پروفسور ترونگ نگوین تان: «مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی چالش بزرگی برای آموزش در ویتنام نیست»

TPO - وزارت آموزش و پرورش می‌تواند مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی را از آنچه در حال حاضر دارد، گردآوری کند. مشکل و چالش آموزش امروز این است که هوش مصنوعی خیلی سریع در حال تغییر است. برای پیشنهاد مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی، باید مشخص شود که فعالیت‌ها چیستند، تمرین‌ها چیستند، نقش هوش مصنوعی چیست و دانش‌آموزان چگونه یاد می‌گیرند. این یک چالش است.

Báo Tiền Phong•08/10/2025

giao-su-truong-nguyen-thanh-2128-1698610726052-16986107265831438668980.jpg — پروفسور ترونگ نگوین تان

قطعنامه ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی، سیاست‌های ترجیحی بسیاری را برای مؤسسات آموزشی جهت‌دهی می‌کند، سرمایه‌گذاری در توسعه آموزش را تشویق می‌کند و همچنین راه‌حل‌هایی را برای رفع تنگناهای آموزش پیشنهاد می‌دهد. قطعنامه ۷۱ دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش، فرصت‌های بزرگی را برای بخش آموزش فراهم می‌کند تا در دوران توسعه، پیشرفت کند و پیشرفت‌هایی ایجاد کند. پروفسور ترونگ نگوین تان در مورد قطعنامه ۷۱ با خبرنگار تین فونگ گفتگو کرد.

به یک مهندس عمومی با دانش چند رشته ای نیازمندیم

PV: دستاوردهای جدید قطعنامه ۷۱ را چگونه ارزیابی می‌کنید؟

وقتی چهار رکن قطعنامه ۷۱ را خواندم، خیلی هیجان‌زده شدم. من از سال ۲۰۰۷، یعنی دقیقاً ۲۰ سال است که به ویتنام سفر می‌کنم. در این سال‌ها شاهد توسعه ویتنام بوده‌ام. این اولین باری است که امیدوارم ویتنام به پیشرفتی دست یابد، اگر واقعاً ارکان مندرج در قطعنامه ۷۱ را اجرا و محقق کنیم.

در مورد قطعنامه ۷۱ در زمینه آموزش ، جهت‌گیری استراتژیک و جهت‌گیری توسعه بسیار صحیح است. اگر آن را با روحیه صحیح قطعنامه ۷۱ اجرا کنیم، فوق‌العاده خواهد بود.

PV: به نظر شما، برای تحقق قطعنامه ۷۱ چه عواملی لازم است؟

من فکر می‌کنم اگر بتوانیم تیمی از آموزش، فناوری اطلاعات، زیرساخت و بسیاری از اجزای دیگر تشکیل دهیم، قطعنامه ۷۱ قابل اجرا است. از مدرسان گرفته تا اجزای مختلف تیم باید با هم همکاری کنند تا مشکلات مختلف در گروه‌های مختلف کاربران را ببینند. ما باید این طرح را در مدارس ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان، در مناطقی که فکر می‌کنیم چیزهای خوبی دارند و مناطق دورافتاده کشورمان، به صورت آزمایشی اجرا کنیم.

علاوه بر این، به یک تیم چند رشته‌ای به رهبری یک مهندس عمومی با دانش چند رشته‌ای نیاز است. مهندس عمومی باید بتواند با بسیاری از اجزا ارتباط برقرار کند، یک نقشه راه اجرایی روشن ارائه دهد، گزارش دهد و برای تیم‌ها شاخص کلیدی عملکرد (KPI) داشته باشد. این مهندس عمومی مسئول گزارش‌دهی ماهانه و فصلی به دولت ، وزارت آموزش و پرورش و طرف‌های ذی‌ربط خواهد بود تا بداند پروژه به کجا می‌رود و چقدر پیشرفت کرده است. من معتقدم تنها با انجام این کار، قطعنامه ۷۱ قابل اجرا است.

دانشگاه‌ها باید به جای تقویت نقاط قوت بیرونی، به تقویت نقاط قوت درونی خود تشویق شوند.

PV: با توجه به تجربه مدیریتی و پژوهشی شما، به نظر شما، برای تحقق هدف داشتن یک دانشگاه در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر جهان و ۸ دانشگاه در بین ۲۰۰ دانشگاه برتر آسیا، همانطور که در قطعنامه ۷۱ آمده است، به چه شرایطی نیاز داریم؟

در واقع، هدف قرار دادن یک دانشگاه در رتبه‌بندی جهانی، هدفی خوب و قابل اندازه‌گیری است. اما برای رسیدن به این هدف، دو گزینه داریم.

اول، دانشگاه‌ها نقاط قوت داخلی خود را توسعه می‌دهند. معمولاً یک دانشگاه از طریق برنامه آموزشی، زیرساخت‌ها، ظرفیت مدرس و ظرفیت تحقیقات علمی ارزیابی می‌شود. در حال حاضر، برنامه آموزشی، زیرساخت‌ها، ظرفیت مدرس و مدارک دکترا کاملاً خوب هستند. اما دشوارترین چیز برای افزایش رتبه یک دانشگاه، ظرفیت تحقیقات علمی آن است. این توانایی تحقیق و انتشار مقالات علمی پژوهشی در مجلات بین‌المللی است. توسعه ظرفیت تحقیقات علمی نیاز به زمان دارد.

دوم، اگر ما توسعه منابع داخلی را انتخاب نکنیم، دانشگاه‌هایی که پول دارند، در منابع خارجی سرمایه‌گذاری خواهند کرد. در گذشته، همانطور که می‌دانیم، برخی از دانشگاه‌ها در جهت منابع خارجی توسعه یافتند. اما اگر به این روش افزایش دهیم، پایدار نخواهد بود. در همین حال، دانشگاه‌هایی که تحقیقات علمی را از منابع داخلی توسعه می‌دهند، پایدار هستند. وقتی منابع داخلی داشته باشند، فقط باید از آن منابع داخلی توسعه یابند، اما این کار زمان می‌برد.

من فکر می‌کنم ویتنام توانایی توسعه قدرت داخلی خود را دارد. ما باید دانشگاه‌ها را تشویق کنیم که به جای سرمایه‌گذاری در منابع خارجی، قدرت داخلی و ظرفیت تحقیقات علمی خود را توسعه دهند. منابع خارجی سریع و آسان هستند اما پایدار نیستند.

اگر دانشگاه‌های ویتنام قدرت درونی خود را توسعه دهند و بخواهند دانشگاهی در بین دانشگاه‌های برتر و نخبه داشته باشند، همانطور که در قطعنامه ۷۱ پیشنهاد شده است، فکر می‌کنم ویتنام در حدود ۲۰ سال به این هدف دست خواهد یافت. اما این شرایط مستلزم آن است که ما این کار را به صورت سیستماتیک و با یک استراتژی روشن انجام دهیم. این بدان معناست که دانشگاه‌ها پول کافی برای سرمایه‌گذاری در تحقیقات برای جذب دانشمندان برجسته و سرمایه‌گذاری در آزمایشگاه‌های سیستماتیک مانند برنامه "۱۰۰۰ ستاره چین" را داشته باشند، آنگاه قطعنامه ۷۱ محقق خواهد شد.

PV: یک دستورالعمل بسیار قوی در قطعنامه ۷۱ اختصاص حداقل ۲۰٪ از کل بودجه دولتی برای آموزش و پرورش، همراه با مشوق‌های عالی برای معلمان است. به نظر شما، این امر چه تأثیری بر کیفیت منابع انسانی و جذابیت حرفه معلمی خواهد داشت؟

من فکر می‌کنم مصوبه ۷۱ یک گام بزرگ به جلو است. مدت‌هاست که ما در مورد موضوع اضافه تدریس معلمان سردرگم بوده‌ایم. انصافاً، معلمان نمی‌خواهند اضافه تدریس کنند، کار بیشتری داشته باشند. اگر حقوق آنها برای زندگی کافی باشد، نیازی به اضافه تدریس ندارند. بنابراین، اگر درآمد معلمان برای زندگی خوب کافی باشد، فکر می‌کنم مشکل اضافه تدریس حل خواهد شد. در آن صورت، نیازی به مجبور کردن بچه‌ها به رفتن به مدرسه در تمام طول روز نخواهد بود، دانش‌آموزان به جای اینکه فقط تمام روز به مدرسه بروند، وقت استراحت و توسعه مهارت‌های دیگر را خواهند داشت.

با چنین استراتژی سرمایه‌گذاری در آموزش، نشان می‌دهد که دولت، آموزش را گامی مهم در توسعه منابع انسانی آینده می‌داند.

چیزی که کمی نگرانش هستم این است که قطعنامه ۲۸ که برنامه اقدام را برای اجرای قطعنامه ۷۱ صادر کرده، هنوز هیچ تغییر سیاستی در مورد ارزیابی دانش‌آموزان مشخص نکرده است. اگر فناوری را وارد آموزش کنیم و اطلاعاتی وجود داشته باشد که هوش مصنوعی باید از سطوح ابتدایی و متوسطه معرفی شود، اما اگر همچنان همان روش ارزیابی دانش‌آموزان را حفظ کنیم، تغییر زیادی نخواهیم کرد یا اصلاً تغییری نخواهیم کرد.

ما یک معلم خصوصی هوش مصنوعی داریم که می‌تواند به همه چیز پاسخ دهد، اما اگر به ارزیابی توانایی‌هایمان به شیوه فعلی، که فقط سنجش دانش است، ادامه دهیم، خوب نیست. مدارس باید روش جدیدی برای ارزیابی داشته باشند.

«مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی چالش بزرگی برای آموزش در ویتنام نیست»

پ‌وی: دولت به تازگی یک برنامه عملیاتی برای اجرای قطعنامه شماره ۷۱ دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش منتشر کرده است. بر این اساس، لازم است از ارائه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور برای استفاده از سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ اطمینان حاصل شود؛ و یک نقشه راه برای ارائه کتاب‌های درسی رایگان به همه دانش‌آموزان تا سال ۲۰۳۰ اجرا شود. نظر شما در مورد این وظیفه چیست؟

من فکر می‌کنم داشتن یک مجموعه کتاب یکپارچه یا چندین مجموعه کتاب، چالش بزرگی برای آموزش در ویتنام نیست. وزارت آموزش و پرورش می‌تواند مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌ها را از آنچه در حال حاضر دارد، ترکیب کند. مشکل و چالش آموزش امروز این است که هوش مصنوعی خیلی سریع در حال تغییر است. برای پیشنهاد مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی، باید بگوییم فعالیت‌ها چیست، تمرین‌ها چیست، نقش هوش مصنوعی چیست، دانش‌آموزان چگونه یاد می‌گیرند. این چالش است. نه چالش یک مجموعه کتاب یا چندین مجموعه کتاب.

مسئله مجموعه جدید کتاب‌ها این است که برای همه دانش‌آموزان رایگان هستند، با یک سیاست جامع دیجیتالی شدن، بنابراین فکر می‌کنم باید برای همه افراد، نه لزوماً برای دانش‌آموزان دبیرستانی، باز باشد. افراد صرف نظر از سن، به زیرساخت‌های آموزشی در دبیرستان دسترسی برابر دارند.

وزارت آموزش و پرورش باید تصمیمی بگیرد. اگر فوراً به مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی نیاز داریم، باید کتابی را انتخاب کنیم که تا حد امکان بی‌طرف باشد، سپس برای ساخت مجموعه‌ای جدید که خوب باشد و به مشکلاتی که هوش مصنوعی با آنها مواجه است، بپردازد، وقت بگذاریم. این امر فرصت‌هایی را برای ما ایجاد می‌کند تا زیرساخت‌های دیجیتال ایجاد کنیم و الزامات جدید را در کتاب‌های درسی بگنجانیم.

پ‌و: سرنوشت کتاب‌های قدیمی که داریم چه خواهد شد، قربان؟

بسیاری از کشورها فقط یک کتاب درسی ندارند. در واقع، در ایالات متحده، یک مدرسه کتاب‌های درسی زیادی را برای مراجعه دانش‌آموزان انتخاب می‌کند.

من در دانشگاه تدریس می‌کنم و از کتاب‌های زیادی برای ارجاع دانشجویان استفاده می‌کنم. همچنین سخنرانی‌هایم را بر اساس کتاب‌های زیادی، معمولاً ۳-۴ کتاب درسی مختلف، می‌سازم. یک سخنرانی از منابع مختلف به دانشجویان این امکان را می‌دهد که مسائل مختلفی را نسبت به معلمی که فقط از یک کتاب استفاده می‌کند، بشنوند، بنابراین دانشجویان احساس می‌کنند که ارزش حضور در کلاس بیشتر از دریافت سخنرانی مانند یک کتاب است.

کتاب‌های قدیمی که داریم نباید دور انداخته شوند، بلکه باید به عنوان کتاب‌های مرجع برای مدرسه استفاده شوند. من یک مجموعه کتاب را به عنوان استاندارد انتخاب می‌کنم و کتاب‌های دیگر را می‌توان برای تمرین‌ها، منابع مرجع یا سخنرانی‌ها استفاده کرد، البته تا زمانی که دانش‌آموزان بهترین چیزهای ممکن را داشته باشند.

متشکرم!