نوآوری در پذیرش طبق الزامات قطعنامه ۷۱

قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش، وظایف و راهکارهای نوسازی و بهبود آموزش عالی را به روشنی بیان کرده و پیشرفت‌هایی را در توسعه منابع انسانی و استعدادهای باکیفیت با جهت‌گیری‌های بسیار خاص ایجاد کرده است.

والدین و دانش‌آموزان در جشنواره انتخاب دانشگاه و کالج ۲۰۲۵ که توسط روزنامه Tuoi Tre در دانشگاه علم و فناوری هانوی برگزار می‌شود، درباره پذیرش دانشگاه‌ها اطلاعات کسب می‌کنند - عکس: HA QUAN

یکی از مفاد وظایف و راهکارها، الزام تدوین پروژه‌ای برای نوآوری در پذیرش دانشگاه‌ها در راستای ارزیابی صحیح ظرفیت زبان‌آموزان، تضمین کنترل یکپارچه استانداردهای ورودی رشته‌های آموزشی و مؤسسات آموزشی و کنترل دقیق کیفیت خروجی است.

این یک جهت‌گیری استراتژیک است که هم برای توسعه پایدار معنادار است و هم بلافاصله کاستی‌های موجود در شیوه پرورش منابع انسانی بسیار ماهر را حل می‌کند، به عبارت دیگر، ثبت‌نام واقعاً منعکس‌کننده ظرفیت واقعی زبان‌آموزان نیست، با الزامات آموزشی هر حرفه خاص مرتبط نیست و استانداردهای ورودی برای بسیاری از رشته‌های تحصیلی تضمین نمی‌کند که دانشجویان بتوانند با موفقیت در سطح دانشگاه تحصیل کنند.

آشفتگی‌ها و نارسایی‌ها

آزمون ورودی دانشگاه ۲۰۲۵، اولین سال برنامه جدید آموزش عمومی با محوریت توسعه ظرفیت، مشکلات و نارسایی‌های بسیاری را آشکار کرده است.

مشکلاتی از تبدیل نمره، فیلترینگ مجازی گرفته تا ناهماهنگی بین روش‌های پذیرش، نشان می‌دهد که سیستم پذیرش فعلی واقعاً الزامات نوآوری را برآورده نمی‌کند.

این مشکلات یک نیاز فوری را ایجاد می‌کنند: تحلیل جدی علل، شناسایی عوامل فنی، مشکلات سیستمی و علل ریشه‌ای.

تنها بر اساس تحلیل جامع و صادقانه می‌توانیم یک پروژه اصلاح پذیرش دانشگاه عملی، مطابق با روح قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی ، بسازیم.

سال‌هاست که سازمان مدیریت به دانشگاه‌ها اجازه داده است تا روش‌های پذیرش موازی زیادی را اعمال کنند: از امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان، ریزنمرات گرفته تا آزمون‌های ارزیابی ظرفیت، تفکر و گواهینامه‌های بین‌المللی.

برای مقایسه، همه باید به یک مقیاس تبدیل شوند. با این حال، به جای صدور یک فرمول کلی، سازمان مدیریت به هر مدرسه حق می‌دهد که به روش خودش تبدیل کند.

در نتیجه، یک داوطلب واحد، هنگام درخواست برای مدارس مختلف، می‌تواند بسیار متفاوت ارزیابی شود: در یک مدرسه برجسته اما در مدرسه دیگر عقب مانده. از همان ابتدا، عدم یکنواختی باعث ایجاد بی‌ثباتی شده و داده‌های پیچیده را حتی گیج‌کننده‌تر می‌کند.

تناقض دیگر این است که همه روش‌های پذیرش مجبور به تبدیل به نمرات امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان هستند - امتحانی که عمدتاً با هدف فارغ‌التحصیلی انجام می‌شود، دشواری آن هر ساله تغییر می‌کند و به سطح بالایی از استانداردسازی نرسیده است.

در همین حال، آزمون‌ها یا گواهینامه‌های صلاحیت بین‌المللی که به صورت استاندارد طراحی شده‌اند و از اعتبار بالاتری برخوردارند، «درجه پایین‌تری» دارند.

این منجر به یک پارادوکس می‌شود: داوطلبان خوب با توانایی‌های واقعی در آزمون‌های استاندارد بین‌المللی، گاهی اوقات پایین‌تر از کسانی ارزیابی می‌شوند که فقط سوابق تحصیلی «خوب» یا میانگین نمرات بالایی دارند.

وقتی هر مدرسه فرمول تبدیل متفاوتی را اعمال می‌کند، سیستم فیلترینگ مجازی ملی باید داده‌های ورودی را به صورت ناهمزمان پردازش کند. در نتیجه، خطاهای فنی زیادی رخ می‌دهد: مدرسه‌ای به یک داوطلب اطلاع داده است که در انتخاب اول خود قبول شده است، اما سیستم عمومی وضعیت را مردود نشان داده است.

برای غلبه بر این مشکل، بسیاری از مدارس مجبور شده‌اند معیارهای اضافی مانند حداقل نمرات برای هر درس یا حداقل نمرات برای برخی ترکیب‌ها را اضافه کنند. با این حال، این اقدامات ناخواسته به ضرر داوطلبان، به ویژه کسانی است که شرایط تحصیل در خارج از برنامه درسی اصلی را ندارند.

تبدیل استانداردسازی

چرخه پذیرش ۲۰۲۵ نشان می‌دهد که اگر داده‌های ورودی استانداردسازی نشوند، کل سیستم دچار هرج و مرج خواهد شد. دلیل اصلی آن در استفاده از نمرات امتحانات فارغ‌التحصیلی غیراستاندارد به عنوان معیاری برای امتحانات استاندارد نهفته است.

این علت توسط سازمان مدیریت شناسایی شده و دستورالعملی برای ساخت یک بانک سوالات استاندارد برای استفاده در امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان بعدی و همچنین امتحانات مبتنی بر کامپیوتر از سال ۲۰۲۷ صادر شده است.

با این حال، برای سازگاری با تعدیل فوق، لازم است به موازات تبدیل نمرات پذیرش دانشگاه‌ها بر اساس استانداردسازی علم سنجش و ارزیابی، تحقیق و اجرا شود.

استانداردسازی یک راه حل موقت نیست، بلکه پیش‌نیاز استخدام منصفانه و شایسته و ایجاد منابع انسانی باکیفیت است.

این همچنین روح مصوبه ۷۱ است: ایجاد یک طرح پذیرش مبتنی بر ظرفیت، ارزیابی صحیح ظرفیت ورودی، نه تنها ارزیابی ظرفیت عمومی، بلکه ظرفیت تخصصی برای هر رشته تحصیلی.

تنها زمانی که این توانایی‌ها به درستی ارزیابی شوند، پذیرش می‌تواند دانشجویان مناسب را انتخاب کند و دانشگاه‌ها کیفیت آموزش را تضمین کنند.

این یک گام اجتناب‌ناپذیر در چارچوب ورود کشور به دوران ادغام عمیق است که نیازمند نسلی از شهروندان نخبه با ظرفیت لازم برای به دوش کشیدن آرمان توسعه و تبدیل ویتنام به یک ملت توسعه‌یافته و مرفه است.

عدالت فقط به اسم

هدف اولیه‌ی سازوکار تبدیل، ایجاد عدالت بین روش‌های پذیرش بود. اما وقتی هر مدرسه فرمول خاص خود را دارد، این عدالت فقط در تئوری وجود دارد.

در واقعیت، موارد طنزآمیز زیادی وجود داشته است: داوطلبانی که نمرات امتحان فارغ‌التحصیلی بالایی داشتند، در رتبه‌های پایین‌تری نسبت به کسانی قرار گرفتند که فقط سوابق تحصیلی برجسته‌ای داشتند.

برعکس، برخی از دانش‌آموزان فقط به گواهینامه‌های بین‌المللی تکیه می‌کنند اما اولویت بیش از حد به آنها داده می‌شود. بنابراین، بسیاری از داوطلبان نه به دلیل فقدان توانایی واقعی، بلکه فقط به دلیل «فرمول» هر مدرسه آسیب می‌بینند.

سازوکاری که قرار بود تفاوت‌های بین روش‌های پذیرش را از بین ببرد، ناخواسته نابرابری‌های جدیدی ایجاد کرد.

پیامدهای فوری و بلندمدت

در کوتاه‌مدت، نمرات معیار بسیاری از رشته‌های تحصیلی به طرز چشمگیری افزایش یافته است، برخی حتی به آستانه مطلق رسیده‌اند و فشار زیادی بر داوطلبان وارد کرده‌اند.

دانش‌آموزان مناطق دورافتاده که در دسترسی به آزمون‌های اضافی مانند ارزیابی شایستگی یا گواهینامه‌های بین‌المللی مشکل دارند، در وضعیت نامساعدتری قرار دارند. تغییر مداوم در معیارهای پذیرش، بسیاری از دانش‌آموزان را دچار احساس ناامنی، اضطراب و سردرگمی کرده است.

در درازمدت، فقدان استانداردسازی در تبدیل [دانشجویان به دانشجویان جدید] مستقیماً بر کیفیت منابع انسانی تأثیر می‌گذارد. دانشجویان بدون انعکاس توانایی‌های واقعی خود انتخاب می‌شوند که منجر به عدم تعادل در کلاس‌ها و مشکلات در آموزش مدرسان می‌شود.

در نتیجه، جامعه در معرض خطر مواجهه با وضعیت «مدارک تحصیلی اضافی، فقدان مهارت» است: بسیاری از فارغ التحصیلان الزامات بازار کار را برآورده نمی‌کنند.

بازگشت به موضوع

سای کونگ هونگ

منبع: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm