دانشجویان به صورت گروهی یاد میگیرند، مستقیماً پروژههای دنیای واقعی سفارش داده شده توسط کسبوکارها را حل میکنند و در بحبوحه بحران مهارتها و امور مالی دانشگاه، راههای جدیدی را باز میکنند.
داستان «چه میشد اگر» و تولد NMITE
حدود هشت قرن پیش، گروهی از محققان پس از درگیری با مردم محلی، دانشگاه آکسفورد را ترک کردند. آنها بر سر یک دوراهی قرار گرفته بودند - اگر به چپ متمایل میشدند، میتوانستند مدرسهای در هرفورد، در ۱۰۶ کیلومتری آنجا، تأسیس کنند، اما در عوض به راست متمایل شدند و دانشگاه کمبریج را تأسیس کردند و رقابتی ایجاد کردند که قرنها ادامه یافت.
طعنهآمیز است که نوآورترین بخش، کمنوآورترین بخش نیز هست. NMITE در تلاش است تا این روند را بشکند. - دیانا بیچ، مدیر موسسه فینزبری
جسی نورمن، نماینده مجلس از هرفورد، این داستان تخیلی را در اولین مراسم فارغالتحصیلی NMITE در ماه مه گذشته بازگو کرد. نورمن، که پیشگام تأسیس NMITE بود و در حال حاضر رئیس آن است، تأکید کرد: «شیوه یادگیری در NMITE تقریباً برعکس سیستم دانشگاهی فعلی است. ما دانشجویان بینالمللی را تعقیب نمیکنیم؛ ما بر افزایش تواناییها و مهارتهای جوانان بریتانیایی تمرکز میکنیم.»
NMITE برای رفع کمبود مهندس، گسترش فرصتهای آموزش عالی در مناطقی با مدارس کم و آزمایش مدلهای جدید آموزشی تأسیس شد. این مؤسسه آموزش مهندسی در مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد را بر تحقیق اولویت میدهد، آن را به پروژههای تجاری دنیای واقعی پیوند میدهد و هدف آن اشتغال فوری پس از فارغالتحصیلی است.
NMITE در حال حاضر حدود ۵۰ کارمند دارد که اکثر آنها در همان محل زندگی میکنند. این مؤسسه آموزشهای تخصصی مهندسی، از جمله یک برنامه ۳ ساله کارشناسی-کارشناسی ارشد یکپارچه، کوتاه شده از دوره معمول ۴ ساله، را ارائه میدهد که برای مطابقت با استانداردهای شورای مهندسی بریتانیا طراحی شده است.
جیمز نیوبی، مدیرعامل NMITE، اظهار داشت که این موسسه برای پرداختن به یک «پارادوکس» در آموزش عالی بریتانیا ایجاد شده است: «ما با بحران مهارت در مقیاس ملی روبرو هستیم.»
مدل یادگیری «خلاف شهود»
بررسی مهارتهای وزارت آموزش بریتانیا در سال ۲۰۲۲ نشان داد که شکاف مهارتی ۳۶ درصد از فرصتهای شغلی را تحت تأثیر قرار میدهد، که افزایش شدیدی نسبت به ۲۲ درصد در سال ۲۰۱۷ نشان میدهد. همزمان، ۲۰ درصد از فارغالتحصیلان دانشگاه در سن کار در مشاغلی مشغول به کار هستند که نیازی به مدارک تحصیلی بالا ندارند. سیاست گسترش دانشگاه که در سال ۱۹۹۷ در زمان نخستوزیری تونی بلر اجرا شد، هدفش حضور ۵۰ درصد از جوانان در دانشگاه تا سال ۲۰۱۷ بود، اما این سیاست همچنین منجر به عدم تعادل بین آموزشهای دانشگاهی و حرفهای شد.
در چنین شرایطی، NMITE مسیر کاملاً جدیدی را انتخاب کرد. این مؤسسه که در سال ۲۰۱۳ با ۱۵ میلیون پوند سرمایه اولیه از وزارت آموزش و پرورش، شامل ۸ میلیون پوند از مشارکت شرکتهای محلی مارچس، تأسیس شد، پس از یک دوره آزمایشی و یک سال تأخیر به دلیل همهگیری کووید-۱۹، فعالیت خود را آغاز کرد. در سال ۲۰۲۱، NMITE رسماً از ۲۷ دانشجوی اول خود استقبال کرد. دو سال بعد، به این مؤسسه اختیار داده شد تا به طور مستقل مدرک اعطا کند و ۵۵ دانشجوی دیگر را ثبتنام کرد.
النا رودریگز-فالکون، اولین مدیرعامل NMITE، مبتکر فلسفه «یادگیری از طریق عمل» است. او که اهل مونتری، مکزیک است، در رشته مهندسی فارغالتحصیل شد و زمانی تنها مهندس زن در کارخانهای با ۲۰۰ کارگر بود. او هنگام کار در دانشگاه شفیلد، مشاهده کرد که دانشجویان مهندسی به دلیل فقدان مهارتهای عملی، پس از ورود به بازار کار، نیاز به آموزش مجدد دارند.
از آنجا، NMITE هدف خود را پرورش «مهندسانی آماده برای کار از روز اول» قرار داد. دانشجویان با حل مستقیم مسائل دنیای واقعی در پروژهها یاد میگیرند، و مربیان به جای تدریس تئوری، نقش راهنما را ایفا میکنند. این برنامه به صورت «اسپرینت»های ۸ هفتهای با سه ترم متوالی در سال سازماندهی شده است. دانشجویان به صورت تمام وقت از ساعت ۹ صبح تا ۵ بعد از ظهر، ۵ روز در هفته - مشابه یک برنامه کاری حرفهای - تحصیل میکنند.
الگوهای مختلف ثبتنام و نرخ بالای اشتغال.
NMITE از دانشآموزان نمیخواهد که در ریاضی یا فیزیک نمره A-level داشته باشند - امری که در مهندسی نادر است. نورمن توضیح داد: «استعدادها به طور مساوی در سراسر کشور توزیع شدهاند، اما فرصتها اینطور نیستند. ما افرادی را با اراده، اشتیاق و پشتکار انتخاب میکنیم، نه فقط بر اساس نمرات.»
این مدل همچنین به جذب دانشجویان زن کمک میکند. گزارش EngineeringUK 2020-2021 نشان میدهد که زنان ۱۸.۵٪ از دانشجویان مهندسی و فناوری در دانشگاههای بریتانیا و ۱۴.۶٪ در کالجهای فنی را تشکیل میدهند. این امر تا حدودی به این دلیل است که تنها ۲۳.۱٪ از دانشجویان زن در رشته فیزیک و ۳۷.۲٪ در رشته ریاضیات سطح A تحصیل میکنند.
در NMITE، دانشجویان دختر تقریباً ۱۶٪ از کل دانشجویان را تشکیل میدهند، رقمی که انتظار میرود به دلیل افزایش قابل توجه درخواستهای زنان، به بیش از ۲۰٪ افزایش یابد. این مؤسسه همچنین از مدل «یادگیری بلوکی» استفاده میکند: دانشجویان به جای گذراندن همزمان چندین درس، به مدت هشت هفته روی یک موضوع تمرکز میکنند. به گفته نیوبی، «این امر یادگیری را تسریع میکند و امکان اشتباه و آزمایش را در یک محیط امن فراهم میکند.»
دیوید هلفاند، اخترفیزیکدان، مشاهده کرد: «بعضی از دانشآموزان نمیتوانند با گرفتن چندین درس به طور همزمان پیشرفت کنند، اما در مدل یادگیری مبتنی بر بلوک پیشرفت میکنند.»
ارتباط تنگاتنگ با کسب و کارها - آموزشهای شغلمحور.
دانشجویان NMITE از سال اول خود، در تیمهای کوچک برای کسبوکارها در پروژههای دنیای واقعی کار میکنند. این شرکا به «مشتری» تبدیل میشوند، الزامات را ارائه میدهند و بر روند کار نظارت میکنند. این موسسه در حال حاضر با بیش از ۸۰ کسبوکار، از هاینکن، مایکروسافت و ویرجین مدیا گرفته تا شرکتهای کوچکتر در بخشهای دفاع، انرژی، ساختوساز و کشاورزی پیشرفته، همکاری میکند.
آقای نیوبای تأکید کرد: ادغام با کسب و کارها یک ویژگی جانبی نیست، بلکه هسته اصلی برنامه است.
نتایج اولیه امیدوارکننده است: ۲۳ نفر از ۲۵ دانشجوی اولین کلاس فارغالتحصیل، بلافاصله قبل یا ظرف چند هفته پس از فارغالتحصیلی، مشاغل مهندسی در رشته خود را، عمدتاً در شرکتهای همکار، به دست آوردند.
دانشجوی سابق، الیز کامینگز، که اکنون مهندس بالفور بیتی است، به اشتراک گذاشت: «هر تکلیف مانند یک شغل واقعی بود. من یاد گرفتم که چگونه ارتباط برقرار کنم و بازخورد دریافت کنم. دو هفته پس از فارغالتحصیلی، روی پروژه نیروگاه هستهای سایزول سی در ساحل شرقی انگلستان کار میکردم.»
چالشها و چشماندازهای گسترش مدل
با وجود پیشگام بودن، NMITE همچنان با چالشهای زیادی روبرو بود. سیستم دانشگاهی بریتانیا عمدتاً از مؤسسات بزرگ و قدیمی تشکیل شده بود که به کندی عمل میکردند و به شدت به اعتبار سنتی خود متکی بودند.
آقای نیوبی اذعان کرد: «ما مجبور بودیم دانشآموزان را متقاعد کنیم که مدرسهای را انتخاب کنند که هرگز نامش را نشنیده بودند، در منطقهای که هرگز به آن نرفته بودند. با این حال، اندازه کوچک و انعطافپذیری، امکان سازگاری سریع و رعایت مقررات ملی را فراهم میکرد.» النا رودریگز-فالکون، که در سال ۲۰۲۲ NMITE را ترک کرد، موافق بود که این مدل جذاب است اما متقاعد کردن مردم برای سرمایهگذاری در چیزی که هنوز اثبات نشده، دشوار است.
ریک میلر، بنیانگذار مدرسه فناوری اولین (ایالات متحده آمریکا) - مدلی که الهامبخش NMITE بود - استدلال میکند که موقعیت روستایی یک چالش است. اولین در کنار MIT و هاروارد واقع شده است، جایی که مجموعهای از استعدادها به راحتی در دسترس هستند. از سوی دیگر، هرفورد یک مرکز شهری بزرگ نیست، بنابراین جذب و حفظ استعدادها بسیار مهم است.
دایانا بیچ، مدیر موسسه فینزبری، تأکید کرد: «کل سیستم به مدلهای نوآورانهتری مانند NMITE نیاز دارد. برای توسعه آموزش عالی در بریتانیا، باید جرات آزمایش کردن داشته باشیم.»
آیندهی مدل دانشگاه «عملی»
NMITE در حال حاضر ۱۱۰ دانشجو دارد و قصد دارد در دوره بعدی تعداد آنها را به حدود ۲۰۰ نفر افزایش دهد. بودجه از طریق شهریه، کمکهای آموزشی و کمکهای بنیادها، خیریهها و نیکوکاران تأمین میشود. آقای نیوبی اظهار داشت: «ما برای پایداری باید دو تا سه برابر بزرگتر شویم، اما همچنان مقیاس کوچکی را حفظ کنیم تا هویت خود را از دست ندهیم.»
این موسسه با هدف بهبود تعادل جنسیتی در حوزه مهندسی، در تلاش است تا مدلی بسازد که بتوان آن را در سایر شهرهای کوچکتر نیز پیادهسازی کرد.
به گفته ریس مورگان، مدیر آموزش و مهارتها در آکادمی سلطنتی مهندسی، این مدل میتواند در سایر علوم کاربردی مانند شیمی، معماری و ساخت و ساز نیز به کار گرفته شود. ریس مورگان گفت: «این یک برنامه ریاضی سنگین نیست؛ بلکه کاربردیتر و خلاقانهتر است و به توسعه نیروی کار انعطافپذیر از مهندسان کمک میکند.»
فیزیکدان آمریکایی، دیوید هلفاند، اظهار داشت: «دانشگاهها هنوز در مدلهای قرن نوزدهم گیر کردهاند. ما برای ایجاد تنوع واقعی به آزمایشهایی مانند NMITE نیاز داریم.»
ما با استفاده از امتحانات سنتی نمره نمیدهیم، اما در مورد کیفیت تحصیلی و کاربردپذیری شغلی جدی هستیم. — جیمز نیوبی، مدیرعامل NMITE
منبع: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-the-ky-21-khong-bai-giang-khong-thi-cu-post760210.html
![[عکس] دو هواپیما با موفقیت در فرودگاه لانگ تان فرود آمدند و از زمین برخاستند.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F15%2F1765808718882_ndo_br_img-8897-resize-5807-jpg.webp&w=3840&q=75)
نظر (0)