آثار، مشکلات و چالش‌های بخش آموزش در سال 2024

TPO – 2024 اولین دوره اجرای برنامه آموزش عمومی 2018 برای سه سطح آموزشی در سراسر کشور را به پایان می‌رساند. فهرست کتاب‌های درسی از پایه اول تا دوازدهم مراحل بررسی و تأیید را به پایان رسانده است. وزارت آموزش و پرورش نیز در حال آماده‌سازی همه شرایط برای اصلاح امتحانات است. با این حال، هنوز کاستی‌ها و مشکلاتی وجود دارد.

تدوین پیش‌نویس قانون معلمان

در تاریخ ۹ نوامبر ۲۰۲۴، در چارچوب هشتمین اجلاس پانزدهمین مجلس ملی ، وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، خلاصه‌ای از پیش‌نویس قانون معلمان را به همراه مجموعه‌ای از سیاست‌های لازم برای ارتقای توسعه نیروی آموزشی به مجلس ملی ارائه کرد. در این اجلاس، پیش‌نویس قانون در سالن مورد بحث و بررسی قرار گرفت و توسط هیئت نمایندگی مجلس ملی مورد بحث و بررسی و اظهار نظر قرار گرفت. پس از نزدیک به ۲۰ سال بررسی و بیش از یک سال آماده‌سازی فوری، با فداکاری و تلاش‌های تیم کارشناسان، کادرها و متخصصانی که برای تهیه پیش‌نویس قانون تعیین شده بودند، همراه با عزم راسخ کل بخش، پیش‌نویس قانون معلمان که برای اولین بار در هشتمین اجلاس پانزدهمین مجلس ملی ارائه شد، از حمایت و اجماع بالای نمایندگان مجلس ملی برخوردار شد.

در حال حاضر، وزارت آموزش و پرورش در حال هماهنگی با کمیته فرهنگ و آموزش مجلس ملی برای تهیه اسناد برای جلسات کمیته دائمی مجلس ملی و تکمیل پیش‌نویس قانون معلمان برای نهمین دوره مجلس پانزدهم است. انتظار می‌رود که پیش‌نویس قانون معلمان در این جلسه مورد بررسی و تصویب قرار گیرد.

تکمیل اصلاحات آموزش عمومی، آماده شدن برای اصلاحات امتحانات

سال ۲۰۲۴، سال تکمیل اولین دوره اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ برای سه مقطع تحصیلی در سراسر کشور است. فهرست کتاب‌های درسی از پایه اول تا دوازدهم، مراحل بررسی و تأیید را به پایان رسانده است. همچنین، امسال، سال آماده‌سازی برای تمدید آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان طبق برنامه جدید است.

سال ۲۰۲۴، پایان اولین دوره اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ برای سه سطح آموزشی به صورت همزمان در سراسر کشور است.

وزارت آموزش و پرورش، طرح امتحان، ساختار قالب امتحان و نمونه سوالات امتحانی برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ را اعلام کرده است. بر این اساس، برای اولین بار، ارزیابی در آزمون سراسری به جای محتوا و دانش، بر اساس شایستگی خواهد بود و به سه هدف دست می‌یابد: بررسی فارغ‌التحصیلی؛ ارزیابی فرآیند تدریس و یادگیری؛ و به عنوان مبنایی برای پذیرش در دانشگاه و آموزش‌های حرفه‌ای.

همزمان با فرآیند نوآوری در آزمون‌های فارغ‌التحصیلی دبیرستان، وزارت آموزش و پرورش نیز از طریق اصلاح و تکمیل مقررات فعلی، مقدمات لازم برای نوآوری در پذیرش دبیرستان، دانشگاه و کالج را در سال ۲۰۲۴ فراهم کرده است.

سال ۲۰۲۴ همچنین سالی است که تعداد داوطلبان متقاضی و ثبت نام در دانشگاه‌ها افزایش می‌یابد؛ رشته‌های علوم تربیتی و رشته‌های آموزش هوش مصنوعی. به طور خاص، صنعت نیمه‌هادی‌ها جذابیت زیادی دارد و طبق سیاست‌ها و برنامه‌های اصلی دولت در زمینه آموزش منابع انسانی در صنعت نیمه‌هادی، پیشرفت اولیه‌ای را نشان می‌دهد.

دفتر سیاسی، نتیجه‌گیری شماره ۹۱ را با مطالب فراوان منتشر کرد.

نتیجه‌گیری ۹۱-KL/TW دفتر سیاسی ارزیابی کرد: پس از ۱۰ سال اجرای قطعنامه ۲۹، آموزش و پرورش در کشور ما به نتایج مهم بسیاری دست یافته است. دفتر سیاسی درخواست کرد که به تکمیل و اجرای مؤثر برنامه جدید آموزش عمومی ادامه داده شود و بر نوآوری شدید در روش‌های تدریس و یادگیری در جهت ارتقای مثبت‌اندیشی، کنشگری و خلاقیت معلمان و زبان‌آموزان و توسعه جامع ظرفیت و ویژگی‌های زبان‌آموزان تمرکز شود.

اجرای یک برنامه آموزش عمومی ملی یکپارچه، هر موضوع درسی دارای یک یا چند کتاب درسی و اجتماعی کردن تدوین کتاب‌های درسی؛ اجرای ۹ سال آموزش اجباری.

در خصوص جهت‌گیری شغلی، دفتر سیاسی درخواست کرد که جهت‌گیری جوانان از همان مقطع دبیرستان تقویت شود؛ جریان‌سازی آموزشی ارتقا یابد، تعداد دانش‌آموزانی که پس از دوره راهنمایی و دبیرستان وارد آموزش حرفه‌ای می‌شوند افزایش یابد؛ به سرمایه‌گذاری و توسعه تعدادی از مراکز آموزش حرفه‌ای، بخش‌های آموزشی و مشاغل توجه شود تا به سطوحی معادل با کشورهای منطقه و جهان برسند.

در مورد سیاست حقوق و دستمزد، نتیجه‌گیری دفتر سیاسی به وضوح بیان کرد که حقوق معلمان در سیستم مقیاس حقوق و دستمزد اداری بالاترین اولویت را دارد و بسته به ماهیت شغل و منطقه، مزایای اضافی نیز دارد.

بهبود رتبه‌بندی مؤسسات آموزشی ویتنام در منطقه و جهان

با ادامه دستاوردهای سال‌های گذشته، در سال ۲۰۲۴، رتبه‌بندی مؤسسات آموزش عالی در آسیا و سطح بین‌المللی همچنان افزایش چشمگیری داشته است. طبق اعلام سازمان رتبه‌بندی QS (کوآکارلی سایموندز - انگلستان) برای ۱۷۵۱ مؤسسه آموزش عالی در سراسر جهان، ویتنام ۱۰ مؤسسه آموزش عالی در این رتبه‌بندی دارد که نسبت به سال قبل ۲ مؤسسه افزایش یافته است. نکته قابل توجه این است که در این رتبه‌بندی، دانشگاه ملی هانوی با کسب رتبه ۳۲۵ جهان (۴۵۶ رتبه بالاتر در مقایسه با رتبه ۷۸۱ تا ۷۹۰ در رتبه‌بندی ۲۰۲۴)، رتبه ۵۱ آسیا و رتبه ۱ ویتنام، افزایش چشمگیری داشته است.

در سال ۲۰۲۴، ویتنام ۱۷ موسسه آموزش عالی در رتبه‌بندی QS آسیا خواهد داشت که ۴ دانشگاه آن در بین ۲۰۰ دانشگاه برتر قرار دارند.

ویتنام همچنان در مسابقات بین‌المللی حضور دارد.

در سال ۲۰۲۴، ویتنام ۷ هیئت دانشجویی با ۳۸ دانشجو در مسابقات المپیک منطقه‌ای و بین‌المللی شرکت کرد. هیئت‌های دانشجویی ویتنامی با کسب ۱۲ مدال طلا، ۱۵ مدال نقره، ۱۰ مدال برنز و ۱ گواهی شایستگی، دستاوردهای برجسته‌ای را به خانه آوردند که همگی جوایزی را از آن خود کردند؛ این تعداد در مقایسه با سال ۲۰۲۳، ۴ مدال طلا و ۳ مدال نقره افزایش یافته است. هیئت‌های دانشجویی ویتنامی شرکت‌کننده در این رقابت، همگی رتبه‌های بالایی را کسب کردند و جایگاه خود را در بین ۱۰ تیم برتر جهان حفظ کردند. بسیاری از دانشجویان ویتنامی در گروه برتر نمراتی کسب کردند، به خصوص نمرات آزمون عملی در مقایسه با سال‌های گذشته افزایش یافته است.

در سال ۲۰۲۴، هیئت دانشجویی ویتنامی که در نمایشگاه بین‌المللی علوم و فناوری در ایالات متحده شرکت کرد، یک جایزه دوم نیز کسب کرد - این بالاترین جایزه از سال ۲۰۱۳ تاکنون است.

گذشته از نتایج و نمرات مثبت، سال گذشته، بخش آموزش همچنان با مشکلاتی مانند: کمبود مدرسه، کمبود معلم یا حوادث مداوم خشونت در مدارس... مواجه بود که از مشکلات و چالش‌های موجود در فرآیند نوآوری هستند.

تقویت ادغام بین‌المللی در آموزش و پرورش

سال تحصیلی گذشته، کل کشور ۱۲۶ مؤسسه خصوصی آموزش پیش‌دبستانی و عمومی با سرمایه‌گذاری خارجی (که حدود ۳.۲۵٪ از کل مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی و عمومی در کشور را تشکیل می‌دهند) با بیش از ۳۳۰۰۰ دانش‌آموز (که حدود ۱۷۸۵۰ دانش‌آموز آن خارجی بودند) داشت؛ ۱۶۶ مؤسسه خصوصی آموزش پیش‌دبستانی و عمومی با ۱۰۰٪ سرمایه سرمایه‌گذاری ویتنامی وجود داشت که در تمام سطوح با کشورهای خارجی همکاری سرمایه‌گذاری داشتند (که ۴.۳٪ از کل مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی و عمومی در کشور را تشکیل می‌دهند). همکاری‌های دو جانبه و چند جانبه در زمینه آموزش و پرورش با بیش از ۱۰۰ کشور، منطقه و بسیاری از سازمان‌های معتبر بین‌المللی گسترش یافته است. وزارت آموزش و پرورش ۱۶ سند همکاری آموزشی با ۱۵۳ کشور، از جمله ۸ معاهده بین‌المللی در سطح دولت و ۸ توافقنامه بین‌المللی را به عنوان اساس و کریدور قانونی مهم برای اجرای فعالیت‌های همکاری بین مؤسسات آموزشی و مناطق، مذاکره، امضا یا به مقامات ذیصلاح ارائه کرده است.

مشکلات و چالش‌های فراوان

کل کشور هنوز کمبود جدی معلم دارد: طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش در مورد نتایج اجرای وظایف سال تحصیلی 2023-2024، دستورالعمل‌ها و وظایف کلیدی سال تحصیلی 2024-2025، تا آوریل 2024، کل کشور هنوز در تمام سطوح آموزش پیش‌دبستانی و عمومی با کمبود 113491 معلم مواجه است. به طور خاص، مازاد و کمبود محلی بین سطوح آموزشی و مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی متفاوت وجود دارد. نسبت معلم به کلاس در تمام سطوح پایین‌تر از حد معمول تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش است.

هنوز کمبود معلم در مناطق مختلف وجود دارد.

دلایل اصلی این است که جذابیت این صنعت هنوز محدود است؛ تعداد معلمانی که شغل خود را ترک می‌کنند هنوز زیاد است؛ منبع معلمان برای برخی دروس خاص هنوز کم است؛ استخدام در مناطق محلی هنوز کند است. علاوه بر این، تعداد کلاس‌ها به دلیل افزایش تعداد دانش‌آموزان افزایش می‌یابد که منجر به افزایش تقاضا برای معلمان می‌شود؛ برنامه‌ریزی و پیش‌بینی تقاضای معلمان از سطح استراتژیک تا مناطق محلی نزدیک به واقعیت نیست و با واقعیت مطابقت ندارد؛ نوسانات جمعیت، مهاجرت نیروی کار بین مناطق به تعداد زیاد و بدون قانون؛ ...

کمبود مدارس و تجهیزات آموزشی

طبق ارزیابی وزارت آموزش و پرورش، شبکه مدارس، امکانات و تجهیزات آموزشی افزایش یافته است، اما هنوز الزامات توسعه مقیاس و بهبود کیفیت آموزش، به ویژه در برخی از مدارس در مناطق اقلیت قومی و کوهستانی، را برآورده نمی‌کند. تعداد کلاس‌های درس غیر تجمیع‌شده هنوز زیاد است (حدود ۱۵.۵٪ از کلاس‌های درس در سراسر کشور تجمیع نشده‌اند). میزان رعایت استانداردهای تجهیزات آموزشی در سراسر کشور تنها بیش از ۵۰٪ است که بسیار پایین است. برنامه‌ریزی برای توسعه پارک‌های صنعتی با برنامه‌ریزی برای توسعه سیستم‌های مدرسه و کلاس درس برای فرزندان کارگران و زحمتکشان هماهنگ نیست... خرید حداقل تجهیزات آموزشی در مناطق هنوز کند است و با مشکلات و موانع زیادی روبرو است که بر سازماندهی تدریس در مؤسسات آموزش عمومی تأثیر می‌گذارد.

برخی از مناطق، به دلیل شرایط اقتصادی دشوار و محدودیت سرمایه گذاری، منابع بودجه محلی کافی را برای سرمایه گذاری در بهبود امکانات مدارس و خرید تجهیزات آموزشی اضافی اختصاص نداده اند.

حوادث خشونت در مدارس به طور مداوم رخ می‌دهد.

خشونت در مدارس مشکلی است که «شناخته شده، بسیار دردناک است، همیشه در مورد آن صحبت می‌شود» اما همچنان به طور مداوم رخ می‌دهد و باعث درد و رنج دانش‌آموزان و جامعه می‌شود. اگرچه تا به امروز، وزارت آموزش و پرورش داده‌های مربوط به حوادث خشونت در مدارس را که در سال 2024 رخ داده است، اعلام نکرده است، با این حال، با نگاهی به گذشته، می‌توان دید که خشونت در مدارس همچنان به طور مداوم در مدارس رخ می‌دهد. به عنوان مثال: دانش‌آموز دختر کلاس یازدهم در تان هوآ توسط یک باند مورد ضرب و شتم قرار گرفت و مهره‌های گردنش شکست؛ دانش‌آموزان از صندلی برای کتک زدن دوستان خود در کان تو استفاده کردند؛ دانش‌آموزان داک نونگ با هم درگیر شدند، دو دانش‌آموز دختر به شدت چاقو خوردند...

ها لینه

منبع: https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo