پیشنهاد واگذاری آموزش‌های حوزه سلامت به وزارت بهداشت

بعدازظهر ۲۰ نوامبر، در جلسه بحث دهمین دوره مجلس پانزدهم در مورد تعدادی از پیش‌نویس‌ها و مصوبات در حوزه آموزش، تعدادی از نمایندگان پیشنهاد انتقال آموزش‌های بخش بهداشت به وزارت بهداشت را مطرح کردند.

نماینده نگوین تری توک، هیئت نمایندگی مجلس ملی شهر هوشی مین . عکس: دوآن تان/VNA

در بند ۲، ماده ۸ پیش‌نویس قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده) با این آیین‌نامه به‌روزرسانی شده است که «رشته علوم بهداشتی طبق مقررات وزارت بهداشت مدرک اعطا می‌کند». با این حال، مفاد مربوط به آیین‌نامه‌های مربوط به مدارک و برنامه‌های آموزشی که انتظار می‌رود در قانون آموزش اصلاح شوند، به این موضوع اشاره‌ای نکرده‌اند.

گزارش توجیهی و پذیرش کمیته تدوین، دلایل عدم به رسمیت شناختن مدارک آموزش عالی در بخش سلامت در سیستم ملی مدرک تحصیلی را بیان کرد. بر این اساس، برنامه‌های آموزشی برای دانشجویان پس از فارغ‌التحصیلی از دانشگاه در رشته علوم بهداشتی... آموزش حرفه‌ای است. برنامه‌های آموزشی تخصصی پزشکی بر اساس برنامه‌های آموزشی دانشگاهی (دروس پیش‌نیاز، دروس اصلی، مهارت‌های تحقیقاتی، محصولات تحقیقاتی، دستاوردهای جدید) ساختار نیافته‌اند.

نماینده تران خان تو، نماینده مجلس ملی استان هونگ ین، گفت که گزارش مربوط به توضیح و پذیرش، نسبت به سیستم آموزش عالی در حوزه پزشکی ناعادلانه است. آموزش عالی در حوزه پزشکی به عنوان یک برنامه آموزشی آکادمیک برای اعطای مدرک بازآموزی در نظر گرفته نمی‌شود، زیرا در سیستم آموزش ملی تنظیم نشده است.

نماینده نگوین تری توک، نماینده مجلس ملی شهر هوشی مین، نگرانی خود را در مورد محتوای گزارش شماره ۲۰۲۸ مربوط به آموزش پزشکان متخصص و رزیدنت‌ها ابراز کرد. برابر دانستن برنامه‌های متخصص I، متخصص II و رزیدنت‌ها با آموزش برای گواهینامه‌های عملی گمراه‌کننده است و ماهیت واقعی آن را منعکس نمی‌کند.

نماینده نگوین تری توک گفت که دانشجویان پزشکی پس از فارغ‌التحصیلی اغلب دو مسیر را دنبال می‌کنند: مسیر تحصیلی، تدریس در دانشگاه‌ها، دنبال کردن مسیر کارشناسی ارشد و دکترا؛ مسیر بالینی، کار در بیمارستان‌ها، دنبال کردن برنامه‌های تخصصی I، II و رزیدنتی.

نگوین تری توک، نماینده، گفت: «کادر پزشکی مقیم، گل سرسبد پزشکی ویتنام هستند. این فکر که پزشکان متخصص سطح ۱، متخصص سطح ۲ یا رزیدنت معادل پزشکان دارای گواهینامه طبابت هستند، اشتباه است. این یک تیم نخبه، بسیار آموزش دیده و از نزدیک با محیط بیمارستان در ارتباط است.»

نماینده نگوین تری توک گفت که اگر وزارت آموزش و پرورش همچنان به عنوان سازمان صدور مجوز برای افتتاح رشته‌های اصلی و مدیریت دانشکده‌های پزشکی باشد، در حالی که وزارت بهداشت مسئول تأمین نیازهای منابع انسانی است، به وضعیتی منجر خواهد شد که وزارت بهداشت نمی‌تواند کنترل و نظارت دقیقی بر آن داشته باشد. بنابراین، مجلس ملی باید تصریح واضح در قانون را در نظر بگیرد: وزارت بهداشت سازمان مرکزی مسئول مدیریت دولتی آموزش‌های تخصصی تحصیلات تکمیلی در حوزه علوم بهداشتی، از جمله سیستم دانشکده پزشکی، برنامه‌های آموزشی و کلیه مطالب مربوط به آموزش بهداشت است.

از سوی دیگر، نماینده نگوین تری توک همچنین گفت که در گزارش ۲۰۲۸، نظرات نمایندگان پزشکی تقریباً پذیرفته نشده است. در واقع، افتتاح رشته‌های تحصیلی و صدور مجوز آموزش در سطح دانشگاه در بخش بهداشت در مدارس خصوصی توسط وزارت آموزش و پرورش تصمیم گرفته می‌شود، در حالی که وزارت بهداشت فقط داده‌های مربوط به نیازهای منابع انسانی را در اختیار دارد. از سوی دیگر، وزارت بهداشت حق کنترل کیفیت آموزش را ندارد، در حالی که در واقع، مدارس پزشکی خصوصی الزامات آموزشی را برآورده نکرده‌اند. بنابراین، این نماینده پیشنهاد کرد که مجلس ملی ماده‌ای را به پیش‌نویس قانون اضافه کند: وزارت بهداشت، نهاد اصلی مسئول مدیریت دولتی آموزش‌های تخصصی و تحصیلات تکمیلی در حوزه علوم بهداشتی است.

نماینده نگوین های نام، نماینده مجلس ملی از شهر هوئه، به دلایل زیر با واگذاری بخش بهداشت به وزارت بهداشت برای مدیریت موافقت کرد:

اول، آموزش پزشکی مستقیماً با جان بیماران مرتبط است. پزشکان، داروسازان و پرستاران باید طبق استانداردهای حرفه‌ای، رویه‌های حرفه‌ای و ایمنی بیمار - که در حال حاضر توسط وزارت بهداشت صادر و نظارت می‌شود - آموزش ببینند. آموزش پزشکی باید با بیمارستان‌ها و اقدامات بالینی مرتبط باشد.

دوم، این مدل با رویه بین‌المللی سازگار است: ژاپن و کره جنوبی هر دو مدیریت آموزش پزشکی را به وزارت بهداشت واگذار می‌کنند؛ بریتانیا و آلمان، اگرچه به دانشگاه‌ها اجازه استقلال می‌دهند، اما همچنان استانداردهای شایستگی و مجوزهای طبابت خود را تحت نظر وزارت بهداشت دارند.

سوم، وزارت بهداشت تنها نهادی است که به وضوح نیازهای منابع انسانی را درک می‌کند و می‌تواند مازاد یا کمبود پزشکان، پرستاران و تکنسین‌ها را در هر تخصص پیش‌بینی کند و از این طریق اهداف ثبت‌نام مناسبی را تعیین کرده و از هدر رفتن منابع جلوگیری کند.

چهارم، مدیریت متمرکز به لطف ارتباط مستقیم بین دانشکده‌های پزشکی - بیمارستان‌ها - موسسات تحقیقاتی، به افزایش کیفیت آموزش کمک می‌کند و از آموزش‌های آکادمیک دور از عمل بالینی جلوگیری می‌کند.

پنجم، کاهش خطر تجاری‌سازی زمانی که مدارس سهمیه‌های خود را تحت مکانیسم استقلال مالی افزایش می‌دهند، که می‌تواند کیفیت آموزش را کاهش دهد.

ششم، حرفه پزشکی نیازمند استانداردهای اخلاقی خاصی است. وزارت بهداشت، با تجربه خود در مدیریت کادر پزشکی، می‌تواند به طور مؤثر این استانداردها را تدوین و نظارت کند.

هفتم، در شرایط اضطراری مانند بیماری‌های همه‌گیر، وزارت بهداشت به حق هماهنگی منابع انسانی از سیستم آموزشی نیاز دارد.

بنابراین، برخی از نمایندگان پیشنهاد کردند که کمیته تدوین پیش‌نویس به دقت بررسی کند تا کیفیت منابع انسانی پزشکی در آینده تضمین شود.

منبع: https://baotintuc.vn/thoi-su/de-xuat-chuyen-dao-tao-khoi-nganh-suc-khoe-ve-bo-y-te-20251120173323991.htm