چند نکته در مورد فضای آموزشی

روز معلم ویتنامی، ۲۰ نوامبر، فرصتی است تا قدردانی خود را از معلمانمان نشان دهیم، اما اگر فقط به آرزوهای رسمی، دسته گل‌های زیبا و چند لحظه سکوت بسنده کنیم، کافی نخواهد بود.

بنابراین، سپاسگزاری باید با عمل، آرزوها باید با اصلاح، انتظارات باید با شرایط اجرا همراه باشد. نمی‌توانیم با باورها و شعارها از «ماموریت پرورش انسان» صحبت کنیم، اما شرایط اساسی برای زیستن، مشارکت، ایجاد و حفظ کرامت حرفه‌ای معلمان به شیوه‌ای پایدار را فراموش کنیم.

اول از همه، باید روشن و قاطع بیان شود: افزایش حقوق معلمان و بهبود درآمد آنها لطف نیست، بلکه سرمایه‌گذاری در توسعه ملی است. تنها کشورهایی که معلمان را محور توسعه انسانی می‌دانند می‌توانند در رقابت جهانی محکم بایستند. مسئله اصلی امروز فقط حقوق نیست، بلکه شیوه اداری پرداخت حقوق است - که عمدتاً بر اساس مدارک و رتبه‌ها است، در حالی که مسئولیت‌های واقعی بر اساس ظرفیت، ارزش مشارکت و توانایی نوآوری است. به طور متناقض‌تر، معلمان پیش‌دبستانی خط مقدم آموزش شخصیتی، عاطفی و عادتی هستند، اما از کمترین درآمد برخوردارند، صرفاً به این دلیل که استانداردهای صلاحیت ورودی پایین‌تر است. وقتی مسئولیت‌ها ۴.۰ اما مزایا ۲.۰ وجود دارد، ما در حال ایجاد یک "شکاف سیاستی" هستیم که خاموش اما مداوم است و مستقیماً بر کیفیت منابع انسانی آینده تأثیر می‌گذارد.

با این حال، بحث در مورد مزایا بدون ذکر مسئولیت‌های معلمان، درست نیست. مسئولیت معلمان نه تنها در تدریس، بلکه در «الگوسازی» از طریق شخصیت، نگرش و رفتار فرهنگی نیز نهفته است. همانطور که رئیس جمهور لونگ کونگ تأکید کرد: «اولین نکته مهم در آموزش، آموزش اخلاقی است؛ پرورش افراد باید با شخصیت و سپس دانش و مهارت آغاز شود». بنابراین، مسئولیت معلمان باید در سه سطح شناخته شود. اول، حفظ یک الگوی اخلاقی روشن و شخصیت نمونه. دوم، صادق، منصف و بی‌طرف بودن در ارزیابی دانش‌آموزان، مبارزه با همه مظاهر بیماری پیشرفت. سوم، حفظ الگویی از خودآموزی مادام‌العمر، به‌روزرسانی مداوم دانش، روش‌های آموزشی و ظرفیت دیجیتال تا از حرکت زمان عقب نماند.

اما باید روشن شود: معلمان نمی‌توانند و نباید تمام مسئولیت پرورش افراد را بر عهده بگیرند. تربیت شخصیت هرگز وظیفه واحدی از مدرسه نیست، بلکه باید مسئولیت خانواده - مدرسه - جامعه - سیاست باشد. دانش‌آموزانی که فاقد نظم، انگیزه، عشق و ارزش‌ها هستند را نمی‌توان «تقصیر معلمان» دانست. مدل آموزشی باید بر اساس این اصل ساخته شود: خانواده پایه و اساس را بنا می‌کند - مدرسه رهبری می‌کند - جامعه محافظت می‌کند - سیاست اعتماد و شرایط را ایجاد می‌کند.

یک مسئله اجتناب‌ناپذیر دیگر: اگر معلمان «اداری‌شده» باشند، نمی‌توانند خلاق باشند. بنابراین، اصلاح حقوق و مسئولیت‌های معلمان فقط موضوع افزایش حقوق نیست، بلکه باید از سه جهت به آن پرداخته شود: اول، طراحی مجدد ساختار حقوق و مزایا بر اساس ارزش ایجاد شده برای زبان‌آموزان و جامعه، نه فقط بر اساس مدرک تحصیلی و نه به عنوان امتیازی که به معلمان داده می‌شود. دوم، به حداقل رساندن بارهای اداری به طوری که معلمان «فضای آموزشی» برای توسعه حرفه خود داشته باشند. سوم، ایجاد یک سیستم توسعه شغلی بر اساس ظرفیت و مشارکت، با مکانیسمی برای محافظت از عزت و سلامت روان معلمان. این فقط اولویت بخش آموزش نیست، بلکه اساس استراتژی ملی توسعه انسانی است.

منبع: https://nld.com.vn/doi-dieu-ve-khong-gian-su-pham-196251119205205949.htm