تدریس با دل و جان
خانم هوین که در سال ۲۰۰۱ از دانشکده تربیت معلم فارغالتحصیل شد، بیش از ۲۰ سال است که به حرفه معلمی مشغول است. او میگوید که از دوران مدرسه، مجذوب مشاهده، یادگیری و کاوش پدیدههای طبیعی اطراف خود بوده است. اشتیاق او به علم ، همراه با تحسین عمیقش از تصویر معلمان بر روی سکو، رویای معلم شدن را در او القا کرد. با وجود سختیها، او همیشه احساس شادی و افتخار میکند زیرا حرفه معلمی فقط آموزش سواد نیست، بلکه القای ایمان و عزم در دانشآموزانش نیز هست.
او گفت: «در سالهای اولیه پس از فارغالتحصیلی، شرایط تدریس محدود بود و من بسیار سردرگم بودم. اما سپس از همکارانم یاد گرفتم و روشهایی را بررسی کردم تا هر درس را برای دانشآموزان جالبتر و جذابتر کنم.»
خانم هوین معلم علوم طبیعی است. وقتی برنامه درسی و کتابهای درسی اصلاح شدند، این درس دستخوش مهمترین تغییرات شد و دانش فیزیک، شیمی و زیستشناسی را با هم ادغام کرد که این امر مطالبات و چالشهای عمدهای را برای معلمان ایجاد کرد.
این معلم زن اظهار داشت که پیوسته در دورههای توسعه حرفهای شرکت میکند و روشهای نوین تدریس مرتبط با یادگیری مبتنی بر پروژه، STEM و تجربیات خلاقانه را به کار میگیرد و دانشآموزان را به یادگیری مشتاقتر میکند. در طول نه سال گذشته، او ۱۲۲ دانشآموز از مدرسه را برای شرکت در المپیاد شیمی در سطح شهر راهنمایی کرده و ۸۸ جایزه کسب کرده است؛ و به همراه همکارانش، ۸۰ دانشآموز در سطح استان جوایزی را کسب کردهاند. علاوه بر این، او دانشآموزان را برای شرکت در مسابقات علمی پژوهشی راهنمایی کرده و در موارد متعدد به نتایج برجستهای دست یافته است.
در عصر فناوری، دانشآموزان فرصتهای زیادی برای دسترسی سریع به دانش دارند، اما به دلیل وابستگی به ابزارهای دیجیتال، به راحتی حواسشان پرت میشود، تمرکز ندارند و در تفکر تنبل میشوند. بنابراین، او معتقد است که معلمان باید با آمادهسازی کامل درسها، دانشآموزان را به موضوع علاقهمند کنند و انگیزه دهند. او درسهایی را طراحی میکند که ارتباط نزدیکی با زندگی واقعی دارند تا دانش قابل درک، سرزنده و به راحتی قابل یادآوری باشد. وقتی دانشآموزان ارزش عملی دانش را ببینند، با اشتیاق، ابتکار و عمق بیشتری یاد میگیرند.
خانم هوین به عنوان معلمی که روشهای تدریسش متناسب با نیازهای هر دانشآموز تنظیم میشود، بسیار مورد احترام است. او برای گروه عمومی، با صبر و شکیبایی و خوشبرخورد تدریس میکند و اهداف را به مراحل کوچکتر تقسیم میکند تا به دانشآموزان کمک کند به تدریج یاد بگیرند. برای دانشآموزانی با تواناییهای استثنایی، او وظایف پیشرفته تعیین میکند، آنها را در تحقیقات علمی راهنمایی میکند و مشارکت در مسابقات فکری را تشویق میکند. او گفت: «دانشآموزان مانند جواهرات گرانبها هستند که باید با قلب، مسئولیت و اشتیاق یک معلم صیقل داده شوند. تدریس باید عملی و عملی باشد و هدف آن بیدار کردن خودآموزی و خلاقیت آنها باشد.»
این معلم با تلاش و فداکاری مداوم برای هر دانشآموز در تدریس، به رکورد چشمگیری از موفقیتها دست یافته است، از جمله: معلم ممتاز در تمام سطوح، سرباز نمونه مردمی، سرباز نمونه استانی؛ دریافت مدال یادبود «در راه آموزش » از وزیر آموزش و پرورش؛ در سال ۲۰۲۳، دریافت عنوان معتبر «معلم برجسته» از رئیس جمهور ویتنام؛ و در سال ۲۰۲۵، دریافت عنوان «سرباز نمونه ملی»، بالاترین جایزه فردی در جنبش ملی نمونه میهنپرستانه.
«در بیش از ۲۰ سال تدریس، بر مشکلات بسیاری، از چالشهای حرفهای گرفته تا محدودیتهای خودم، غلبه کردهام. اما دقیقاً در همان لحظات به ظاهر طاقتفرسا است که به تدریس به عنوان حرفهای که عشق میپاشد، اعتقاد دارم و بزرگترین پاداش، دیدن پیشرفت، اعتماد به نفس و زندگی معنادار دانشآموزانم است.» – معلم برجسته نگوین تی تو هوین
پیشنهاد اصلاح کتابهای درسی
خانم هوین معتقد است که برای سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۶، با سیاست تدوین مجموعهای یکپارچه از کتابهای درسی که در تدریس سال آینده مورد استفاده قرار گیرند، یکپارچهسازی آنها در یک مجموعه واحد از کتابهای درسی گامی ضروری برای تضمین هماهنگی در محتوا، روشها و نتایج یادگیری است.
او در مورد درس علوم طبیعی، پس از سالها تدریس برنامه درسی تلفیقی، گفت: «تلفیق همچنان مسیر درستی است و با روندهای آموزشی مدرن مطابقت دارد و به دانشآموزان کمک میکند تا رابطه بین رشتههای فیزیک - شیمی - زیستشناسی را درک کنند و در نتیجه تفکر علمی و سیستماتیک را در آنها شکل دهند و توانایی دانشآموزان را برای حل مسائل عملی توسعه دهند.»
با این حال، او خاطرنشان کرد که روش ادغام باید برای تطبیق بهتر با شیوههای تدریس تنظیم شود. هنگام بازنگری یا استانداردسازی کتابهای درسی در آینده، باید چندین کاستی در نظر گرفته شود. این کاستیها عبارتند از: محتوای برنامه درسی باید مختصرتر باشد و بر عملی بودن و کاربرد تأکید کند تا دانشآموزان از طریق انجام دادن و کشف کردن یاد بگیرند. ادغام باید ارتباط منطقی بین موضوعات و حوزههای دانش را به وضوح بیشتری نشان دهد و از ترکیب مکانیکی سه زیررشته اجتناب کند.
برای دوره متوسطه اول، لازم نیست همه مطالب در یک کتاب درسی واحد ترکیب شوند. ادغام صحیح است، اما به یک رویکرد علمی و انعطافپذیر نیاز دارد که با ویژگیهای روانشناختی و فیزیولوژیکی این گروه سنی مناسبتر باشد. در این سن، دانشآموزان در حال شکلگیری پایههای تفکر علمی هستند؛ آنها باید با هر حوزه دانش به طور واضح، منسجم و در حد تواناییهای خود آشنا شوند. هر حوزه محتوایی باید رویکرد متمایز، روشهای عملی و زبان علمی خود را حفظ کند، زیرا این امر پایه و اساس یادگیری عمیق، درک صحیح و توسعه تواناییهای علوم طبیعی دانشآموزان را در آینده تشکیل میدهد.
علاوه بر این، کتابهای درسی باید شامل سناریوهای واقعیتر، پروژههای کوچک یا فعالیتهای تجربی STEM باشند. خانم هوین گفت: «از سوی دیگر، هنوز هم به برنامههای توسعه حرفهای منظمتر، اساسیتر و عمیقتر نیاز است، به خصوص در دوره پیش رو که کتابهای درسی در سراسر کشور بازنگری و استاندارد میشوند.»
وزارت آموزش و پرورش پذیرش دانشجویان سال ۲۰۲۶ را سختتر میکند: اعلام زودهنگام طرح و کاهش روشهای پذیرش الزامی است.
هانوی هنوز هم به مدل مدارس راهنمایی در چارچوب مدارس تخصصی بسیار علاقهمند است.
مجموعهای از کتابهای درسی: از صفر شروع نکردن.
منبع: https://tienphong.vn/nha-giao-uu-tu-noi-ve-doi-moi-sgk-post1786835.tpo
نظر (0)