آموزش و یادگیری زبان انگلیسی از کلاس اول اجباری است: رفع «تنگناها» از نظر کارکنان

با این حال، شیوه‌های اجرایی نشان می‌دهد که هنوز چالش‌های زیادی وجود دارد که نیازمند راه‌حل‌های همزمان و اساسی، به ویژه در تضمین و توسعه کادر آموزشی است.

چالش‌ها را شناسایی کنید

خانم تران تی بیچ هان - مدیر مدرسه ابتدایی ها هوآ (ها هوآ، فو تو ) - با تأکید بر ضرورت آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک درس اجباری از کلاس اول، توضیح داد: کلاس اول مرحله‌ای است که زبان در حال توسعه است، اگر در اوایل در معرض زبان انگلیسی قرار بگیرید، توانایی یادگیری زبان دوم به طور طبیعی و با کیفیت بهتر، به ویژه مهارت‌های گفتاری و ارتباطی، شکل خواهد گرفت.

اگر زبان انگلیسی از کلاس اول تدریس شود، از سطوح پایین تا بالا به صورت سیستماتیک خواهد بود و دسترسی به آن را برای دانش‌آموزان آسان‌تر می‌کند. علاوه بر این، یادگیری زودهنگام زبان انگلیسی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مهارت‌های زبانی و تفکر خود را توسعه دهند و از سایر دروس نیز بهتر پشتیبانی کنند.

با این حال، خانم هان اذعان کرد که اجرای این طرح در عمل هنوز با مشکلات زیادی، به ویژه از نظر کارکنان، مواجه است. در حال حاضر، کمبود معلم زبان خارجی در مدارس ابتدایی وجود دارد و مناطق مختلف در تلاشند تا تعداد کافی معلم برای تدریس از پایه سوم تا پنجم را فراهم کنند. اگر تدریس از پایه اول اجرا شود، تضمین الزامات مربوط به کمیت و کیفیت معلمان یک چالش بزرگ است.

مدرسه ابتدایی نام چا (موونگ مو، لای چائو ) دو پردیس دارد، اما در حال حاضر فقط یک معلم انگلیسی قراردادی در پردیس مرکزی مشغول به کار است.

آقای فام کوک بائو - مدیر مدرسه - گفت که کمبود معلم "گلوگاه" اجرای آموزش زبان انگلیسی در مدرسه است. استخدام معلمان جدید، به ویژه معلمان زبان انگلیسی، با مشکلات زیادی روبرو است زیرا تعداد معلمانی که از مناطق پست به مدت طولانی در مدارس مناطق مرتفع کار می‌کنند، به ویژه در مکان‌هایی با شرایط اقتصادی محدود، رو به کاهش است.

آقای بائو گفت: «معلم زبان انگلیسی مدرسه یک فرد محلی است و قبلاً تحت سیستم گزینش آموزش دیده است. علاوه بر حقوق او، مدرسه حمایت‌های بیشتری نیز ارائه می‌دهد، به طوری که درآمد ماهانه او بیش از 10 میلیون دونگ ویتنامی است.»

خانم هوانگ تان بین - مدیر مدرسه ابتدایی تران نهان تونگ (دونگ آ، نین بین) با ۱۳۱۷ دانش‌آموز و ۴۸ کارمند و معلم، گفت که اجرای آموزش اجباری زبان انگلیسی از کلاس اول، گامی بزرگ به جلو است. این مدرسه در حال حاضر ۴ معلم زبان انگلیسی دارد و هنوز برای تأمین نیازهای آموزشی با کمبود یک نفر مواجه است.

خانم بین گفت: «در واقع، آموزش و یادگیری زبان انگلیسی در این واحد به لطف توجه سطوح مدیریتی، حمایت والدین و فداکاری کادر آموزشی مزایای بسیاری دارد. با این حال، وقتی وزارت آموزش و پرورش آموزش اجباری زبان انگلیسی را از کلاس اول اجرا کند، مدارس قطعاً نیاز به اضافه کردن معلمان بیشتری خواهند داشت. در حال حاضر، استخدام معلمان توسط مدارس به کمیته مردمی بخش‌ها/کمون‌ها پیشنهاد می‌شود، سپس وزارت آموزش و پرورش به همراه وزارت امور داخلی یک طرح استخدامی برای اطمینان از ساختار کافی کارکنان تدوین می‌کنند.»

خانم لی تی تان هوین، به عنوان معلم زبان انگلیسی در مدرسه ابتدایی چائو سون (کو دو، هانوی)، گفت که در مناطق روستایی مانند بخش کو دو، منابع انسانی برای برآوردن این نیاز محدود است. بسیاری از معلمان زبان انگلیسی برای تدریس در سطوح بالاتر آموزش دیده‌اند و در مهارت‌های آموزشی برای دانش‌آموزان خردسال مانند کلاس اول آموزش ندیده‌اند. امکانات نیز یک مانع عمده است. برخی از مدارس فاقد کلاس‌های زبان خارجی، تجهیزات سمعی و بصری یا

اینترنت پایدار برای استفاده از فناوری. علاوه بر این، بسیاری از والدین واقعاً زبان انگلیسی را برای کلاس اولی‌ها ضروری نمی‌دانند، زیرا فکر می‌کنند یادگیری ویتنامی کافی نیست و یادگیری انگلیسی باعث سردرگمی زبانی می‌شود. این امر منجر به پشتیبانی محدود از فرزندانشان در یادگیری می‌شود. همه این عوامل، اگر با دقت آماده نشوند، بر کیفیت اجرای پروژه تأثیر می‌گذارند.

نیاز به راهکارهای اساسی

خانم لی تی تان هوین برای اینکه آموزش زبان انگلیسی از کلاس اول اجباری و مؤثر باشد، اجرای همزمان سه گروه اصلی از راه‌حل‌ها را توصیه می‌کند: افراد - برنامه - فناوری.

اولاً، وزارت آموزش و پرورش باید دوره‌های آموزشی فشرده‌ای را برای معلمان زبان انگلیسی مدارس ابتدایی، به ویژه معلمان مناطق روستایی، دورافتاده و منزوی، ترتیب دهد. این دوره‌ها باید بر روش‌های آموزش زبان انگلیسی به کودکان خردسال، مهارت‌های سازماندهی فعالیت‌های تعاملی، بازی‌های زبانی و استفاده از لحن و احساسات در کلاس درس تمرکز داشته باشند.

دوم، لازم است یک برنامه درسی و مطالب آموزشی دوستانه و متناسب با سن برای دانش‌آموزان کلاس اول تدوین شود؛ که در آن اولویت باید به توسعه مهارت‌های شنیداری و گفتاری و توانایی درک آواشناسی، بدون تأکید بر دستور زبان یا واژگان دانشگاهی، داده شود. هدف مرحله اول باید کمک به دانش‌آموزان برای دوست داشتن زبان انگلیسی، برقراری ارتباط با اعتماد به نفس در جملات ساده و ایجاد نگرش مثبت نسبت به موضوع باشد.

سوم، ما باید کاربرد فناوری و هوش مصنوعی (AI) را در آموزش زبان انگلیسی، به ویژه در مناطقی که فاقد معلم و تجهیزات هستند، ترویج دهیم. ابزارهایی مانند ویدیوهای انیمیشن تعاملی، کتاب‌های داستان دیجیتال یا شخصیت‌های هوش مصنوعی که دروس را هدایت می‌کنند، می‌توانند به سرزنده‌تر کردن دروس و تحریک علاقه طبیعی دانش‌آموزان کمک کنند.

آقای فام کوک بائو بر راهکار مربوط به تیم تأکید کرد و گفت که اولویت باید به انتخاب دانش‌آموزانی با مهارت‌های خوب زبان خارجی در دبیرستان‌ها داده شود و شرایطی برای تحصیل آنها در دانشگاه‌های علوم تربیتی فراهم شود. پس از فارغ‌التحصیلی، آنها متعهد می‌شوند که برای تدریس به زادگاه خود بازگردند. این یک راهکار عملی و پایدار است، زیرا در واقعیت، بسیاری از معلمان از مناطق دشتی که به مناطق کوهستانی بسیج می‌شوند، اغلب فقط برای مدت کوتاهی می‌مانند و سپس درخواست انتقال مجدد می‌دهند و این باعث می‌شود که تیم اغلب دچار نوسان و عدم ثبات باشد.

خانم تران تی بیچ هان، ضمن بحث در مورد راه‌حل‌ها، سه گزینه را پیشنهاد کرد: بسیج اجتماعی‌سازی به گونه‌ای که دانش‌آموزان بتوانند از کلاس اول به برنامه زبان انگلیسی دسترسی داشته باشند؛ دولت از بودجه لازم برای استخدام معلمان قراردادی زبان انگلیسی برای کلاس‌های اول و دوم (در صورت عدم وجود نیرو) حمایت خواهد کرد و یک نقشه راه آموزشی برای برآوردن نیازهای معلمان دارد؛ و به طور فعال روش‌های تدریس، از جمله زبان انگلیسی را نوآوری کند.

خانم تران تی بیچ هان تجربه خود را به اشتراک گذاشت: «در عمل مدرسه، دریافته‌ام که بزرگترین مشکل در اجرای آموزش اجباری زبان انگلیسی از کلاس اول، کمبود معلم است. راه حلی که مدرسه ابتدایی ها هوآ سال‌هاست برای غلبه بر این مشکل داشته، انجام مؤثر کارهای تبلیغاتی است تا والدین ضرورت یادگیری زبان انگلیسی را درک کنند؛ مراکز و معلمان معتبر و واجد شرایط را انتخاب کنند؛ به طور منظم بررسی و ارزیابی کنند تا در صورت لزوم، اصلاحات به موقع انجام دهند؛ برای ایجاد اجماع، عمومی و شفاف باشند.»

خانم لی تی تان هوین گفت: «آموزش زبان انگلیسی به کودکان خردسال یک چالش بزرگ است زیرا آنها توانایی تفکر انتزاعی در زبان را ندارند و دامنه توجه کوتاهی دارند، بنابراین آموزش باید انعطاف‌پذیر و پر جنب و جوش باشد و از طریق فعالیت‌هایی مانند آواز خواندن، داستان‌سرایی، ایفای نقش یا بازی‌های فیزیکی انجام شود. این امر مستلزم آن است که معلمان در آموزش زبان انگلیسی به کودکان خردسال، یک زمینه تخصصی که کاملاً با مدارس راهنمایی و دبیرستان متفاوت است، به خوبی آموزش دیده باشند.»

منبع: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-thao-go-diem-nghen-ve-doi-ngu-post754761.html