مجبور کردن دانش‌آموزان به عالی بودن در همه چیز، مثل این است که «ماهی را مجبور به بالا رفتن از درخت» کنند.

پدیده تمرکز صرف دانش‌آموزان بر دروس کنکور پایه دهم و کنکور دانشگاه و غفلت از سایر دروس در بخش آموزش و پرورش غیرمعمول نیست. در سال‌های اخیر، وزارت آموزش و پرورش به طور مداوم نوآوری‌ها و اصلاحاتی را در برنامه آموزشی برای مهار این وضعیت ارائه کرده است، اما شاید این تلاش‌ها واقعاً مؤثر نبوده و ناخواسته بار و فشار بیشتری را به دانش‌آموزان وارد کرده است.

هر درس در مدرسه هدف خاص خود را در آموزش تفکر و آگاهی دانش‌آموزان دارد. به عنوان مثال، هدف تربیت بدنی بهبود سلامت دانش‌آموزان است. اگر این درس نادیده گرفته شود، دانش‌آموزان از سلامت جسمی ضعیفی برخوردار خواهند شد، قدرت بدنی کافی نخواهند داشت و انرژی کافی برای مطالعه و بازی نخواهند داشت.

موسیقی و هنر اغلب به عنوان دروس «فرعی» در نظر گرفته می‌شوند، اما در واقع دروس پایه و اساسی بسیار مهمی هستند که به دانش‌آموزان کمک می‌کنند استعدادهای خلاقانه و حس زیبایی‌شناسی خود را پرورش دهند و در نتیجه اعتماد به نفس، مهارت‌های ارتباطی و توانایی‌های مشارکتی خود را در یادگیری افزایش دهند.

مسئله یادگیری نامتعادل و حفظ طوطی‌وار، موضوعی همیشگی با دیدگاه‌های متناقض از سوی والدین، دانش‌آموزان و مدیران آموزش و پرورش است. لازم است صادقانه اذعان کنیم که تمرکز بیش از حد دانش‌آموزان بر روی چند درس مانند ریاضی، ادبیات و انگلیسی نیز یادگیری نامتعادل را رقم می‌زند.

وزارت آموزش و پرورش نگرانی‌هایی را در مورد تمرکز دانش‌آموزان تنها بر دروس خاص مطرح می‌کند، اما خود وزارتخانه نیز امتحاناتی را با تنها سه درس - ریاضی، ادبیات و زبان انگلیسی - به عنوان معیاری برای عملکرد دانش‌آموزان برگزار می‌کند. چرا دروس امتحانات را متنوع نکنیم یا به دانش‌آموزان اجازه ندهیم که دروس خود را بر اساس توانایی‌ها و آرزوهای شغلی خود هنگام ورود به دبیرستان و دانشگاه انتخاب کنند؟

مسئله تمرکز فقط روی موضوعات خاص و حفظ کردن پاسخ‌های خاص، مسئله‌ای همیشگی است و باعث ایجاد دیدگاه‌های متناقضی شده است. (تصویر تزئینی)

تأکید بیش از حد بر دروسی مانند ریاضی، ادبیات و انگلیسی، در درازمدت منجر به فقدان دانش بنیادی می‌شود و باعث می‌شود هنگام مواجهه با مسائل متنوع خارج از مدرسه، به راحتی احساس سردرگمی و سردرگمی کنید.

همانطور که گفته شد، یادگیری همه دروس بسیار مهم است، اما تفاوت زیادی بین یادگیری و خوب یاد گرفتن وجود دارد. هر کودک در یک زمینه یا موضوع خاص استعداد و علاقه دارد. بنابراین، کاملاً طبیعی و قابل درک است که برخی دروس ممکن است برای یک دانش‌آموز آسان و جالب باشد، در حالی که برای دیگران ممکن است خشک، کسل‌کننده و دشوار باشد.

بزرگسالان، والدین، معلمان و مدیران آموزشی باید به جای چسبیدن به این تصور عمیقاً ریشه‌دار که «بهتر است به یک اندازه بد باشیم تا اینکه فوق‌العاده خوب باشیم»، راهنمایی‌های مناسبی برای کمک به دانش‌آموزان در شکوفایی استعدادهایشان ارائه دهند.

در واقع، یک پزشک خوب لزوماً نیازی به دانستن شتاب نور یا گرانش زمین ندارد. یک ورزشکار خوب ممکن است نداند چگونه مساحت مثلثی را که در یک دایره محاط شده است محاسبه کند. و البته، ندانستن اینکه کاغذ تورنسل هنگام تماس با محلول اسیدی قرمز و هنگام تماس با محلول بازی آبی می‌شود، مانع از تبدیل شدن کسی به یک نویسنده با استعداد نمی‌شود.

راهنمایی مناسب برای کمک به دانش‌آموزان در شکوفایی استعدادهایشان ضروری است. (تصویر تزئینی)

برنامه آموزشی از قبل دارای مقیاس‌های نمره‌دهی برای ارزیابی سطح پیشرفت در هر درس است؛ دانش‌آموزان فقط باید نمره خاصی را برای قبولی در آن درس کسب کنند. موفقیت در درس‌هایی که در آنها خوب نیستند یا به آنها علاقه‌ای ندارند، ستودنی است.

پذیرش این که دانش‌آموزان فقط می‌توانند در دروس خاصی نمره قبولی بگیرند، با از بین بردن نیاز به تقسیم وقتشان بین دروس مورد علاقه‌شان، به کاهش فشار تحصیلی کمک می‌کند. این امر همچنین به آنها زمان بیشتری می‌دهد تا بر توسعه و یادگیری نقاط قوت خود تمرکز کنند.

پسر بزرگم الان معمار است و من همیشه به او و حرفه‌اش افتخار می‌کنم. برای رسیدن به جایگاه فعلی‌اش، او از دوران راهنمایی و دبیرستان برای رویای معمار شدن خیلی سخت تلاش کرد.

به جای تمرکز بر اینکه فرزندم را در دروسی مانند ریاضی، ادبیات و انگلیسی به موفقیت برسانم، او را به سمت مطالعه ریاضی و هنر برای دنبال کردن علایقش هدایت کردم. او به مطالعه دروس باقی مانده ادامه داد و سطح متوسط ​​تا بالاتر از متوسط ​​را حفظ کرد. نه من، نه معلمان و نه برنامه آموزشی در آن زمان این را مشکل‌ساز نمی‌دانستیم. و واقعیت ثابت کرد که ما در ایجاد یک "محصول" آموزشی خوب، حق داشتیم.

برای مثال، دختر کوچک من در حال حاضر در کلاس نهم طبق برنامه جدید آموزش عمومی است. او علاوه بر دروسی که قرار است در کنکور سال آینده بگذراند، دائماً از دروس دیگر نیز استرس دارد.

از وقتی خبر طرح وزارت آموزش و پرورش برای انتخاب تصادفی دروس در آزمون ورودی پایه دهم را شنیدم تا از یادگیری نامتوازن و حفظ کردن طوطی‌وار جلوگیری شود، فرزندم مدام نگران این است که چگونه می‌تواند این همه درس را بدون وقت اضافه بخواند.

فرزند من به طور فزاینده‌ای مضطرب و نگران نحوه درس خواندن است. (تصویر تزئینی)

فرزند من ذاتاً به علوم اجتماعی گرایش دارد؛ آنها از خواندن لذت می‌برند و اشتیاق زیادی به تاریخ و جغرافیا دارند. برعکس، درک علوم طبیعی برای آنها دشوارتر است. من همیشه به آنها یادآوری می‌کنم که از موضوعاتی که دوست ندارند غافل نشوند، اما آنها را مجبور هم نمی‌کنم یا فشار زیادی برای کسب نمرات خوب در این موضوعات به آنها وارد نمی‌کنم.

با برنامه امتحان و ارزیابی برای هر درس، کسب نمره قبولی باید به طور خودکار به این معنی باشد که کودک روی موضوعات خاص تمرکز نمی‌کند یا پاسخ‌ها را حفظ نمی‌کند. پس چرا آن را در آزمون ورودی دبیرستان قرار می‌دهیم تا از چنین یادگیری جلوگیری کنیم؟ به عنوان والدین، همه ما می‌خواهیم فرزندانمان از نظر تحصیلی عالی باشند، اما اگر مجبور باشم بین فدا کردن لذت و شادی فرزندم برای نمرات بالا یکی را انتخاب کنم، شادی را برای فرزندم انتخاب می‌کنم.

در نهایت، موفقیت و برتری فقط به خاطر داشتن یک زندگی شاد است. دیدن اینکه فرزندم با موضوعاتی که دوست ندارد دست و پنجه نرم می‌کند، قلبم را می‌شکند. من کامل نیستم، تو هم کامل نیستی، پس چرا باید انتظار داشته باشیم فرزندانمان با برتری در همه موضوعات، کامل باشند؟

دکتر دانگ هوی فوک

منبع: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html