تا دانش‌آموزان در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی بتوانند با شادی وصف‌ناپذیر به مدرسه بروند.

در راستای اجرای سیاست‌های حزب و دولت، کار توسعه آموزش و پرورش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی به طور فزاینده‌ای مؤثر بوده است.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

میزان دانش‌آموزانی که در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی به مدرسه می‌روند روز به روز در حال افزایش است. (عکس: نگوین هونگ)

مناطق اقلیت قومی و کوهستانی سه چهارم مساحت طبیعی کشور را با مناطق وسیع، زمین‌های پراکنده، دامنه‌های شیب‌دار، آب و هوای خشن و حمل و نقل دشوار تشکیل می‌دهند.

اقلیت‌های قومی با ۱۴.۶ درصد از جمعیت کشور، پراکنده هستند و زندگی آنها هنوز با مشکلات زیادی روبرو است. مشکلات و ویژگی‌های طبیعی، اقتصادی و اجتماعی تأثیر و نفوذ قابل توجهی بر توسعه آموزش و پرورش دارد.

توجه ویژه حزب و دولت

در سال‌های اخیر، امر آموزش و پرورش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی مورد توجه ویژه حزب و دولت قرار گرفته است. سیاست‌ها و دستورالعمل‌های مربوط به مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی در اسناد قانونی نهادینه شده و با جدیت و سرعت اجرا شده‌اند و الزامات توسعه آموزش و پرورش را برآورده می‌کنند و مورد تأیید و حمایت مردم قرار گرفته‌اند.

علاوه بر سیاست‌های پایدار دولت، برنامه‌ها، طرح‌ها و پروژه‌هایی نیز در زمینه توسعه آموزشی در مناطق محروم وجود دارد. سازمان‌ها و افراد همگی اولویت خود را به حمایت از آموزش و پرورش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی می‌دهند.

به لطف آن، آموزش و پرورش و حرفه آموزی در مناطق اقلیت قومی و کوهستانی تغییرات قابل توجهی داشته است. سیستم امکانات آموزشی از مهدکودک تا دبیرستان تثبیت و توسعه یافته است. کمون‌ها در مناطق دورافتاده، مناطقی که اقلیت‌های قومی به صورت پراکنده زندگی می‌کنند و مناطق صعب العبور نیز دارای مهدکودک، دبستان و دبیرستان هستند، همه مناطق حداقل ۲ دبیرستان یا بیشتر دارند که نیازهای آموزشی کودکان اقلیت‌های قومی را برآورده می‌کند.

نرخ دانش‌آموزانی که به مدرسه می‌روند افزایش یافته است، در حالی که تعداد دانش‌آموزانی که پایه تحصیلی خود را تکرار می‌کنند و ترک تحصیل می‌کنند کاهش یافته است. مقیاس آموزش عمومی به تدریج تثبیت شده است. مناطق اقلیت‌های قومی و مناطق کوهستانی به اهداف اساسی آموزش همگانی دست یافته‌اند. کیفیت آموزش عمومی و آموزش کلیدی در هر سال تحصیلی بهبود یافته است.

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، در سال تحصیلی 2023-2022، تعداد کل مدارس در مناطق اقلیت قومی و کوهستانی (شامل استان‌های میدلندز شمالی و کوهستان، ساحل مرکزی، ارتفاعات مرکزی و جنوب غربی) 20495 مدرسه، 329280 کلاس و 10145199 کودک و دانش‌آموز است.

نرخ فارغ‌التحصیلی دانش‌آموزان از دوره راهنمایی و دبیرستان هر ساله به طور قابل توجهی افزایش یافته است. سیستم آموزش تخصصی (مدارس شبانه‌روزی برای اقلیت‌های قومی، مدارس نیمه‌شبانه‌روزی برای اقلیت‌های قومی و مدارس آمادگی دانشگاه) به طور فزاینده‌ای نتایج مثبتی را نشان داده است.

آمار وزارت آموزش و پرورش نشان می‌دهد که در سال تحصیلی 2021-2022، نرخ دانش‌آموزان مدارس ابتدایی اقلیت‌های قومی که دوره ابتدایی را به پایان رسانده‌اند، تنها 0.27٪ کمتر از نرخ ملی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی که دوره ابتدایی را به پایان رسانده‌اند، بوده است. در همین حال، نرخ کلی دانش‌آموزان دوره راهنمایی در مناطق اقلیت‌های قومی و پیش‌دبستانی که از دوره راهنمایی فارغ‌التحصیل می‌شوند، تقریباً معادل نرخ ملی بوده است (0.16٪ کمتر). به طور مشابه، نرخ کلی دانش‌آموزان دبیرستانی در مناطق اقلیت‌های قومی و پیش‌دبستانی که از دبیرستان فارغ‌التحصیل می‌شوند، تقریباً معادل نرخ ملی بوده است (0.24٪ کمتر).

سیستم مدارس به طور فزاینده‌ای در حال گسترش است تا نیازهای آموزشی روزافزون مردم را برآورده کند. شبکه مدارس از مهدکودک گرفته تا دبستان، راهنمایی و دبیرستان در مناطق مسکونی به طور گسترده در حال گسترش و توسعه است. مدارس و کلاس‌های درس در روستاهای دورافتاده، مناطق دورافتاده و مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی ساخته می‌شوند.

در مورد آموزش مداوم، مقیاس و شبکه مراکز آموزش مداوم در مناطق مختلف اساساً در طول سال‌ها ثابت مانده است. بسیاری از مراکز شروع به تنوع بخشیدن به برنامه‌های آموزش مداوم کرده‌اند تا نیازهای مردم را برای یادگیری منظم و مادام‌العمر برآورده کنند.

در مورد سیستم مدارس شبانه‌روزی قومی، مدارس شبانه‌روزی قومی همیشه از نظر کیفیت آموزش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی در صدر قرار دارند؛ جمعیت دانش‌آموزی مدارس شبانه‌روزی قومی اساساً نیازهای ایجاد منبعی از کادرها و منابع انسانی باکیفیت اقلیت‌های قومی را برای مناطق محلی برآورده می‌کند. دانش‌آموزان مدارس شبانه‌روزی قومی از سیاست‌های بورسیه تحصیلی، اولویت در ترتیبات اقامت در مدرسه برخوردارند و بسته به شرایط خود، حق انتخاب رفتن به خانه در طول روز یا در طول هفته را دارند.

در حال حاضر، در سراسر کشور، ۳۱۸ مدرسه شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی در ۴۸ استان و شهرهای تحت مدیریت مرکزی با ظرفیت ۱۰۱,۸۴۷ دانش‌آموز وجود دارد؛ ۲ مدرسه تحت نظارت وزارت آموزش و پرورش (مدرسه دوستی ۸۰ و مدرسه دوستی T۷۸) و ۱ مدرسه تحت نظارت کمیته قومی (دبیرستان ویت باک هایلند) با وظیفه آموزش دانش‌آموزان شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی با ظرفیت بیش از ۳۰۰۰ دانش‌آموز وجود دارد.

علاوه بر این، امکانات و تجهیزات آموزشی در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی به طور فزاینده‌ای بهبود یافته است. تعداد مدارسی که مطابق با استانداردهای ملی هستند به سرعت در حال افزایش است. در سال تحصیلی 2022-2023، تعداد کل کلاس‌های درس در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی 309436 با نرخ ادغام 78.37٪ است. تعداد کل کلاس‌های درس 69709 است که به طور متوسط به 0.94 کلاس در هر کلاس می‌رسد.

سیستم استخدام به طور قابل توجهی به آموزش کادرهای واجد شرایط اقلیت‌های قومی در محل کمک کرده است. سیاست‌ها و رژیم‌های مربوط به مدیران آموزشی، معلمان و زبان‌آموزانی که اقلیت‌های قومی هستند، به طور کامل، سریع و مطابق با مقررات بوده است. از این طریق، آموزش و یادگیری را تشویق کرده، برابری در آموزش ایجاد کرده، به توسعه اجتماعی-اقتصادی کمک کرده و امنیت سیاسی را در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی تثبیت کرده است.

نتایج برجسته فوق به اجرای سیاست‌ها و دستورالعمل‌های اصلی حزب و دولت در مورد قرار دادن مردم در مرکز توسعه، به طوری که هیچ کس عقب نماند، کمک کرده است. از این طریق، کمک به کودکان اقلیت‌های قومی و کوهستانی برای رفتن به مدرسه، کاهش نرخ ترک تحصیل و جذب معلمان به مناطق دورافتاده، مناطقی با شرایط دشوار اجتماعی-اقتصادی؛ تغییر آگاهی مدیران آموزشی، معلمان، والدین و دانش‌آموزان.

مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی هنوز به تعدیل‌ها و اضافات برای حمایت از سیاست‌های توسعه آموزش و پرورش نیاز دارند. (منبع: chinhphu.vn)

ادامه‌ی رفع مشکلات و بهبود کیفیت آموزش

اگرچه توسعه آموزش و پرورش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی به پیشرفت‌های زیادی دست یافته است، اما هنوز مشکلات و کاستی‌هایی وجود دارد. اگرچه در امکانات و تجهیزات آموزشی مؤسسات آموزشی در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی سرمایه‌گذاری شده است، اما هنوز الزامات عملی را برآورده نمی‌کنند. هنوز کلاس‌های درس موقت، کمبود اتاق‌های کاربردی و حداقل تجهیزات آموزشی وجود دارد که بر کیفیت آموزش و یادگیری، به ویژه اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، تأثیر می‌گذارد.

ساختار کادر آموزشی هنوز بین دروس در سطح آموزشی یکسان و بین مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی متفاوت نامتوازن است؛ مازاد و کمبود معلم در بسیاری از مناطق، به ویژه معلمانی که دروس جدید (انگلیسی، فناوری اطلاعات، موسیقی، هنرهای زیبا) را تدریس می‌کنند، رایج است، اما به کندی برطرف می‌شود؛ سهمیه تخصیص معلم به مناطق عمدتاً کمتر از تقاضای واقعی است.

علاوه بر این، برخی از سیاست‌ها و سازوکارهای مالی برای آموزش و پرورش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی مناسب نیستند و به کندی اصلاح و تکمیل می‌شوند تا با واقعیت مطابقت داشته باشند. منابع محلی هنوز محدود هستند و این امر بر تضمین مالی آموزش تأثیر می‌گذارد. منابع لازم برای جذب سرمایه‌گذاری در آموزش و پرورش متناسب با پتانسیل نیست؛ سطح بسیج منابع بین مناطق و محلات متفاوت است.

در شرایطی که مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی همچنان با مشکلاتی در اقتصاد، جامعه، فرهنگ، آموزش و بهداشت مواجه هستند، بسیاری از مناطق در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی هنوز نیاز به تنظیم و تکمیل سیاست‌های حمایتی برای توسعه آموزش و پرورش دارند، در حالی که منابع دولتی محدود است. پیش‌بینی می‌شود سرمایه‌گذاری در توسعه آموزش و پرورش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی همچنان با مشکلاتی روبرو باشد.

بنابراین، در آینده، لازم است که مسئولین محلی بر ایجاد و تکمیل سیاست‌های آموزشی و پرورشی در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی تمرکز کنند؛ به بررسی و تکمیل ساختار شبکه مؤسسات آموزشی در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی ادامه دهند؛ کیفیت آموزش قومی در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی را بهبود بخشند؛ سرمایه‌گذاری در تأسیسات و تجهیزات آموزشی در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی را افزایش دهند؛ تیم مدیران و معلمان آموزشی را توسعه دهند؛ مدیریت آموزش قومی را تقویت کنند؛ و رژیم و سیاست‌های مربوط به مدیران و معلمان آموزشی را به طور کامل اجرا کنند.

با توجه و عزم راسخ کل نظام سیاسی، ما معتقدیم که آینده آموزش همگانی برای ۱۰۰٪ اقلیت‌های قومی و مناطق پیش‌دبستانی دور از دسترس نخواهد بود و هر دانش‌آموز در مناطق اقلیت‌های قومی و مناطق پیش‌دبستانی، جوانه‌های آینده کشور، می‌تواند با شادی و نشاط و لبخندی درخشان بر لبان خود به مدرسه برود.

منبع