Tras siete años de implementación, el Proyecto de formación y capacitación de docentes y gestores de educación preescolar para el período 2018-2025 ha logrado resultados sobresalientes: casi el 100 % del profesorado de preescolar cumple con los requisitos de cualificación establecidos en la Ley de Educación de 2019; se ha capacitado a más de 110 000 docentes y personal administrativo; y se han formado 350 docentes de apoyo y 1200 docentes de referencia en todo el país. Estos resultados demuestran el esfuerzo constante de todo el sector por estandarizar el equipo docente y mejorar la calidad de la educación en la etapa inicial.
En su intervención en la conferencia, el viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, destacó que la educación preescolar constituye un nivel educativo especial, fundamental para el desarrollo de la personalidad y la inteligencia humanas. La formación y el acompañamiento del profesorado de preescolar son imprescindibles, no solo para cumplir con los estándares de cualificación, sino también para garantizar la calidad y el desarrollo sostenible del sistema educativo. Según el viceministro, los resultados del proyecto no se limitan a las estadísticas, sino que representan un cambio en la mentalidad y la concienciación de todo el sector sobre la importancia de la educación preescolar. Cuando se presta la debida atención al profesorado y se les brinda la oportunidad de aprender a lo largo de la vida, todos los objetivos de innovación son alcanzables.
Según la práctica local, la Sra. Nguyen Thi Phuong Thuy, subdirectora del Colegio Pedagógico de Dien Bien, afirmó que entre 2018 y 2025, la institución organizó programas de formación profesional para más de 2500 docentes y capacitación regular para casi 17 000. Los programas son diversos, combinando la formación teórica con la práctica, con énfasis en el desarrollo de habilidades vocacionales y la aplicación de la tecnología, lo que contribuye a que los docentes se sientan más seguros en el aula. El director del Departamento de Docentes y Gestores Educativos, Vu Minh Duc ( Ministerio de Educación y Formación ), también evaluó que la labor de capacitación realizada recientemente ha generado un cambio significativo tanto en la experiencia como en la capacidad de gestión y adaptación a la innovación en el contexto de la transformación digital.
Junto con el proceso de estandarización, la transformación digital se ha convertido en un pilar fundamental del proyecto. Numerosas localidades, como Ciudad Ho Chi Minh, Hai Phong y Vinh Long, han implementado con éxito modelos de formación en línea, gestión electrónica y el uso de materiales didácticos digitales. La Sra. Le Thi Thuy Chau, subdirectora del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, propuso que el Ministerio publique próximamente estándares de competencias digitales para docentes y directivos de educación infantil; asimismo, que se cree un repositorio nacional de materiales didácticos digitales de uso común en este nivel. Desde la perspectiva de la formación pedagógica, la Dra. Bui Thi Lam, profesora asociada y directora de la Facultad de Educación Infantil de la Universidad Nacional de Educación de Hanoi, propuso la creación de un programa de desarrollo profesional específico para cada grupo de docentes, garantizando así la flexibilidad, la eficiencia y la adecuación a las exigencias de la innovación educativa.
El viceministro Pham Ngoc Thuong afirmó que la capacitación es una tarea importante y el acompañamiento, una actividad continua. Solicitó a las instituciones de formación que sigan revisando y actualizando sus programas, evaluando su calidad y vinculando estrechamente el acompañamiento con la práctica. Según el viceministro, el objetivo de la estandarización no es solo mejorar las cualificaciones, sino, aún más importante, ayudar a los educadores preescolares a ser profesionales, seguros de sí mismos y capaces de adaptarse a la era digital.
El informe presentado en la conferencia también señaló que, además de los logros alcanzados, el sector educativo aún enfrenta numerosos desafíos: el país sigue teniendo un déficit de más de 25.000 docentes de preescolar, principalmente en zonas rurales; la remuneración y las condiciones laborales no están garantizadas. El representante del Departamento de Educación y Formación de la provincia de Quang Tri propuso un mecanismo financiero más estable y flexible para la formación docente, especialmente para apoyar a los maestros en zonas desfavorecidas; asimismo, recomendó establecer una hoja de ruta específica sobre salarios, prestaciones y puestos de trabajo para el personal de preescolar.
Tras recibir las opiniones, el viceministro Pham Ngoc Thuong enfatizó que las exigencias para los maestros de preescolar serán cada vez mayores en el futuro. En el proceso de innovación fundamental e integral en educación y formación, los maestros de preescolar no pueden quedar al margen. Es necesario elevar su nivel de cualificaciones, capacidades y estatus social. Cuando se elevan las capacidades de los maestros, los beneficiarios son los niños, los futuros ciudadanos del país.
Al concluir su trayectoria de siete años, el Proyecto de formación y desarrollo de docentes y gestores de educación preescolar para el período 2018-2025 ha contribuido a transformar el perfil del profesorado de preescolar en Vietnam: más joven, más seguro de sí mismo y más profesional. Más importante aún, ha generado un profundo cambio en la conciencia social sobre el papel del profesorado de preescolar, quienes, de forma discreta, sientan las bases del futuro del país desde los primeros grados.
Fuente: https://nhandan.vn/tu-chuan-hoa-den-nang-tam-doi-ngu-post919412.html
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