آوردن مهارت‌های دیجیتال به «شریان حیاتی» برنامه‌های آموزشی دانشگاه

در ۱۱ جولای، وزارت آموزش و پرورش کارگاهی با عنوان «استقرار چارچوب شایستگی دیجیتال برای دانش‌آموزان - تجربه بین‌المللی و رویه ویتنامی» برگزار کرد.

این کارگاه در دانشگاه RMIT ویتنام (HCMC) با حضور نمایندگانی از ادارات و دفاتر دولتی ، وزارت آموزش و پرورش و بیش از ۲۰۰ موسسه آموزش عالی در سراسر کشور برگزار شد.

هنگام اجرای چارچوب شایستگی دیجیتال، مسائل زیادی پیش می‌آید.

آقای نگوین آنه دونگ، معاون مدیر اداره آموزش عالی (وزارت آموزش و پرورش) در مراسم افتتاحیه کارگاه آموزشی گفت که از ژانویه ۲۰۲۵، وزارت آموزش و پرورش رسماً بخشنامه شماره ۰۲/۲۰۲۵/TT-BGDDT را که چارچوب شایستگی دیجیتال برای زبان‌آموزان را تنظیم می‌کند، صادر کرده است.

این چارچوب شایستگی دیجیتال به عنوان مبنایی برای مدارس جهت تدوین استانداردهای برنامه آموزشی و برنامه‌های آموزشی عمل می‌کند و همچنین پایه و اساس تدوین مطالب آموزشی و مطالب آموزشی برای پشتیبانی از زبان‌آموزان در توسعه سیستماتیک شایستگی‌های دیجیتال است.

آقای نگوین آنه دونگ، معاون مدیر اداره آموزش عالی (وزارت آموزش و پرورش) سخنرانی افتتاحیه کارگاه را ایراد کرد. عکس: مان تونگ

به گفته آقای نگوین آنه دونگ، مدارس اکنون باید یک مدل مناسب برای توسعه و به کارگیری ظرفیت دیجیتال در برنامه درسی انتخاب کنند. علاوه بر این، تعیین رویکرد، از ساخت چارچوب برنامه درسی، سازماندهی اجرا تا آزمایش و ارزیابی نیز مشکلاتی را برای مؤسسات آموزشی ایجاد می‌کند.

موضوع دیگری که باید در نظر گرفته شود، نیروی انسانی مورد نیاز برای اجرای چارچوب شایستگی دیجیتال برای یادگیرندگان است. در حال حاضر، کارکنان جوان اغلب توانایی دسترسی سریع به فناوری‌ها و روش‌های جدید را دارند، در حالی که کارکنان مسن‌تر گاهی اوقات در تغییر نحوه تدریس و رویکرد خود به شایستگی‌های دیجیتال با مشکل مواجه هستند.

علاوه بر این، معاون مدیر گروه آموزش عالی نیز موضوع آزمون و ارزیابی شایستگی دیجیتال دانشجویان را مطرح کرد. آقای دانگ این موضوع را برای بحث در کارگاه مطرح کرد: «آیا نمرات ارزیابی واقعاً منعکس کننده شایستگی دیجیتال دانشجویان است؟»

«فناوری برای مردم»

دکتر دو ون هونگ، دانشیار و رئیس دانشکده اطلاعات و کتابخانه، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی)، در سخنرانی خود در این کنفرانس، با اشاره به فلسفه آموزشی جان دیویی (۱۸۵۹-۱۹۵۲)، فیلسوف و مصلح آموزشی آمریکایی، گفت: «بیایید آموزش را صرفاً به عنوان آمادگی برای زندگی آینده در نظر نگیریم، بلکه آن را به عنوان معنای کامل زندگی که در زمان حال اتفاق می‌افتد، در نظر بگیریم.»

دانشیار هونگ معتقد است که فلسفه دیویی مبنی بر «آموزش و پرورش زندگی است» در تغییر آگاهی اجتماعی از ماهیت آموزش و پرورش نقش داشته است. از آنجا که آموزش و پرورش زندگی است، برنامه درسی باید ارتباط نزدیکی با عمل و فعالیت‌های تجربی داشته باشد.

دانش نباید از بیرون تحمیل شود، بلکه باید از طریق تجربه واقعی یادگیرنده شکل گیرد. فرآیند آموزشی باید به جای معلم محور، یادگیرنده محور باشد.

آقای هونگ تأکید کرد که این ایده به ویژه در شرایط فعلی توسعه ظرفیت دیجیتال، که در آن زبان‌آموزان باید فعال، خلاق و کنترل‌کننده تجربیات یادگیری خود باشند، مناسب است.

دانشیار، دکتر دو ون هونگ - رئیس دانشکده اطلاعات و کتابخانه، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی) به فلسفه آموزشی جان دیویی (1859 - 1952) استناد کرد.

به گفته دانشیار دکتر دو ون هونگ، استراتژی رویکرد به ظرفیت دیجیتال در دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی بر اساس یک بنیان انسان‌گرایانه و با جهت‌گیری به سمت ادغام فناوری و ارزش‌های انسان‌گرایانه در برنامه آموزشی تدوین شده است.

فلسفه اصلی این شرکت به این صورت تعریف شده است: «فناوری برای مردم - مردم بر فناوری تسلط دارند».

از نظر اجرا، مدرسه مجموعه‌ای جدید از استانداردهای خروجی را وضع کرد، برنامه آموزشی را نوآورانه کرد و عناصر فناوری دیجیتال را عمیقاً در هر موضوع درسی ادغام کرد. همزمان، آموزش آزاد و مسئولیت اجتماعی در فعالیت‌های آموزش دیجیتال ادغام شدند تا فراگیران را به طور جامع توسعه دهند.

مجموعه‌ای از دوره‌های تخصصی نیز طراحی شده‌اند، مانند: شهروندی دیجیتال، مهارت‌های اطلاعاتی، اخلاق دیجیتال و هوش مصنوعی (AI). کارگاه‌ها و دوره‌هایی در مورد شایستگی‌های دیجیتال با عمق انسانی به طور منظم برای بهبود ظرفیت اساتید و دانشجویان برگزار می‌شوند.

دانشیار هونگ گفت که این دانشکده از طریق ارتباط و همکاری با مشاغل، سازمان‌ها و دانشگاه‌های داخلی و خارجی، توجه ویژه‌ای به ارتقای یک اکوسیستم یادگیری دیجیتالِ یادگیرنده محور دارد.

چارچوب شایستگی دیجیتال برای زبان‌آموزان با هدف توسعه شایستگی‌های انطباقی بلندمدت، از جمله: انعطاف‌پذیری، طرز فکر رشد، عاملیت شخصی، حل خلاقانه مسئله، ارتباط و همکاری و مدیریت پروژه تدوین شده است.

این شایستگی‌ها در یک مسیر چهار سطحی توسعه می‌یابند: تسلط، مهارت، تخصص و مهارت.

آوردن سواد دیجیتال به هر موضوعی

پروفسور دکتر نگوین ترونگ کین - معاون رئیس دانشگاه فناوری شهر هوشی مین (HUTECH) - در گزارش خود در این کارگاه، تجربه خود را در اجرای چارچوب شایستگی دیجیتال برای دانشجویان یک دانشگاه خصوصی به اشتراک گذاشت.

در همین حال، پروفسور کین مدل هوش مصنوعی (AI) و تحول دیجیتال در آموزش عالی را برای توسعه پایدار HUTECH معرفی کرد.

به گفته وی، HUTECH یک اکوسیستم آموزشی مدرن ساخته است که در آن برنامه آموزشی به گونه‌ای طراحی شده است که هوش مصنوعی، تحول دیجیتال و توسعه پایدار را ادغام کند.

شایستگی‌های دیجیتال و هوش مصنوعی در سراسر برنامه آموزشی ادغام شده‌اند تا زبان‌آموزان را برای تغییرات زمانه آماده کنند.

پروفسور دکتر نگوین ترونگ کین - معاون رئیس دانشگاه فناوری شهر هوشی مین (HUTECH) در این کنفرانس سخنرانی کرد. عکس: Manh Tung

این برنامه درسی شامل پنج عنصر اصلی است: تفکر طراحی پروژه، توسعه پایدار، هوش مصنوعی کاربردی، فناوری و تجربه حرفه‌ای.

از آنجا، دانش‌آموزان به شایستگی‌های خروجی از جمله: مهارت‌های حل مسئله، شایستگی توسعه پایدار، شایستگی دیجیتال و هوش مصنوعی و شایستگی حرفه‌ای مجهز می‌شوند.

پروفسور کین گفت که اکوسیستم یادگیری HUTECH همچنین از فناوری برای بهبود تجربه تدریس و یادگیری استفاده می‌کند. هر برنامه درسی دقیق و هر دوره، معیارهای استاندارد برای شایستگی دیجیتال دانشجویان را در بر می‌گیرد.

او تأکید کرد که برای به‌کارگیری مؤثر ظرفیت دیجیتال در محیط دانشگاه، نیاز به تغییر همزمان در طرز فکر مدیران مدارس، روسای دپارتمان‌ها و مدرسان وجود دارد.

دکتر لی شوان ترونگ - معاون رئیس دانشگاه آزاد شهر هوشی مین، تجربیات خود را در اجرای چارچوب شایستگی دیجیتال در این دانشگاه به اشتراک می‌گذارد.

دکتر لو شوان ترونگ، معاون رئیس دانشگاه آزاد شهر هوشی مین، گفت که فرآیند اجرای چارچوب شایستگی دیجیتال در این دانشگاه بر اساس یک نقشه راه ۴ مرحله‌ای ساخته شده است: قبل از ۲۰۱۳، از ۲۰۱۳ تا ۲۰۱۹، از ۲۰۲۰ تا ۲۰۲۵ و از ۲۰۲۵ به بعد.

از ابتدای سال ۲۰۲۰، دانشگاه آزاد هوشی مین سیتی یک مدل یادگیری ترکیبی را به کار گرفته است که به طور انعطاف‌پذیری فرم‌های حضوری و آنلاین را برای دانشجویان تمام وقت ادغام می‌کند.

با ورود به دوره زمانی از سال ۲۰۲۵، طبق بخشنامه شماره ۰۲/۲۰۲۵/TT-BGDDT و تصمیم شماره ۱۵۰۴/QD-BGDDT، برنامه آموزش فناوری اطلاعات برای دانش‌آموزان غیر فناوری اطلاعات در مدرسه رسماً به‌روزرسانی شده است.

محتوای آموزشی به گونه‌ای طراحی شده است که دانش فناوری اطلاعات را تثبیت کرده و ظرفیت دیجیتال را تا سطوح ۵ و ۶ در چارچوب ملی ظرفیت دیجیتال توسعه دهد.

این برنامه نه تنها به تجهیز افراد به مهارت‌های کامپیوتری و نرم‌افزارهای ضروری اداری ادامه می‌دهد، بلکه به مباحث جدیدی مانند هوش مصنوعی (AI) - یک حوزه کلیدی در حوزه شایستگی ۶ - نیز گسترش می‌یابد.

این گامی مهم در جهت بهبود ظرفیت جامع دیجیتال برای دانشجویان غیر فناوری اطلاعات محسوب می‌شود.

نمایندگان شرکت کننده در کارگاه. عکس: مان تونگ

در این کارگاه، بسیاری از نمایندگان روش‌هایی را برای افزایش ظرفیت دیجیتال دانشجویان در زمینه آموزش عالی که به شدت به سمت تحول دیجیتال در حال تغییر است، به اشتراک گذاشتند.

نمایندگان بر نقش اساسی تجهیز ظرفیت دیجیتال به عنوان یک الزام اساسی برای دانشجویان جهت سازگاری و توسعه در محیط کاری مدرن تأکید کردند.

علاوه بر راهکارهایی برای ادغام شایستگی‌های دیجیتال در برنامه‌های آموزشی، توسعه مواد آموزشی دیجیتال، سازماندهی دوره‌های تخصصی و به‌کارگیری فناوری در تدریس، بسیاری از نمایندگان صراحتاً به مشکلاتی که با آن مواجه هستند نیز اشاره کردند.

برخی دانشگاه‌ها در سرمایه‌گذاری روی سیستم‌های یادگیری آنلاین همزمان، تجهیزات تمرینی، نرم‌افزارهای تخصصی مشکل دارند یا کادر آموزشی دارند که به درستی در روش‌های تدریسی که شایستگی‌های دیجیتال را ادغام می‌کنند، آموزش ندیده‌اند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html