تقویت مهارت‌های تفکر دیجیتال برای دانش‌آموزان در هانوی.

در چارچوب اجرای قوی قطعنامه 71-NQ/TW، هانوی قصد دارد یک اکوسیستم آموزشی هوشمند ایجاد کند. مدل‌های کلاس درس دیجیتال، مدارس هوشمند و ابتکارات نوآورانه از سطح پایه، در تحقق هدف بهبود کیفیت آموزش و یادگیری نقش دارند و به تدریج تفکر دیجیتال را برای دانش‌آموزان در عصر دیجیتال شکل می‌دهند.

وقتی کلاس درس به یک فضای دیجیتال خلاق تبدیل می‌شود.

در طول سال تحصیلی گذشته، آقای نگوین دین وین، مربی سطح یک اتحادیه جوانان و مدیر مسئول اتحادیه جوانان در مدرسه متوسطه نگوک توی (بو دِ وارد، هانوی )، به طور فعال فناوری را در مدرسه ادغام کرد. آقای نگوین دین وین و دانش‌آموزانش علاوه بر فعالیت‌های سنتی در مکان‌های تاریخی، واقعیت مجازی را در درس‌های تاریخ تجربی گنجاندند و متون تاریخی خشک را به فضاهای تعاملی پر جنب و جوش تبدیل کردند.

طرح «آرشیو آنلاین مطالب تبلیغاتی برای فعالیت‌های اتحادیه جوانان» در دبیرستان نگوک توی دیجیتالی شده و یک محیط یادگیری پر جنب و جوش برای دانش‌آموزان ایجاد کرده است. عکس: وی جیانگ

ابتکار «مخزن اسناد آنلاین برای فعالیت‌های اتحادیه جوانان» که توسط معلم نگوین دین وین توسعه داده شده است، صدها سند، پوستر و اینفوگرافیک را در سه موضوع طبقه‌بندی کرده است: «پیروی از قهرمانان»، «افتخار به ویتنام» و «حرکت با اطمینان به جلو». این سیستم علاوه بر اینکه منبع غنی از مطالب آموزشی است، به ارتقای تحول دیجیتال در فعالیت‌های اتحادیه جوانان و پیشگامان جوان نیز کمک می‌کند و یک محیط آموزشی پر جنب و جوش و جذاب برای دانش‌آموزان نسل Z ایجاد می‌کند.

نگوین دین وین، معلم، گفت: «ما نه تنها به دانش‌آموزان دانش می‌آموزیم، بلکه آنها را به طرز فکر شهروندان دیجیتال نیز مجهز می‌کنیم - کسانی که آینده را از طریق خلاقیت و غرور ملی رقم خواهند زد.»

این رویکرد در بسیاری از مدارس هانوی نیز در حال گسترش است. در مدرسه متوسطه نگوین دو (بخش هوآن کیم، هانوی)، دانش‌آموزان از طریق دروس عملی به هوش مصنوعی (AI) روی آورده‌اند. دانش‌آموزان تحت راهنمایی معلم فام تی بائو دوک، از پلتفرم آنلاین Teachable Machine برای ساخت مدل‌های تشخیص تصویر استفاده می‌کنند.

در طول یک درس، دانش‌آموزان با استفاده از تصاویر آشنا مانند فنجان، خودکار، کتاب‌های درسی یا چهره خودشان، داده‌ها را جمع‌آوری می‌کنند. پس از تکمیل مرحله آموزش داده‌ها، آن‌ها با برنامه‌نویسی اولیه به سمت نهایی کردن محصول پیش می‌روند. از طریق این تجربیات عملی، دانش‌آموزان شروع به تجسم کاربردهای عملی هوش مصنوعی در زندگی روزمره، مانند ردیابی خودکار حضور و غیاب و کمک در مدیریت لوازم مدرسه می‌کنند.

برخی از مدارس هانوی در حال آزمایش استفاده از هوش مصنوعی (AI) در آموزش هستند. عکس: لو نگوین

در سطح مدرسه، مدل «مدرسه تحول دیجیتال» در مدرسه متوسطه با کیفیت بالای چو وان آن (بخش ویت هونگ، هانوی) یک رویکرد سیستماتیک و استراتژیک را نشان می‌دهد. به گفته آقای نگوین آنه توان، مدیر مدرسه متوسطه با کیفیت بالای چو وان آن، این مدرسه بر سه رکن تمرکز دارد: زیرساخت دیجیتال، مواد آموزشی دیجیتال و شایستگی‌های دیجیتال.

بر این اساس، کلاس‌های درس هوشمند و کتابخانه‌های دیجیتال به طور جامع در حال سرمایه‌گذاری هستند؛ محتوای آموزشی مبتنی بر هوش مصنوعی به صورت آزمایشی در آموزش گنجانده می‌شود؛ و داده‌های مدرسه به روشی «کامل، تمیز و فعال» ساخته می‌شوند و به سمت مدیریت مبتنی بر داده حرکت می‌کنند.

خانم نگوین تی هونگ بون، معلم علوم کامپیوتر در مدرسه ابتدایی گیانگ بین (بخش ویت هونگ، هانوی)، در طول تدریس خود، اغلب طرح درس‌های الکترونیکی را با استفاده از پاورپوینت و کانوا، همراه با ویدیوها ، تصاویر گویا و بازی‌های تعاملی طراحی می‌کند تا درس‌ها را جذاب‌تر کند. در جلسات عملی، دانش‌آموزان مستقیماً فعالیت‌های یادگیری را در رایانه تجربه می‌کنند و در درس‌های مبتنی بر کشف شرکت می‌کنند.

معلم نگوین تی هونگ بون در حال آموزش دانش‌آموزان در کلاس کامپیوتر است. عکس: هونگ گیانگ

نگوین تی هونگ بون، معلم، گفت: «ما همچنین از چندین ابزار هوش مصنوعی مانند ChatGPT، Gemini و NotebookLM برای پشتیبانی از توسعه محتوای درس و جستجوی مطالب اضافی استفاده می‌کنیم. این امر درس‌ها را غنی‌تر می‌کند و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مشتاق‌تر شوند، از تمرین لذت ببرند، تمرکز کنند، اعتماد به نفس داشته باشند و به طور فعال نظرات خود را در طول کلاس به اشتراک بگذارند.»

ایجاد اهرمی برای پیشرفت آموزش و پرورش در پایتخت.

افزایش کاربرد فناوری اطلاعات و تحول دیجیتال در تمام فعالیت‌ها و خدمات آموزشی، به بهبود کیفیت مدیریت و خدمات و حرکت به سمت یک اکوسیستم آموزشی مدرن و عادلانه کمک کرده است. در کنار این مزایای پیشگامانه، نیاز مداوم به همگام شدن با توسعه سریع فناوری و هوش مصنوعی (AI) نیز معلمان را با چالش‌های عملی متعددی روبرو می‌کند.

به گفته معلم نگوین دین وین، برای ایجاد یک درس دیجیتال با کیفیت بالا، معلمان باید زمان بیشتری را صرف طراحی و ویرایش ویدیوها و یادگیری نحوه استفاده از نرم‌افزارهای جدید کنند. اجبار به حفظ برنامه‌های تدریس در کلاس درس و آموزش مداوم خود در زمینه فناوری، فشار قابل توجهی بر سلامت و رفاه روانی آنها وارد می‌کند.

علاوه بر این، وجود دارد مانع در مهارت‌های فنی و طرز فکر نهفته است. همه معلمان از ابتدا پیشینه قوی در فناوری اطلاعات ندارند. آشنایی با اصطلاحات فنی، نحوه فرماندهی هوش مصنوعی یا نحوه رسیدگی به مسائل فنی که در یک کلاس مجازی پیش می‌آید، گاهی اوقات می‌تواند باعث نگرانی و سردرگمی شود.

علاوه بر این ، زیرساخت‌ها و تجهیزات استاندارد نیستند؛ در بسیاری از مناطق، اتصالات شبکه ناپایدار هستند، یا تجهیزات کامپیوتری در مدارس و خانه‌های دانش‌آموزان محدود است. این امر، استقرار پلتفرم‌های گرافیکی فشرده مانند مدل‌سازی سه‌بعدی یا واقعیت مجازی را دشوار می‌کند و باعث عدم تعادل در دسترسی به آموزش در بین گروه‌های مختلف دانش‌آموزان می‌شود.

معلمان هنگام استفاده از هوش مصنوعی با چالش ارزیابی دقت محتوای تولید شده توسط رایانه نیز مواجه هستند. علاوه بر این، ایمن‌سازی داده‌های دانش‌آموزان و جلوگیری از سوءاستفاده از هوش مصنوعی برای تقلب در امتحانات نیز یک مشکل دشوار است که نیاز به راه‌حل دارد.

معلم نگوین دین وین، از مدرسه راهنمایی نگوک توی (سمت چپ)، کسی است که طرح «مخزن اسناد آنلاین برای فعالیت‌های تبلیغاتی اتحادیه جوانان» را در مدرسه توسعه داده است. عکس: وی جیانگ

برای ایجاد یک اکوسیستم آموزش هوشمند واقعاً مؤثر و پایدار در پایتخت، بسیاری از معلمان معتقدند که تمرکز بر هماهنگ‌سازی زیرساخت‌های فناوری و قابلیت‌های انسانی ضروری است.

به طور خاص، همگام‌سازی زیرساخت‌های فنی و مخازن منابع یادگیری دیجیتال مشترک بسیار مهم است. بخش آموزش باید اولویت خود را به تضمین دسترسی به اینترنت پرسرعت و پوشش جامع وای‌فای در همه مدارس بدهد. مهم‌تر از آن، هانوی باید یک «بانک منابع یادگیری دیجیتال» متمرکز برای ذخیره سخنرانی‌های سه‌بعدی، آزمایش‌های مجازی و سناریوهای آموزشی معتبر ایجاد کند. این امر معلمان را قادر می‌سازد تا منابع یکدیگر را به اشتراک گذاشته و از آنها بهره ببرند و از نیاز به اینکه هر فرد همه چیز را از ابتدا بسازد، جلوگیری شود و در نتیجه در زمان و منابع صرفه‌جویی شود.

علاوه بر این، ارائه آموزش مهارت‌ها و پشتیبانی روانی برای کادر آموزشی بسیار مهم است. به جای جلسات آموزشی رسمی نظری، مدارس باید برنامه‌های آموزشی مهارت‌های عملی مانند: نحوه تعامل با هوش مصنوعی (مهندسی سریع)، طراحی تجربیات کاربری در کلاس‌های مجازی و امنیت اطلاعات را سازماندهی کنند.

مسئله مهم دیگر این است که یک چارچوب قانونی جدید و استانداردهای ارزیابی آموزشی باید ایجاد شود. برای اینکه تحول دیجیتال واقعاً مؤثر باشد، دستورالعمل‌های خاصی در مورد استفاده اخلاقی از هوش مصنوعی و امنیت داده‌های دانش‌آموزان در محیط آنلاین مورد نیاز است. بخش آموزش نیز باید به تدریج روش‌های ارزیابی خود را تغییر دهد و از آزمون‌های دانش صرفاً کاغذی به ارزیابی شایستگی‌های دیجیتال و مهارت‌های حل مسئله دانش‌آموزان روی آورد.

وقتی این شرایط به صورت هماهنگ آماده شوند، تحول دیجیتال دیگر نه یک بار اضافی، بلکه یک اهرم حیاتی خواهد بود که به بهبود کیفیت آموزش در پایتخت در عصر جدید کمک می‌کند.

منبع: https://hanoimoi.vn/nang-cao-nang-luc-tu-duy-so-cho-hoc-sinh-thu-do-976535.html