شکل‌دهی آینده آموزش با هوش مصنوعی

هوش مصنوعی (AI) در حال تبدیل شدن به یک فناوری اساسی است و تأثیر عمیقی بر همه حوزه‌های زندگی، به ویژه آموزش، می‌گذارد. برای تحقق هدف محبوبیت و به‌کارگیری قوی هوش مصنوعی، بسیاری از کارشناسان معتقدند که بخش آموزش و پرورش باید به زودی جهت‌گیری خاصی داشته باشد و هوش مصنوعی را حتی از دبستان به مدارس بیاورد.

دانش‌آموزان دبستان با ال انگلیسی یاد می‌گیرند.

عمومی‌سازی هوش مصنوعی - یک الزام اجتناب‌ناپذیر نوآوری آموزشی

در ۲۲ آوریل ۲۰۲۴، دفتر سیاسی حزب کمونیست چین قطعنامه شماره ۵۷-NQ/TW را در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه علم و فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال ملی صادر کرد.

طبق این قطعنامه، تا سال ۲۰۳۰، ویتنام در میان سه کشور برتر جنوب شرقی آسیا در تحقیق و توسعه هوش مصنوعی قرار خواهد گرفت و مرکزی برای توسعه تعدادی از صنایع و بخش‌های فناوری دیجیتال خواهد بود که ویتنام در آنها مزیت‌هایی دارد.

این قطعنامه همچنین هدف ویتنام را تسلط تدریجی بر تعدادی از فناوری‌های استراتژیک و دیجیتال مانند هوش مصنوعی، اینترنت اشیا (IoT)، کلان‌داده، محاسبات ابری، بلاکچین، نیمه‌رساناها، فناوری کوانتومی، فناوری نانو و غیره تعیین می‌کند.

صدور قطعنامه شماره ۵۷-NQ/TW توسط دفتر سیاسی حزب کمونیست چین در مورد پیشرفت‌های علمی، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال ملی، نشان‌دهنده یک چشم‌انداز استراتژیک است که با روندهای جهانی در چارچوب کشورهای پیشرفته که علم و فناوری را به عنوان یک عامل تعیین‌کننده برای غلبه بر ارتقای اجتماعی-اقتصادی و توسعه پایدار در نظر می‌گیرند، سازگار است.

سپس، در ۲۲ آگوست ۲۰۲۵، قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش همچنان صادر شد. این قطعنامه تصریح کرد که فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی در حال تغییر شکل آموزش در سطح جهانی هستند و هر کشور باید چشم‌انداز و استراتژی جدید خود را برای سیستم آموزشی در آینده بازتعریف کند. تا سال ۲۰۳۰، ویتنام به نتایج اولیه در بهبود ظرفیت فناوری، هوش مصنوعی و تسلط به زبان انگلیسی در سطح متوسطه دست خواهد یافت.

معلمان دبیرستان کوانگ ترونگ (دونگ دا، هانوی) در زمینه به کارگیری هوش مصنوعی و دستگاه‌های فناوری برای اجرای برنامه آموزش عمومی 2018 آموزش دیده‌اند.

برای دستیابی به این هدف، این قطعنامه وظیفه عمومی‌سازی و به‌کارگیری قوی فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی در آموزش و پرورش را تعیین می‌کند. بر این اساس، ساخت پلتفرم‌های آموزشی هوشمند، کتاب‌های درسی و برنامه‌های درسی هوشمند؛ ترویج کاربرد علم و فناوری، هوش مصنوعی در روش‌های نوآورانه تدریس و یادگیری، آزمون و ارزیابی؛ ترویج کاربرد مدل‌های آموزش دیجیتال، آموزش هوش مصنوعی، مدیریت آموزش هوشمند، مدارس دیجیتال و کلاس‌های درس هوشمند از جمله این موارد است.

در کنفرانس ملی برای انتشار و اجرای چهار قطعنامه جدید دفتر سیاسی که صبح روز ۱۶ سپتامبر برگزار شد، نخست وزیر فام مین چین همچنین گفت که لازم است هوش مصنوعی (AI) از کلاس اول با روحیه "یادگیری در حین بازی" در آموزش مدارس عمومی گنجانده شود. نخست وزیر اظهار داشت: "این یک نوآوری بسیار مهم است".

از مراحل خاص قابل اجرا است

دکتر دو ویت توان، رئیس دانشکده فناوری اطلاعات و ارتباطات (آکادمی مدیریت آموزشی)، با ابراز موافقت با دیدگاه و جهت‌گیری فوق، گفت: اجرای آموزش هوش مصنوعی از کلاس اول کاملاً امکان‌پذیر است. برای این گروه سنی، نیازی به دانش آکادمیک و پیچیده نیست، اما نکته مهم این است که به کودکان کمک کنیم تا نقش هوش مصنوعی را در زندگی روزمره تشخیص دهند.

دکتر دو ویت توان مثالی زد، دانش‌آموزان می‌توانند بین تصاویر تولید شده توسط هوش مصنوعی و تصاویر کشیده شده توسط انسان تمایز قائل شوند، یا صداهای هوش مصنوعی را از صداهای واقعی تشخیص دهند. درس‌های شهودی و واضح با تصاویر و ویدیوها برای ویژگی‌های شناختی دانش‌آموزان کلاس اول مناسب خواهند بود، در حالی که یک رویکرد طبیعی را باز می‌کنند. این ثابت می‌کند که معرفی هوش مصنوعی به تدریس از کلاس اول کاملاً امکان‌پذیر است، نه آکادمیک.

آماده‌سازی زودهنگام دانش‌آموزان نه تنها به آنها کمک می‌کند تا به طور مؤثر و اخلاقی این فناوری را در یادگیری خود به کار گیرند، بلکه پایه و اساس تفکر الگوریتمی را نیز بنا می‌نهند. دانش‌آموزان می‌توانند از مفاهیم اساسی مانند تفکر ترتیبی، شاخه‌بندی، تکرار، تقسیم‌بندی و ماژولاریتی، به تدریج رویکردهایی را برای تفکر داده‌ای، برنامه‌نویسی و زبان‌های فناوری در سطوح بالاتر توسعه دهند.

دکتر دو ویت توان تأکید کرد: «آمادگی اولیه برای شکل‌گیری تفکر فناورانه در نسل جوان ضروری است.»

دکتر دو ویت توان پیشنهاد کرد که هوش مصنوعی باید به عنوان ابزاری برای حمایت و همراهی دانش‌آموزان دیده شود، نه اینکه باعث ایجاد وابستگی شود. بنابراین، مواد آموزشی باید استانداردسازی شده و از نظر کیفیت به شدت مورد بازرسی قرار گیرند. در سطح ابتدایی، دانش‌آموزان بر شناخت، تمایز و یادگیری در مورد کاربردهای هوش مصنوعی تمرکز می‌کنند؛ در سطح متوسطه، دانش‌آموزان تفکر الگوریتمی پایه را برای سازگاری با یادگیری در مورد هوش مصنوعی تمرین می‌کنند؛ در سطح دبیرستان، آنها در زبان‌های برنامه‌نویسی، ابزارهای GenAI آموزش می‌بینند و همزمان به مسائل اخلاقی و قانونی در هوش مصنوعی می‌پردازند.

از دیدگاه مدیریتی، نگوین سی نام، مدیر مرکز تحقیقات و انتقال فناوری دیجیتال (موسسه تحقیقات طراحی مدرسه، وزارت آموزش و پرورش) تأکید کرد: برای اجرای آموزش هوش مصنوعی از کلاس اول، باید یک چارچوب راهنمای کلی برای به‌کارگیری هوش مصنوعی در مدارس آموزشی وجود داشته باشد. بر این اساس، لازم است مسئولیت‌ها و قوانین استفاده از هوش مصنوعی در مدارس به روشنی تعریف شود؛ در عین حال، یک چارچوب شایستگی و معیارهای ارزیابی برای دانش‌آموزان و معلمان ایجاد شود. مؤسسات آموزش تربیتی نیز باید برنامه‌های آموزشی خود را به‌روز کنند و اطمینان حاصل کنند که معلمان دانشجو قبل از ورود به این حرفه، به دانش پایه هوش مصنوعی مجهز شده‌اند.

دانش‌آموزان در کلاس هیجان‌زده هستند.

علاوه بر این، به موازات آموزش معلمان و مدیران، باید مسابقات هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان برگزار شود؛ پلتفرم‌های داده باز باید برای خدمت به تحلیل، پیش‌بینی و سیاست‌گذاری توسعه یابند؛ و باید در زیرساخت‌های فناوری اطلاعات سرمایه‌گذاری شود و اطمینان حاصل شود که اینترنت و تجهیزات به اندازه کافی قوی هستند تا بتوانند از فناوری‌های جدید استفاده کنند.

چائو کوئین دائو، نماینده مجلس ملی از شهر آن گیانگ، با همین دیدگاه اظهار داشت: ورود هوش مصنوعی به آموزش در راستای سیاست تحول دیجیتال در آموزش است که وزارت آموزش و پرورش در حال اجرای آن است. این محتوا می‌تواند به طور کامل از کلاس اول ابتدایی شروع شود. در کنار چارچوب شایستگی دیجیتال برای معلمان، توسعه مواد آموزشی دیجیتال و به کارگیری فناوری در مدیریت، ادغام هوش مصنوعی به ساخت یک اکوسیستم آموزشی هوشمند و مدرن کمک خواهد کرد؛ در عین حال، آموزش منابع انسانی قادر به تسلط بر فناوری و برآورده کردن الزامات عصر دیجیتال.

در حال حاضر، انتشارات آموزش ویتنام مجموعه‌ای کامل از کتاب‌های آموزشی در زمینه هوش مصنوعی را برای دانش‌آموزان پایه‌های اول تا دوازدهم گردآوری کرده است. این مجموعه کتاب‌ها با چارچوب دانشی مناسب برای ظرفیت پذیرش دانش‌آموزان ویتنامی ساخته شده‌اند، در حالی که از روانشناسی ناب ویتنامی برای انتقال دانش بهره می‌برند و به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا به راحتی مطالب را فرا بگیرند و در عین حال استقلال در تفکر خود را حفظ کنند. این مجموعه کتاب‌ها علاوه بر ارائه دانش نظری، بر درس‌های عملی نیز تمرکز دارند که متناسب با شرایط یادگیری در بسیاری از مناطق طراحی شده‌اند.

نگوین خوی

منبع: https://nhandan.vn/dinh-huong-tuong-lai-giao-duc-bang-tri-tue-nhan-tao-post911933.html