بسیاری از مدرسان در ایالات متحده اعتراف می‌کنند که دانشجویان امروزی به طور فزاینده‌ای در خواندن تنبل هستند - عکس: iStock
همزمان با بازگشت دانشجویان در ایالات متحده به دانشگاه‌ها در پاییز امسال، بسیاری از اساتید علوم انسانی در این فکر هستند که آیا نیازهای یادگیری دانشجویان امروزی با نیازهای دانشجویان ۲۰، ۱۰ یا حتی پنج سال پیش متفاوت است یا خیر...
آیا تلفن «مقصر» است؟
آلدن جونز، مدرس ادبیات و نویسندگی خلاق در کالج امرسون، یک کالج هنرهای آزاد، گفت: «من اینجا هستم، همان کلاسی را تدریس می‌کنم که 10 سال است تدریس می‌کنم، از همان کتاب استفاده می‌کنم و همان سوالات را می‌پرسم و دانشجویان ساکت هستند. سپس سوالات آسان‌تری می‌پرسم و آنها همچنان ساکت هستند.»
جونز به مجله تین ووگ گفت، بخشی از آن می‌تواند «شوک» کووید-۱۹ باشد؛ بخشی، همانطور که یکی از دانش‌آموزان به او گفت، ترس از قضاوت شدن توسط همسالان یا اشتباه جواب دادن است. یا می‌تواند ناشی از این ذهنیت باشد که «چرا باید به خودم زحمت بدهم وقتی می‌توانم جواب را در تلفنم پیدا کنم؟»
اما سوال بزرگ دیگری در این داستان مطرح می‌شود: آیا دانشجویان دانشگاه نسبت به گذشته در خواندن مشکل بیشتری دارند؟ و اگر چنین است، مربیان برای کمک به آنها چه باید بکنند؟
فقط خانم جونز اینطور نیست. آدام کوتسکو، مدرس مدرسه کتاب بزرگ شیمر در کالج نورث سنترال، گفت که قبلاً برای کلاس‌های سطح مقدماتی خود حدود ۲۵ تا ۳۵ صفحه مطالعه در هر جلسه تعیین می‌کرد، اما «حالا اگر یک متن ۲۰ صفحه‌ای بنویسم، دچار استرس می‌شوم.»
جف دولون، استاد زبان انگلیسی در دانشگاه پرینستون، گفت: «همه معلمان متوجه شده‌اند که توانایی تمرکز دانش‌آموزان کاهش یافته است. و دلیل آن تلفن همراه در جیب آنهاست.»
معلمان از ترفندهایی برای دانش‌آموزان تنبل استفاده می‌کنند
خانم جونز گفت که در سال‌های اخیر، سبک تدریس و برنامه درسی خود را طوری تنظیم کرده است که با آنچه به نظر او کاهش توانایی خواندن در بین دانش‌آموزان است، سازگار شود. یکی از راه‌های انجام این کار، «گفتگوی مداوم» با دانش‌آموزان است. او همچنین طول متونی را که به دانش‌آموزان برای خواندن اختصاص می‌دهد، تنظیم کرده است. او کتاب‌های کمتری و داستان‌های کوتاه بیشتری برای دانش‌آموزان می‌نویسد.
در همین حال، آقای کوتسکو در مورد آنچه در فهرست مطالعه خود برای دانش‌آموزان قرار می‌دهد، گزینشی‌تر و هدفمندتر عمل می‌کند.
آنتونیو بِرد، که در دانشگاه میسوری-کانزاس نویسندگی تدریس می‌کند، گفت که از سال ۲۰۲۰، دانشجویان را در گروه‌های مطالعه قرار می‌دهد، که در آن هر دانشجو چند کتاب برای مطالعه‌ی هفتگی انتخاب می‌کند و خلاصه‌ای از آنها را در اختیار هم‌گروهی‌های خود قرار می‌دهد.
او همچنین از ابزارهای حاشیه‌نویسی دیجیتال استفاده می‌کند که به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد به‌صورت آنلاین در مورد مطالب خوانده‌شده نظر بدهند و با نظرات همکلاسی‌هایشان تعامل داشته باشند. کوتسکو از دانش‌آموزان می‌خواهد که از حاشیه‌نویسی‌های متنی خود عکس بگیرند و آنها را به‌عنوان تکلیف ارسال کنند، رویکردی که به گفته‌ی او کاملاً مؤثر است.
کیسی بویل، دانشیار بلاغت و نویسندگی در دانشگاه تگزاس در آستین، کلاس‌هایش را تشویق می‌کند تا قبل از پرداختن به اصل مطلب، برای خواندن، درک چگونگی سازماندهی متن و نگاهی اجمالی به مقدمه و نتیجه‌گیری متن، از یک «فرآیند اسکن» استفاده کنند.
جان ادوین میسون، استاد تاریخ دانشگاه ویرجینیا، گفت که او این سوالات را طراحی کرده تا ببیند آیا دانشجویان کل متن را خوانده‌اند یا خیر و در حال بررسی بازگشت به آزمون‌های آزمایشی است «اگرچه من به عنوان یک دانشجو از آنها بسیار ناامید بودم».
میسون اغلب از دانش‌آموزانی که در خواندن مشکل دارند می‌پرسد: «گوشی‌تان را خاموش کردید؟» اغلب دانش‌آموز شوکه می‌شود و میسون با او همدردی می‌کند، زیرا به هر حال «نسل قدیمی‌تر گوشی برای خاموش کردن نداشتند.»
به عادت مطالعه ادامه بدهم، چه چیزی نصیبم می‌شود؟منبع: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm
نظر (0)