ادغام مهارت‌های دیجیتال در «شریان حیاتی» برنامه‌های آموزشی دانشگاه.

در یازدهم جولای، وزارت آموزش و پرورش کارگاهی با عنوان «اجرای چارچوب شایستگی دیجیتال برای دانش‌آموزان - تجربه بین‌المللی و عملکرد ویتنامی» برگزار کرد.

این کارگاه در دانشگاه RMIT ویتنام (شهر هوشی مین) با حضور نمایندگانی از ادارات و دفاتر دفتر دولتی ، وزارت آموزش و پرورش و بیش از ۲۰۰ موسسه آموزش عالی در سراسر کشور برگزار شد.

هنگام اجرای یک چارچوب شایستگی دیجیتال، مسائل زیادی پیش می‌آید.

آقای نگوین آنه دونگ، معاون مدیر وزارت آموزش عالی (وزارت آموزش و پرورش)، در سخنان افتتاحیه خود در این کارگاه اظهار داشت که از ژانویه 2025، وزارت آموزش و پرورش رسماً بخشنامه شماره 02/2025/TT-BGDĐT را صادر کرد که چارچوب شایستگی دیجیتال برای زبان‌آموزان را تصریح می‌کند.

این چارچوب شایستگی دیجیتال، به عنوان مبنایی برای مدارس جهت تدوین استانداردهای برنامه آموزشی و برنامه‌های درسی آموزشی، و همچنین به عنوان پایه‌ای برای تدوین مطالب و راهنماهای یادگیری برای حمایت از زبان‌آموزان در توسعه سیستماتیک شایستگی‌های دیجیتال آنها عمل می‌کند.

آقای نگوین آنه دونگ، معاون مدیر اداره آموزش عالی (وزارت آموزش و پرورش)، سخنان افتتاحیه کارگاه را ایراد کرد. عکس: مان تونگ

به گفته آقای نگوین آنه دونگ، مدارس در حال حاضر نیاز به انتخاب یک مدل مناسب برای توسعه و به کارگیری شایستگی‌های دیجیتال در برنامه‌های آموزشی خود دارند. علاوه بر این، تعیین رویکرد، از تدوین و اجرای برنامه درسی گرفته تا آزمایش و ارزیابی، نیز چالش‌هایی را برای مؤسسات آموزشی ایجاد می‌کند.

موضوع دیگری که باید در نظر گرفته شود، منابع انسانی مورد نیاز برای اجرای چارچوب شایستگی دیجیتال برای زبان‌آموزان است. در حال حاضر، کارکنان جوان‌تر اغلب می‌توانند به سرعت با فناوری‌ها و روش‌های جدید سازگار شوند، در حالی که کارکنان مسن‌تر گاهی اوقات در گذار به رویکردهای مختلف تدریس و پذیرش شایستگی‌های دیجیتال با مشکل مواجه می‌شوند.

علاوه بر این، معاون مدیر گروه آموزش عالی نیز موضوع آزمون و ارزیابی مهارت‌های دیجیتال دانشجویان را مطرح کرد. آقای دانگ سوالی را برای بحث در کارگاه مطرح کرد: «آیا نمرات ارزیابی واقعاً منعکس کننده مهارت‌های دیجیتال دانشجویان است؟»

«فناوری برای بشریت»

در این کنفرانس، دانشیار دکتر دو ون هونگ، رئیس گروه علوم اطلاعات و کتابداری، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی)، با نقل از فلسفه آموزشی جان دیویی (۱۸۵۹-۱۹۵۲)، فیلسوف و اصلاح‌گر آموزشی آمریکایی، گفت: «بیایید از این دیدگاه که آموزش صرفاً آمادگی برای زندگی آینده است، دست برداریم؛ بیایید آموزش را به عنوان معنای کامل زندگی که در زمان حال آشکار می‌شود، ببینیم.»

دانشیار هونگ معتقد است که فلسفه دیویی مبنی بر «آموزش و پرورش زندگی است» در تغییر برداشت‌های اجتماعی از ماهیت آموزش و پرورش نقش داشته است. از آنجا که آموزش و پرورش خود زندگی است، برنامه درسی باید ارتباط نزدیکی با کاربردهای عملی و فعالیت‌های تجربی داشته باشد.

دانش نباید صرفاً از بیرون تحمیل شود، بلکه باید از طریق تجربه عملی یادگیرنده شکل گیرد. فرآیند آموزشی باید به جای معلم محور، یادگیرنده محور باشد.

آقای هونگ تأکید کرد که این ایده به ویژه در زمینه فعلی توسعه مهارت‌های دیجیتال، که در آن زبان‌آموزان باید فعال و خلاق باشند و مسئولیت تجربیات یادگیری خود را بر عهده بگیرند، مرتبط است.

دانشیار دکتر دو ون هونگ - رئیس گروه علوم اطلاعات و کتابداری، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی) به فلسفه آموزشی جان دیویی (۱۸۵۹-۱۹۵۲) استناد کرد.

به گفته دانشیار دکتر دو ون هونگ، استراتژی رویکرد شایستگی دیجیتال در دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی بر پایه انسان‌گرایی و با جهت‌گیری به سمت ادغام فناوری و ارزش‌های انسان‌گرایی در برنامه آموزشی تدوین شده است.

فلسفه اصلی این طرح به این صورت تعریف شده است: «فناوری برای بشریت - تسلط بشریت بر فناوری».

از نظر اجرا، این مدرسه استانداردهای خروجی جدیدی را تعیین کرده، برنامه آموزشی را اصلاح کرده و عناصر فناوری دیجیتال را عمیقاً در هر دوره ادغام کرده است. همزمان، آموزش آزاد و مسئولیت اجتماعی در فعالیت‌های آموزش دیجیتال ادغام شده‌اند تا فراگیران را به طور جامع توسعه دهند.

طیف وسیعی از ماژول‌های تخصصی نیز طراحی شده‌اند، مانند: شهروندی دیجیتال، مهارت‌های اطلاعاتی، اخلاق دیجیتال و هوش مصنوعی (AI). کارگاه‌ها و دوره‌هایی در مورد شایستگی‌های دیجیتال با عمق انسانی به طور منظم برای ارتقاء قابلیت‌های اساتید و دانشجویان برگزار می‌شود.

دانشیار هونگ اظهار داشت که این دانشکده تأکید ویژه‌ای بر ارتقای یک اکوسیستم یادگیری دیجیتالِ یادگیرنده محور از طریق ارتباط و همکاری با کسب‌وکارها، سازمان‌ها و دانشگاه‌ها، چه در داخل و چه در سطح بین‌المللی، دارد.

چارچوب شایستگی دیجیتال برای زبان‌آموزان، با هدف توسعه شایستگی‌های انطباقی بلندمدت، از جمله: انعطاف‌پذیری، طرز فکر رشد، عاملیت شخصی، حل خلاقانه مسئله، ارتباط و همکاری و مدیریت پروژه تدوین شده است.

این شایستگی‌ها در یک مسیر چهار سطحی توسعه می‌یابند: تسلط، مهارت، تخصص و مهارت.

ادغام مهارت‌های دیجیتال در هر موضوعی.

پروفسور نگوین ترونگ کین، معاون رئیس دانشگاه فناوری شهر هوشی مین (HUTECH)، در ارائه خود در این کنفرانس، تجربه خود را در اجرای چارچوب شایستگی دیجیتال برای دانشجویان یک دانشگاه خصوصی به اشتراک گذاشت.

در همین حال، پروفسور کین مدل هوش مصنوعی (AI) و تحول دیجیتال در آموزش عالی را برای توسعه پایدار HUTECH معرفی کرد.

به گفته وی، HUTECH یک اکوسیستم آموزشی مدرن ساخته است که در آن برنامه‌های آموزشی برای ادغام هوش مصنوعی، تحول دیجیتال و توسعه پایدار طراحی شده‌اند.

مهارت‌های دیجیتال و هوش مصنوعی در سراسر برنامه آموزشی ادغام شده‌اند تا زبان‌آموزان را برای تغییرات زمانه آماده کنند.

پروفسور نگوین ترونگ کین - معاون رئیس دانشگاه فناوری شهر هوشی مین (HUTECH) - مقاله خود را در این کنفرانس ارائه داد. عکس: مان تونگ

این برنامه درسی شامل پنج عنصر اصلی است: تفکر طراحی پروژه، توسعه پایدار، هوش مصنوعی کاربردی، فناوری و تجربه حرفه‌ای.

بنابراین، دانشجویان به شایستگی‌های خروجی زیر مجهز می‌شوند: مهارت‌های حل مسئله، شایستگی توسعه پایدار، شایستگی دیجیتال و هوش مصنوعی و شایستگی حرفه‌ای.

پروفسور کین اظهار داشت که اکوسیستم یادگیری HUTECH همچنین از فناوری برای بهبود تجربه تدریس و یادگیری استفاده می‌کند. هر برنامه درسی دقیق و هر ماژول دوره، معیارهای استاندارد برای شایستگی‌های دیجیتال دانشجویان را در خود جای داده است.

او تأکید کرد که برای پیاده‌سازی مؤثر قابلیت‌های دیجیتال در محیط دانشگاه، تغییر همزمان در طرز فکر از رهبری دانشگاه تا روسای دپارتمان‌ها و اعضای هیئت علمی مورد نیاز است.

دکتر لو شوان ترونگ - معاون رئیس دانشگاه آزاد شهر هوشی مین - تجربه خود را در اجرای چارچوب شایستگی دیجیتال در دانشگاه به اشتراک گذاشت.

به گفته دکتر لی شوان ترونگ، معاون رئیس دانشگاه آزاد شهر هوشی مین، اجرای چارچوب شایستگی دیجیتال در دانشگاه بر اساس یک نقشه راه متشکل از چهار مرحله ساخته شده است: قبل از سال ۲۰۱۳، از ۲۰۱۳ تا ۲۰۱۹، از ۲۰۲۰ تا ۲۰۲۵ و از ۲۰۲۵ به بعد.

از ابتدای سال ۲۰۲۰، دانشگاه آزاد هوشی مین سیتی یک مدل یادگیری ترکیبی را به کار گرفته است که به طور انعطاف‌پذیری آموزش حضوری و آنلاین را برای دانشجویان تمام وقت ادغام می‌کند.

طبق بخشنامه شماره 02/2025/TT-BGDĐT و تصمیم شماره 1504/QĐ-BGDĐT، از سال 2025، برنامه آموزشی انفورماتیک برای دانشجویانی که رشته تحصیلی آنها فناوری اطلاعات نیست، رسماً به‌روزرسانی شده است.

محتوای آموزشی به گونه‌ای طراحی شده است که دانش فناوری اطلاعات را تقویت کرده و مهارت‌های دیجیتال را توسعه دهد و به سطوح ۵ و ۶ در چارچوب ملی شایستگی دیجیتال نزدیک شود.

این برنامه نه تنها به تجهیز شرکت‌کنندگان به مهارت‌های ضروری کامپیوتر و نرم‌افزارهای اداری ادامه می‌دهد، بلکه به مباحث جدیدی مانند هوش مصنوعی (AI) - یک حوزه کلیدی در حوزه شایستگی ۶ - نیز گسترش می‌یابد.

این به عنوان گامی مهم در افزایش مهارت‌های کلی دیجیتال دانشجویانی که رشته تحصیلی‌شان فناوری اطلاعات نیست، تلقی می‌شود.

در این کارگاه، بسیاری از نمایندگان روش‌هایی را برای افزایش مهارت‌های دیجیتال دانشجویان در زمینه آموزش عالی که دستخوش تحولی قوی به سمت تغییر دیجیتال است، به اشتراک گذاشتند.

نمایندگان بر نقش اساسی تجهیز دانش‌آموزان به مهارت‌های دیجیتال به عنوان یک الزام اساسی برای سازگاری و پیشرفت در محیط کار مدرن تأکید کردند.

علاوه بر راهکارهایی مانند ادغام شایستگی‌های دیجیتال در برنامه‌های آموزشی، توسعه مطالب آموزشی دیجیتال، سازماندهی دوره‌های عمیق و به‌کارگیری فناوری در تدریس، بسیاری از نمایندگان صراحتاً به مشکلاتی که با آن مواجه هستند نیز اشاره کردند.

برخی دانشگاه‌ها در سرمایه‌گذاری روی سیستم‌های یادگیری آنلاین هماهنگ، تجهیزات عملی، نرم‌افزارهای تخصصی یا استخدام اعضای هیئت علمی که به درستی در روش‌های تدریسی که مهارت‌های دیجیتال را ادغام می‌کنند، آموزش ندیده‌اند، با مشکلاتی مواجه هستند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html