آیا برنامه جدید تقاضا برای تدریس خصوصی را افزایش می‌دهد؟

بار اضافی Q به دلیل عدم آشنایی با رویکرد جدید برنامه

استاد تران ون توان، رئیس سابق گروه ریاضی دبیرستان ماری کوری (ناحیه ۳، شهر هوشی مین)، به عنوان معلمی که مراحل اجرای برنامه آموزش عمومی سال‌های ۲۰۰۶ و ۲۰۱۸ را طی کرده است، گفت که نیاز به کلاس‌های اضافی به دلیل برنامه جدید یا قدیمی نیست، بلکه این نیاز دیرینه دانش‌آموزان، به ویژه دانش‌آموزان دبیرستانی، برای نزدیک شدن به امتحانات و کنکور دانشگاه است. با این حال، به گفته آقای توان، اگرچه برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ در سطح دبیرستان از ۳ سال گذشته اجرا شده است، اما احساس می‌شود که هم معلمان و هم دانش‌آموزان هنوز با برنامه جدید آشنا نیستند، بنابراین درس خواندن هنوز استرس‌زا است.

آقای توان اظهار داشت: «ناآشنایی و اضطراب ناشی از کمبود دانش برای دانش‌آموزان جهت شرکت در امتحانات پیش رو، پس از مدت‌ها عادت به رویکرد علمی برنامه قدیمی، باعث شده است که برخی از معلمان، برنامه قدیمی را با برنامه جدید «به زور» کنار هم قرار دهند و یادگیری برنامه جدید را استرس‌زا کنند. و وقتی تحت فشار باشند، طبیعتاً منجر به کلاس‌های اضافی می‌شود.»

به گفته آقای توان، برنامه جدید زمان کمتری برای انتقال دانش جدید به دانش‌آموزان دارد. علاوه بر این، رویکرد عملی در برنامه جدید مستلزم صرف زمان بیشتر توسط معلمان است. این امر انتقال از برنامه قدیمی به برنامه جدید را برای معلمان دشوار می‌کند. از آنجا که معلمان با رویکرد جدید آشنا نیستند، نگرانند که حذف تمرین‌های قدیمی و جایگزینی آنها با مثال‌های عملی، مانع از دریافت دانش پایه کافی توسط دانش‌آموزان شود.

دانش‌آموزان پایه دوازدهم امسال، ۳ سال به برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ دسترسی داشته‌اند و طبق دستورالعمل نوآوری، در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان شرکت خواهند کرد.

آقای توآن اشاره کرد: «پس از بررسی برخی از سوالات آزمون برخی مدارس، متوجه شدم که هنوز اطلاعات زیادی از برنامه قدیمی وجود دارد. برنامه ریاضی اکنون دیگر به اندازه قبل آکادمیک نیست و خیلی عمیق هم نیست، دیگر نیازی به محاسبات «پیچیده» ندارد، بلکه ارتباط نزدیکی با واقعیت نوری دارد و مستقیماً مفاهیم ریاضی را ارائه می‌دهد که می‌توانند در واقعیت به کار روند. یعنی علاوه بر محتوای ریاضی محض، معلمان وقت دارند تا مسائل ریاضی عملی را نیز به دانش‌آموزان آموزش دهند. با این حال، اکثر معلمان مثال‌های واقعی ارائه می‌دهند اما جرات نمی‌کنند تمرین‌ها را از برنامه قدیمی حذف کنند.»

برای رسیدن به خواسته‌ها باید سخت تلاش کرد

به همین ترتیب، یک معلم ادبیات دبیرستان در منطقه ۷ (HCMC) اظهار داشت که در ادبیات، معلمان مهارت‌های خواندن را بر اساس ژانرها به دانش‌آموزان آموزش می‌دهند تا به سؤالات خواندن در آزمون پاسخ دهند، اما به دلیل کمبود وقت، نمی‌توانند در مورد برخی از قسمت‌ها نظر بدهند تا دانش‌آموزان بتوانند عمیق‌تر و با «کیفیت ادبی» بیشتری درک و فهم کنند. بنابراین، وقتی از دانش‌آموزان کلاس دوازدهم پرسیده می‌شود که آیا برداشتی از شخصیت یا شعری از کلاس قبلی دارند، اکثر پاسخ‌ها خیر است.

به گفته این معلم، اگر ۱۰۵ دوره برنامه به درستی تدریس شود، معلمان و دانش‌آموزان باید برای برآورده کردن الزامات سخت تلاش کنند. برخی مدارس دوره‌های اضافی دارند و جلسات دوم به معلمان و دانش‌آموزان این امکان را می‌دهد که درس‌های خود را بهتر از کلاس درس تمام کنند. اگر مدرسه دوره‌های اضافی نداشته باشد، تضمین این امر دشوار است. بنابراین، دانش‌آموزان احتمالاً برای تکمیل دانش خود به مراکز یا معلمان مراجعه می‌کنند تا در کلاس‌های اضافی شرکت کنند.

از منظری دیگر، آقای هوین تان فو، مدیر دبیرستان بویی تی شوان (ناحیه ۱، شهر هوشی مین)، این موضوع را مطرح کرد که در سطح راهنمایی، دانش‌آموزان دروس طبیعی یا اجتماعی را به صورت یکپارچه مطالعه می‌کنند، اما وقتی به دبیرستان می‌روند، به دروس جداگانه تقسیم می‌شوند و مسیری تخصصی‌تر و شغلی‌تر را دنبال می‌کنند. علاوه بر این، دانش‌آموزان دبیرستانی باید در امتحانات مهمی شرکت کنند، بنابراین کلاس‌های اضافی یک نیاز است. آقای فو تأکید کرد: «اگر فقط در مدرسه، در کتاب‌های پایه، درس بخوانید، چگونه می‌توانید در آزمون ورودی قبول شوید؟ دانش دشوار باید در سطح پیشرفته آموخته شود، بنابراین طبیعی است که دانش‌آموزان از شرکت در کلاس‌های اضافی بترسند.»

این برنامه جدید نه تنها بر دانش تمرکز دارد، بلکه مهم‌تر از آن، بر چگونگی ترکیب آنها برای شکل‌دهی و توسعه توانایی‌های زبان‌آموزان است.

عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

از انباشتن دانش خودداری کنید

استاد فام له تان، معلم دبیرستان نگوین هین (منطقه ۱۱، شهر هوشی مین)، گفت که برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ آزاد است، هدف آموزش نه تنها انتقال دانش، بلکه کمک به دانش‌آموزان برای انجام وظایف، در ابتدا حل مسائل مناسب در مطالعه و زندگی با به‌کارگیری مؤثر و خلاقانه دانش و مهارت‌های آموخته‌شده است.

استاد تان گفت: «اگر ما فقط دانش را در درس‌هایمان بگنجانیم، دانش‌آموزان ممکن است نتوانند آنچه را که آموخته‌اند درک و نشان دهند، چه برسد به اینکه بتوانند توانایی‌های خود را شکل داده و توسعه دهند.»

به گفته استاد تان، هدف از تدریس، تجهیز دانش زیاد یا حل تمرین‌های دشوار فراوان نیست، بلکه کمک به دانش‌آموزان برای درک ماهیت پدیده‌ها و به‌کارگیری دانش و مهارت‌های آموخته‌شده است. به عبارت دیگر، برنامه درسی نه تنها به مواد درسی (دانش، مهارت‌ها، نگرش‌ها...) مربوط می‌شود، بلکه مهم‌تر از آن، چگونگی ترکیب آنها برای شکل‌دهی و توسعه ظرفیت یادگیرنده است.

معلم فام له تان همچنین خاطرنشان کرد که هر موضوع درسی در این برنامه تنها وسیله‌ای برای توسعه توانایی‌ها و ویژگی‌های دانش‌آموزان از طریق فعالیت‌های یادگیری است، نه اینکه دانش موضوعی را در ذهن دانش‌آموزان فرو کند، اما آنها کاملاً از به‌کارگیری دانش در مسائل عملی ناتوان هستند. استاد تان در پایان گفت: «فکر نکردن و حل خلاقانه موقعیت‌های عملی با اهداف و چشم‌اندازهای برنامه جدید همسو نیست.»

نیاز به بهبود ارزیابی و سوالات امتحانی

به گفته آقای تان، طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، از سال ۲۰۲۵، هنگام شرکت در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، فقط ۴ درس (۲ درس اجباری، ۲ درس اختیاری) وجود خواهد داشت. بنابراین، مطالعه دروس در برنامه آموزش عمومی باید بر توسعه ظرفیت و کیفیت از طریق فعالیت‌های یادگیری متمرکز باشد. وقتی دانش‌آموزان به ظرفیت لازم دست می‌یابند، به دانش و مهارت‌های بهینه نیز دست می‌یابند. از آنجا، دانش‌آموزان می‌توانند به وضوح تشخیص دهند که در کدام درس برتری دارند و آن درس را در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان انتخاب کنند، مسیر شغلی خود را به طور دقیق و علمی تعیین کنند و فشار یادگیری را کاهش دهند.

با این حال، استاد فام لی تان ابراز عقیده کرد که اهداف خروجی برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ باید در ارزیابی و طراحی امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان بهبود یابد. لازم است قالب امتحان بهبود یابد تا توانایی‌های زبان‌آموزان به طور کامل و جامع ارزیابی شود؛ محدود کردن سوالاتی که فقط دانش حفظی را ارزیابی می‌کنند، تمرین‌های بدون زمینه معنادار، آموزش و توسعه توانایی‌ها را مطابق با مأموریت تعیین‌شده توسط برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ غیرممکن می‌سازد.

تفاوت بین آموزش دانش محض و توسعه شایستگی

استاد فام لی تان از مثال شیمی برای نشان دادن تفاوت بین آموزش دانش و آموزش برای توسعه ظرفیت استفاده کرد. با همان دانش علمی اصلی، ترتیبات مختلف آموزش و یادگیری به طرق مختلف به توسعه ویژگی‌ها و ظرفیت‌ها کمک خواهد کرد.

می‌توان آن را از طریق مثال تدریس صابون و مواد شوینده (کلاس شیمی ۱۲) تجسم کرد. اگر تدریس از طریق ارائه باشد، دانش‌آموزان فقط می‌توانند تعریف صابون، مواد شوینده را به خاطر بسپارند و معادله شیمیایی واکنش صابونی شدن را بنویسند. همه چیز روی کاغذ متوقف می‌شود. اما وقتی دانش‌آموزان مکانیسم شستشوی صابون را درک می‌کنند، ساخت صابون "دست‌ساز" را در آزمایشگاه تمرین کنید، pH صابون را اندازه‌گیری کنید و pH را متناسب با پوست، عطر، رنگ بهبود دهید... سپس این دانش برای مدت طولانی به خاطر سپرده خواهد شد. دانش‌آموزان به گروه‌هایی تقسیم می‌شوند تا نقش استخدام‌کنندگان و جویندگان کار مهندس شیمی آرایشی را بازی کنند. دانش‌آموزانی که نقش جویندگان کار را بازی می‌کنند، راهی برای متقاعد کردن کارفرما برای انتخاب آنها برای موقعیت مهندس تولید از طریق دانش خود در زمینه شیمی پیدا می‌کنند... این آموزش برای توسعه ظرفیت است.

دانش‌آموزان می‌توانند به تنهایی دانش کسب کنند، بنابراین آگاهی عمیق‌تری دارند؛ در عین حال، این می‌تواند به شکل‌گیری و توسعه ویژگی‌های ضروری مانند صداقت در تحقیقات علمی کمک کند...

منبع: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm