نیاز فوری به تکمیل و آموزش کارکنان آموزش و پرورش در سطح بخش

تی پی - پس از یک دوره اجرای مدل دولت دو سطحی، وزارت آموزش و پرورش و ادارات آموزش و پرورش بسیاری از مناطق همچنان به مشکلات و کاستی‌ها اشاره می‌کنند، در حالی که اکثر کارمندان دولت مسئول آموزش در بخش‌ها و بخش‌ها در حال حاضر تخصص ندارند یا هرگز در آموزش و پرورش کار نکرده‌اند و این امر منجر به فشار زیادی بر سیستم آموزش ملی شده است.

معلمان و دانش‌آموزان مدرسه راهنمایی دونگ دا ( هانوی ). عکس: PV

کمبود و ضعف

در کارگاه علمی «توسعه ظرفیت مدیریت دولتی در آموزش برای مدیران ادارات، بخش‌ها و مؤسسات آموزشی هنگام اجرای دولت محلی دو سطحی» که توسط اداره معلمان و مدیران آموزشی ( وزارت آموزش و پرورش ) با هماهنگی آکادمی مدیریت آموزشی برگزار شد، خانم تران تی نگوک چائو، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، گفت که شهر هوشی مین تا ۱۶۸ بخش، بخش و منطقه ویژه دارد؛ پس از چهار ماه از اجرای دولت محلی دو سطحی، این شهر هنوز ۳۵/۱۶۸ بخش و بخش (با نرخی بیش از ۲۰٪) دارد که هیچ کس تاکنون در آموزش و پرورش کار نکرده است. تعداد کل رهبران و کارمندان دولت اداره فرهنگ و جامعه با آموزش‌های مرتبط با آموزش تنها ۱۷۳ نفر/۱۶۸ بخش و بخش است.

مشکل دیگر این است که تعداد بخش‌ها و محله‌هایی که کارمندان دولت مسئول آموزش هستند اما در حوزه مناسب نیستند، زیاد است. طبق آمار وزارت آموزش و پرورش وین لونگ، این تعداد به ۶۹/۱۲۴ بخش و محله (معادل ۵۵.۶٪) می‌رسد. وزارت آموزش و پرورش تای نین گزارش داد که این تعداد به ۶۰/۹۶ بخش و محله (معادل ۶۲.۵٪) می‌رسد، در حالی که وزارت آموزش و پرورش لانگ سون گزارش داد که ۱۹/۶۵ بخش و محله و ۲ بخش و محله هنوز این موقعیت را تعیین نکرده‌اند.

دکتر وو مین دوک، مدیر اداره معلمان و مدیران آموزشی، تأیید کرد که پس از اجرای دولت دو سطحی، وظایف قبلی اداره آموزش و پرورش (سطح ناحیه) به اداره فرهنگ و امور اجتماعی در سطوح کمون و بخش منتقل شده است. بنابراین، لازم است کارکنانی که این وظایف را انجام می‌دهند، کاملاً مجهز به دانش، مهارت و ظرفیت متناسب با نیازهای صنعت باشند.

داده‌های نظرسنجی وزارت آموزش و پرورش در سراسر کشور (اوت گذشته) نشان می‌دهد که بسیاری از بخش‌ها و مناطق، کارمندان دولتی کافی برای بخش آموزش ندارند. در واقع، بخش‌های فرهنگی و اجتماعی بخش‌ها و مناطق اکنون وظایف متعددی را در زمینه‌های فرهنگ، ورزش، گردشگری، علم و فناوری، کار - معلولین جنگی - امور اجتماعی و بهداشت (از جمله بسیاری از بخش‌های عملکردی قبلی) انجام می‌دهند، اما تعداد کارکنان آنها تنها حدود ۱۰ نفر است. به طور متوسط، نسبت کارمندان دولتی مسئول آموزش فقط حدود ۱.۰۴ نفر در هر بخش/منطقه است (معادل ۱ نفر مسئول کل سیستم آموزش در سطح بخش/منطقه از مهدکودک تا دبیرستان). شایان ذکر است که در بین این افراد، بسیاری از آنها تخصص یا تجربه‌ای در مدیریت آموزش ندارند.

آقای دوک اطلاع داد که در حال حاضر، کمتر از ۵۰٪ از کارمندان دولت مسئول آموزش در بخش‌ها و حوزه‌ها، در آموزش تخصص دارند یا در بخش آموزش کار کرده‌اند. این وضعیت منجر به این واقعیت می‌شود که برخی از افرادی که قبلاً مسئول یک سطح آموزشی بودند، اکنون باید مسئول هر سه سطح آموزشی باشند. افرادی هستند که در آموزش تخصص دارند اما سال‌هاست که به حوزه‌های دیگر نقل مکان کرده‌اند، اما وقتی برمی‌گردند، در مرحله اولیه با مشکلات خاصی روبرو می‌شوند. آقای دوک گفت: «توسعه ظرفیت مدیریت دولتی آموزش برای مسئولان در سطوح ادارات، بخش‌ها و مؤسسات آموزشی نه تنها یک عامل فوری در آینده نزدیک است، بلکه یک وظیفه منظم و بلندمدت برای تضمین توسعه پایدار سیستم آموزش ملی در مرحله جدید است.»

دانش‌آموزان در یک کلاس در هانوی. عکس: ترونگ کوان

مشاهدات خبرنگار نشان می‌دهد که کمبود کادر مدیریت آموزش در سطح بخش و کمون باعث ایجاد تأثیرات منفی می‌شود. به عنوان مثال، در سطح متخصص، معمولاً هر بخش و کمون یک نفر را به عنوان مسئول آموزش ترتیب می‌دهد، اما وقتی مدارس به نظر بخش یا کمون نیاز دارند، متخصص به آموزش یا مطالعه می‌رود، کار مدرسه باید متوقف شود و منتظر بماند تا متخصص برای اجرا برگردد.

کارهایی که باید فوراً انجام دهید

کارشناسان می‌گویند برای اجرای مؤثر مدیریت آموزش محلی، به راه‌حل‌های همزمان زیادی نیاز است. به گفته پروفسور دکتر نگوین تی می لوک، نایب رئیس شورای اساتید علوم تربیتی، هنگام اجرای مدل دولت محلی دو سطحی، حجم کار مدیریتی بخش‌ها و کمون‌ها، به‌ویژه در استان‌های تازه ادغام‌شده، دو برابر شده است.

نبود اداره آموزش و پرورش در سطح منطقه منجر به کمبود نیروهای واسطه برای ارائه پشتیبانی حرفه‌ای، بازرسی و آموزش معلمان شده است. علاوه بر این، تعداد و ظرفیت مقامات سطح بخش محدود است و اداره فرهنگی و اجتماعی مسئولیت بسیاری از حوزه‌ها را بر عهده دارد. بسیاری از کارمندان دولت که مسئول آموزش هستند، تخصص عمیقی ندارند یا از مناطق دیگر منتقل شده‌اند که منجر به سردرگمی در مشاوره و اجرای وظایف می‌شود.

دانشیار دکتر فام ون توآن، مدیر آکادمی مدیریت آموزشی، گفت که دو راه برای تجهیز دانش و ظرفیت در آموزش و پرورش برای مسئولان مدیریت آموزش و پرورش در سطح کمون و بخش وجود دارد. اول، برای کسانی که تخصص و تجربه در بخش آموزش ندارند، باید به درستی آموزش ببینند. ابتدا، آموزش عمومی در ظرفیت مدیریت آموزش و پرورش مورد نیاز است، سپس آموزش عمیق‌تر... برای کسانی که از قبل تخصص و تجربه در بخش آموزش و پرورش دارند اما برای کار به واحدهای دیگر نقل مکان کرده و سپس بازگشته‌اند، باید برنامه‌های آموزشی فوری وجود داشته باشد.

خانم لوک معتقد است که اولین کاری که یک مدیر باید انجام دهد این است که نقش جدید خود را شناسایی کند و به تدریج خود را برای برآورده کردن الزامات زمینه جدید آموزش دهد. اگر رهبران کمون حوزه‌ای را که مدیریت می‌کنند درک نکنند، حل مشکلات عملی برای آنها دشوار خواهد بود.

برخی از مناطق، راه‌حل‌های کوتاه‌مدتی را برای بسیج مدیران و معلمان اصلی ارائه داده‌اند تا از وزارت فرهنگ و جامعه در آشنایی با فعالیت‌های خاص این بخش حمایت کنند. در نِگه آن، مدیران مدارس موظف شده‌اند تا مشاوره و پشتیبانی حرفه‌ای را به مقامات آموزشی در سطح بخش ارائه دهند.

معاون مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، تران تی نگوک چائو، از وزارت آموزش و پرورش و وزارت کشور درخواست کرد که به زودی فهرستی از موقعیت‌های شغلی برای بخش‌ها و بخش‌ها، به ویژه بخش فرهنگ و جامعه و سمت‌های مسئول آموزش را متناسب با حجم کار منتشر کنند. خانم چائو پیشنهاد داد که به زودی کتابچه راهنمایی در مورد مدیریت آموزش در سطح بخش منتشر شود تا الزامات حرفه‌ای کارمندان دولت در سطح بخش که هرگز در حوزه آموزش کار نکرده‌اند را برآورده کند.

منبع: https://tienphong.vn/cap-bach-bo-sung-boi-duong-can-bo-giao-duc-cap-xa-post1794796.tpo