliminar el desequilibrio educativo posterior a la fusión y evitar la concentración de docentes cualificados en la zona central. Los estudiantes de las escuelas normales superiores reciben actualmente numerosas ayudas, por lo que es evidente que prestarán sus servicios en la localidad tras su graduación.

Además del apoyo material, es fundamental prestar atención a los aspectos espirituales para que los docentes puedan trabajar con tranquilidad y no se sientan en desventaja con respecto a sus colegas de la región central. El contacto profesional continuo entre las regiones fomentará una relación armoniosa en el sector, lo que contribuirá a que los docentes tengan confianza y permanezcan en la profesión a largo plazo.

Tras la consolidación administrativa, Ciudad Ho Chi Minh se convirtió en la localidad con mayor número de centros educativos del país, con más de 3.500 instituciones, cerca de 2,6 millones de estudiantes y más de 100.000 administradores y docentes. El sector educativo de Ciudad Ho Chi Minh no solo destaca por su diversidad, sino también por su excelente calidad. Sin embargo, la disparidad en la calidad educativa entre regiones plantea un problema específico y universal para la estrategia de desarrollo, cuyo objetivo es mejorar la calidad en las zonas menos favorecidas y crear un modelo educativo a la altura de una megaciudad.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-thoi-dai-moi-post749169.html