چگونه یک مجموعه کتاب درسی یکپارچه و مدرن داشته باشیم؟

کتاب‌های درسی زمین بازی منافع هیچ گروهی نیستند، بلکه پایه و اساس دانش برای کل نسل شهروندان هستند. اگر در فرآیند انتخاب شفاف و بی‌طرف نباشیم، تمام اصلاحات صرفاً یک امر تشریفاتی خواهند بود.

انتظار می‌رود قطعنامه ۷۱-NQ/TW نقطه عطفی در آموزش ویتنام ایجاد کند. نکته برجسته این قطعنامه، هدف قرار دادن منابع - مدیریت - فناوری است و در عین حال، نقشه راهی را برای بازگشت به مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی از سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ تعیین می‌کند که هدف آن ارائه کتاب‌های درسی رایگان تا سال ۲۰۳۰ است. کارشناسان می‌گویند این یک انتخاب سیاست فنی است، اما تأثیرات گسترده‌ای دارد، هم در استانداردسازی ارزیابی، هم در افزایش فرصت‌های برابر و هم در ایجاد فضای انعطاف‌پذیر برای نوآوری در روش‌های تدریس.

آقای دین دوک هین، مدیر اجرایی مدارس ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان FPT Bac Giang ، گفت که قطعنامه ۷۱ نشان می‌دهد که تفکر سیاستی، اعداد را در اهرم‌های سخت «قفل» کرده است: اهداف دارای نقاط عطف و اقدامات هستند، منابع دارای کف و مشوق‌ها هستند، حاکمیت دارای استقلال و حسابرسی پس از اجرا است، برنامه دارای مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی به عنوان استاندارد است، فناوری دارای هوش مصنوعی و داده‌ها به عنوان زیرساخت است.

آقای دین دوک هین، مدیر اجرایی مدرسه ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان FPT Bac Giang

آیا بازگشت به ۱ مجموعه از کتاب‌های درسی منطقی است؟

آقای دین دوک هین - مدیر اجرایی مدارس ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان FPT Bac Giang اظهار داشت که موفقیت این قطعنامه در پیوند «اهداف - منابع - مدیریت - فناوری» نهفته است. برای اولین بار، تعهد بودجه 20٪ - 5٪ - 3٪ با انگیزه‌های قوی در مورد زمین، مالیات و دارایی‌های عمومی برای ایجاد پایداری مالی همراه است؛ همراه با استقلال کامل با حسابرسی پس از اتمام، و یک برنامه تحول دیجیتال/هوش مصنوعی که ماهیتی سیستمی-معماری دارد، نه فقط محدود به تجهیزات.

علاوه بر این، مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی ملی (که از سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ آغاز می‌شود و هدف آن ارائه کتاب‌های درسی رایگان تا سال ۲۰۳۰ است) به استانداردسازی ارزیابی و افزایش برابری فرصت‌ها کمک می‌کند، که یک انتخاب فنی-سیاسی است اما تأثیرات گسترده‌ای بر کیفیت پایه دارد.

آقای نگوین سونگ هین - محقق آموزشی - اظهار داشت که ما با مجموعه‌های زیادی از کتاب‌ها از مرحله اجتماعی شدن عبور کرده‌ایم و واقعیت مزایایی را نشان داده است، اما کاستی‌های بسیاری را نیز آشکار کرده است: پرهزینه، پیچیده، حتی باعث رقابت ناسالم.

به گفته آقای هاین، در شرایط فعلی، بازگشت به مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی منطقی است. با این حال، مجموعه‌ای از کتاب‌ها به معنای روشی برای تدریس نیست. این مجموعه کتاب‌ها باید توسط دولت، بر اساس علم و آموزش مدرن، با نقد اجتماعی گسترده تدوین شود. علاوه بر نسخه‌های چاپی، ما نیاز به توسعه یک اکوسیستم از مواد آموزشی دیجیتال همراه داریم: سخنرانی‌های الکترونیکی، بانک‌های سوال، ویدیوهای تصویری و غیره برای پشتیبانی از معلمان و دانش‌آموزان.

آقای سونگ هین تأکید کرد: «نکته مهم این است که در عین حال که انعطاف‌پذیری در آموزش را افزایش می‌دهیم، ثبات در استانداردها را حفظ کنیم و از سخت‌گیری اجتناب کنیم. به این ترتیب، می‌توانیم عدالت و برابری در دسترسی به دانش را برای همه دانش‌آموزان تضمین کنیم و در عین حال انگیزه‌ای برای نوآوری در روش‌ها و برآورده کردن الزامات عصر دیجیتال ایجاد کنیم.»

آقای دین دوک هین گفت که موضوع بازگشت به مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی به معنای نفی «یک برنامه، چندین کتاب درسی» نیست، بلکه به معنای طراحی مجدد مدیریت برنامه برای تضمین ارزیابی استاندارد، آزمون، دسترسی عادلانه و در عین حال ایجاد فضای انعطاف‌پذیر در مواد آموزشی تکمیلی و اسناد محلی است.

آقای هین اظهار داشت که نقشه راه یکپارچه از سال تحصیلی 2026-2027 و آموزش رایگان تا سال 2030 در صورت همراهی با سه چیز امکان‌پذیر است.

اولین مورد، هیئت تحریریه و بررسی مستقل برای تضمین کیفیت آموزشی است؛ دومین مورد، انتشار نسخه‌های کاغذی و دیجیتال به موازات استانداردهای داده‌های باز با مشارکت اکوسیستم مواد آموزشی دیجیتال و فناوری آموزشی است؛ و سومین مورد، آموزش معلمان، راه‌اندازی مکانیسم بازخورد و به‌روزرسانی سالانه است تا کتاب‌های درسی «ثابت» نباشند، بلکه از تجربیات کلاس درس بیاموزند. نکته کلیدی، طراحی امتحانات و ارزیابی‌ها بر اساس مجموعه‌ای از کتاب‌ها برای ایجاد سیگنال‌های سازگار و جلوگیری از «اختلاف فاز» بین محتوای آموزشی و معیارهای کیفیت است.

نمی‌توان سه کتاب درسی قبلی را کاملاً کنار گذاشت

آقای نگوین سونگ هین - محقق آموزشی - اظهار داشت که اگر مجبور باشیم از ابتدا شروع کنیم تا فقط یک مجموعه کتاب درسی یکپارچه داشته باشیم، اتلاف وقت و هزینه زیادی خواهد بود.

با این حال، آقای هاین معتقد است که گزینه انتخاب یک مجموعه سه کتاب موجود نیز غیرمنطقی است، زیرا اراده را تحمیل می‌کند، به راحتی حس بی‌عدالتی ایجاد می‌کند و ارزش دانش زیادی را در مجموعه‌های دیگر هدر می‌دهد. این روش سریع است اما پیامدهای اجتماعی بزرگی به همراه خواهد داشت.

آقای هاین نظر خود را اینگونه بیان کرد: «من به گزینه سوم تمایل دارم - یعنی انتخاب بهترین کتاب‌ها در هر مجموعه برای ترکیب در یک مجموعه مشترک. این امر مستلزم یک شورای مستقل، بی‌طرف و معتبر برای ارزیابی است. ما نمی‌توانیم اجازه دهیم منافع گروهی غالب شود. تنها در این صورت می‌توانیم معیارهای مورد انتظار خود را برآورده کنیم.»

پس چه اتفاقی برای سه کتاب درسی فعلی خواهد افتاد؟ این متخصص معتقد است که نباید آنها را کاملاً کنار گذاشت، زیرا آنها دارایی‌های فکری جامعه هستند. اما آنها نمی‌توانند برای همیشه «همزیستی» داشته باشند، زیرا این کار هرج و مرج را طولانی‌تر می‌کند. راه معقول این است که بهترین‌ها را حفظ کنیم، ضعیف‌ها را حذف کنیم و برای همگام‌سازی ویرایش کنیم. سه کتاب درسی فعلی، پس از بررسی، می‌توانند به منبعی از مطالب مرجع برای معلمان و دانش‌آموزان تبدیل شوند.

آقای هین گفت: «آنچه می‌خواهم تأکید کنم این است که کتاب‌های درسی زمین بازی منافع هیچ گروهی نیستند، بلکه پایه و اساس دانش برای کل نسل شهروندان هستند. اگر در فرآیند انتخاب شفاف و بی‌طرف نباشیم، همه اصلاحات فقط یک امر تشریفاتی خواهد بود.»

آقای دین دوک هین معتقد است که تصویر آینده سه وجه دارد. اول، هوش مصنوعی و داده‌ها به زیرساخت یادگیری و مدیریت تبدیل می‌شوند، از پلتفرم ملی آموزش گرفته تا استانداردهای صلاحیت دیجیتال و هوش مصنوعی برای کل سیستم. این امر به اتصال داده‌های آموزشی و منابع انسانی با بازار کار، کاهش شکاف بین عرضه و تقاضای مهارت‌ها و ایجاد فضا برای فناوری آموزشی (EdTech) و مدیریت مبتنی بر داده کمک می‌کند.

دوم، دانشگاه‌ها به قطب رشد دانش منطقه تبدیل می‌شوند: هدف افزایش انتشارات بین‌المللی به میزان ۱۲ درصد در سال، اختراعات به میزان ۱۶ درصد در سال و ۲۰۰۰ مدرس بین‌المللی، ظرفیت تحقیق و توسعه شرکت‌ها را به دانشگاه‌ها نزدیک‌تر می‌کند و تجاری‌سازی نتایج تحقیقات را ارتقا می‌دهد.

سوم، ایجاد تعادل مجدد در ساختار یادگیرندگان: تا سال ۲۰۳۰، حداقل ۳۵٪ در رشته‌های علوم پایه، مهندسی و فناوری تحصیل خواهند کرد و از این طریق پایه و اساس صنایع پیشرو و تحول دیجیتال اقتصاد را تقویت خواهند کرد. تأثیر ترکیبی این دو، افزایش بهره‌وری کل، ایجاد مشاغل با مهارت بالا و تقویت رقابت‌پذیری فناوری است. ( ضبط شده توسط دو هاپ )

منبع: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo