آموزش و پرورش ویتنام جایگاه خود را در عرصه بین‌المللی تثبیت می‌کند

پس از اتحاد مجدد کشور، آموزش و پرورش ویتنام وارد دوره ویژه‌ای شد: بهبودی از جنگ، به دوش کشیدن مسئولیت ساختن انسان‌های جدید و متحد کردن یک سیستم برای کل کشور.

معلمانی از ۲ منطقه - یک پل ویژه

نقطه برجسته آموزش ویتنام در دوره ۱۹۷۵ تا ۱۹۸۶، تلفیق تجربیات آموزشی از دو منطقه در محیط آموزشی جنوب بود. پس از سال ۱۹۷۵، آموزش و پرورش جنوب، مدل سوسیالیستی را از شمال اقتباس کرد و همچنان عناصر مثبت را اصلاح و حفظ کرد. کادر آموزشی از سه گروه تشکیل شده بود: معلمان شمال، معلمان شمال و معلمان جوانی که از مدارس آموزشی فارغ‌التحصیل شده بودند. این ترکیب، با روحیه همبستگی و مسئولیت‌پذیری، قدرت ویژه‌ای ایجاد کرد و به بسیاری از مدارس کمک کرد تا بر مشکلات غلبه کنند و کیفیت را حفظ کنند.

لی با خان ترین در المپیاد بین‌المللی ریاضی سال ۱۹۷۹ جایزه ویژه دریافت کرد.

عکس: ان وی سی سی

شرایط در آن زمان بسیار نامناسب بود: مدارس موقت، تجهیزات آموزشی کمیاب، حقوق پایین معلمان. معلمان شمالی که به سیستم آموزشی ده ساله عادت داشتند، مجبور بودند خودشان به تنهایی درس بخوانند تا سیستم آموزشی دوازده ساله را تدریس کنند و بسیاری از دروس هیچ گونه مواد آموزشی نداشتند. با این حال، روحیه خودآموزی و غرور حرفه ای به آنها کمک کرد تا محکم و استوار بر سکوی قهرمانی بایستند.

بسیاری از مدارس از ترکیب روش تشویق ظرفیت فردی معلمان در جنوب با اصل «یادگیری از طریق عمل» از شمال بهره برده‌اند. به لطف این، دانش‌آموزان نه تنها به دانش علمی مدرن دسترسی پیدا می‌کنند، بلکه نظم، روحیه کار و آرمان‌های انقلابی را نیز تمرین می‌کنند. مدارس نمونه‌ای مانند Quoc Hoc Hue، Phan Chu Trinh (Da Nang)، Le Hong Phong (HCMC) در دوران سخت به نقاط روشنی تبدیل شده‌اند.

می‌توان گفت که تلفیق تجربیات شمال و جنوب به جنوب کمک کرد تا از شکاف فکری پس از جنگ جلوگیری کند، بلکه برعکس، به نیروی محرکه‌ای برای تحکیم وحدت آموزش در کل کشور تبدیل شد. آن مدارس نه تنها بذر دانش را کاشتند، بلکه نماد روح هماهنگی ملی نیز بودند و ثابت کردند که آموزش همیشه پلی است که مردم را از پیشینه‌های مختلف به سمت یک هدف مشترک متصل می‌کند: ساختن ویتنامی توسعه‌یافته، مستقل و انسانی.

اصلاحات آموزشی ۱۹۷۹ - یک نقطه عطف مهم

در ۱۱ ژانویه ۱۹۷۹، دفتر سیاسی و کمیته مرکزی حزب قطعنامه شماره ۱۴-NQ/TW را در مورد اصلاحات آموزشی صادر کردند. سومین اصلاحات آموزشی که از سال ۱۹۷۹ آغاز شد، نقطه عطفی در این دوره بود (قبل از آن، پس از توافق ژنو، شمال دومین اصلاحات آموزشی را در سال ۱۹۵۶ انجام داد و یک سیستم آموزشی سوسیالیستی جامع ایجاد کرد). هدف از این اصلاحات، تشکیل یک سیستم آموزش عمومی ۱۲ ساله یکپارچه در سراسر کشور بود. این اولین بار در تاریخ بود که ویتنام از شمال تا جنوب دارای ساختار آموزشی یکپارچه بود. در طول دوره ۱۹۷۵ تا ۱۹۸۶، مکانیسم پذیرش دانشگاه نیز دارای نمره ویژه بود. مدارس امتحانات خود را ترتیب دادند، که شامل امتحاناتی شامل بخش‌های عمومی و اختصاصی برای دانش‌آموزان پایه‌های ۱۰ و ۱۲ بود. این یک راه حل انعطاف‌پذیر و مؤثر بود که عدالت را برای داوطلبان در سراسر کشور تضمین می‌کرد.

می‌توان گفت که تلفیق تجربیات شمال و جنوب بود که به جنوب کمک کرد تا از فروپاشی فکری پس از جنگ جلوگیری کند، بلکه برعکس، به نیروی محرکه‌ای برای تقویت وحدت آموزش در کل کشور تبدیل شد.

به طور خاص، سیاست ترجیحی برای فرزندان کارگران و کشاورزان و خانواده‌های تحت سیاست در آن زمان، فرصت‌های یادگیری را برای دانش‌آموزان فقیر گسترش داد.

در این دوره، کشور ما با سختی‌های بی‌شماری روبرو بود. درست پس از اتحاد مجدد، ما مجبور شدیم برای محافظت از مرزهای جنوب غربی و شمالی وارد دو جنگ شویم. اقتصاد در بحران بود، امکانات مدارس ضعیف بود و کتاب، میز و صندلی کم بود. اگرچه معلمان زیادی وجود داشتند، اما صلاحیت‌ها و روش‌های آنها یکسان نبود و زندگی بسیار دشوار بود.

با این حال، در بحبوحه مشکلات، بخش آموزش با پشتکار اصلاحات را انجام داده، جریان دانش را برای نسل جوان حفظ کرده و به موفقیت‌های مهمی دست یافته است. مقیاس آموزش حفظ و گسترش یافته و حق آموزش را برای میلیون‌ها دانش‌آموز تضمین کرده است. جنبش ریشه‌کنی بی‌سوادی و آموزش تکمیلی به طور گسترده‌ای گسترش یافته و به بهبود دانش مردم کمک کرده است.

دکتر لی با خان ترین و هیئت دانشجویی ویتنامی در المپیاد بین‌المللی ریاضی ۲۰۱۹ در بریتانیا شرکت می‌کنند.

عکس: مستند

علاوه بر این، سیستم مدارس تخصصی تأسیس شد که دانش‌آموزان ممتازی را تربیت می‌کرد و در عرصه بین‌المللی جایگاه خود را تثبیت می‌کرد. از سال ۱۹۷۵ تا ۱۹۸۶، ویتنام ۴۴ مدال در المپیاد بین‌المللی ریاضی (از جمله ۵ مدال طلا) و ۶ مدال در المپیاد بین‌المللی فیزیک کسب کرد. نام‌هایی مانند Le Ba Khanh Trinh (مدرسه ملی هوئه، مدال طلا در سال ۱۹۷۹ با نمره کامل ۴۰/۴۰)، Le Tu Quoc Thang (دبیرستان تیزهوشان لو هونگ فونگ، شهر هوشی مین، مدال طلا در سال ۱۹۸۲ با نمره ۴۲/۴۲)، Dam Thanh Son (A0، هانوی، مدال طلا در سال ۱۹۸۴، نمره ۴۲/۴۲)، با مدال‌های طلا و نمرات کامل وارد تاریخ آموزش شده‌اند.

آموزش در این زمان نه تنها منابع انسانی را آموزش داد، بلکه زخم‌های جنگ را التیام بخشید و میل به دانش را پرورش داد. ویتنام پس از سال ۱۹۸۶ با اعتماد به نفس وارد نوآوری و ادغام بین‌المللی شد.

منبع: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm