آموزش به بهبود کیفیت معیارها در ساخت مناطق روستایی جدید کمک می‌کند.

بخش آموزش و پرورش به نتایج برجسته بسیاری دست یافته است که به بهبود معیارهای مناطق روستایی جدید و ایجاد پایه و اساس توسعه پایدار در دوره 2026-2030 کمک کرده است.

با اجرای معیارهای ملی برای توسعه روستایی جدید (NRD)، بخش آموزش به طور مؤثر توسط مناطق محلی اجرا شده و سهم قابل توجهی در نتایج کلی برنامه هدف ملی برای توسعه روستایی جدید در دوره 2021-2025 داشته است.

تا به امروز، ۷۹.۳ درصد از کمون‌ها در سراسر کشور استانداردهای مناطق روستایی جدید را رعایت کرده‌اند و معیارهای مدارس و آموزش و پرورش دو حوزه‌ای هستند که بالاترین میزان موفقیت را داشته‌اند.

به طور خاص، تعداد مناطقی که به استانداردهای سوادآموزی سطح ۲ دست یافتند، به شدت افزایش یافت و از ۳۴ استان (در سال ۲۰۲۱) به ۵۵ استان (اوایل ۲۰۲۵) رسید که افزایشی بیش از ۶۱ درصد را نشان می‌دهد. نرخ سوادآموزی در بین افراد ۱۵ تا ۶۰ ساله به ۹۹.۱ درصد رسید که در مقایسه با ابتدای دوره، ۱.۲۵ درصد افزایش یافته است.

در سطح بخش‌ها، ۸۷.۵٪ از بخش‌ها معیارهای مدارس و ۹۵.۶٪ معیارهای آموزش و پرورش را برآورده کردند. از این تعداد، تقریباً ۱۰۰٪ از بخش‌ها استاندارد آموزش پیش‌دبستانی همگانی برای کودکان ۵ ساله را حفظ کردند؛ ۹۴.۵٪ از بخش‌ها به آموزش ابتدایی همگانی سطح ۲ دست یافتند؛ ۱۰۰٪ به آموزش متوسطه همگانی سطح ۲ دست یافتند؛ و ۸۴٪ از بخش‌ها به ریشه‌کنی سوادآموزی سطح ۲ دست یافتند. نکته قابل توجه این است که تعداد مدارسی که استانداردهای ملی را رعایت می‌کردند، به ویژه در سطوح پیش‌دبستانی و ابتدایی، به سرعت افزایش یافت و به چهره جدیدی از آموزش در مناطق روستایی کمک کرد.

در سطح منطقه، ۵۰.۵٪ از مناطق آموزشی معیارهای آموزشی را برآورده کردند، از جمله ۴۵.۱٪ از دبیرستان‌ها استانداردهای ملی سطح ۱ و ۶۴.۵٪ از مراکز آموزش حرفه‌ای و آموزش مداوم به اعتباربخشی کیفی سطح ۱ دست یافتند و بیش از ۴۵٪ از دبیرستان‌ها استانداردهای ملی سطح ۱ را رعایت کردند.

با وجود دستاوردهای متعدد، بخش آموزش هنوز با موانع سیستماتیک، از جمله نابرابری‌های منطقه‌ای، کمبود منابع و مشکلات در حفظ نتایج بلندمدت، مواجه است. این مسائل نیاز به راه‌حل‌های جامع و بلندمدت در مرحله بعدی دارند.

نتایج اجرای اهداف و معیارهای آموزشی این برنامه، به ویژه در مورد زیرساخت‌های مدارس، در مناطق مختلف به طور قابل توجهی متفاوت است. منطقه دلتای رودخانه سرخ ۱۰۰٪ از کمون‌ها، منطقه جنوب شرقی ۹۸٪، منطقه کوهستانی شمالی ۷۱.۶٪ و ارتفاعات مرکزی ۸۱.۶٪ (پایین‌تر از میانگین ملی) معیارهای لازم را دارند.

کیفیت آموزش در مناطق مختلف همچنان نابرابر است. در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی، علاوه بر مشکل ترک تحصیل، کیفیت تدریس به دلیل کمبود معلمان با صلاحیت بالا و امکانات ناکافی محدود است. در برخی مناطق، آگاهی مردم از آموزش محدود است که منجر به نرخ بالای ترک تحصیل می‌شود. حفظ ثبت‌نام دانش‌آموزان پس از دستیابی به استانداردهای جدید مناطق روستایی نیز به دلیل کاهش سیاست‌های حمایتی دشوار است.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-gop-phan-nang-chat-tieu-chi-trong-xay-dung-nong-thon-moi-post751551.html