معلمان برجسته درباره نوآوری در کتاب‌های درسی صحبت می‌کنند

تدریس با دل و جان

خانم هوین که در سال ۲۰۰۱ از دانشگاه علوم تربیتی فارغ‌التحصیل شد، اکنون ۲۰ سال است که با حرفه «تخته سیاه و گچ» کار می‌کند. او می‌گوید که از دوران مدرسه، به مشاهده، یادگیری و کاوش پدیده‌های طبیعی اطرافش علاقه داشته است. اشتیاق او به علم ، همراه با تحسین عمیقش از تصویر یک معلم روی سکو، رویای معلم شدن را در او کاشته است. با وجود سختی‌های فراوان، او همیشه احساس شادی و افتخار می‌کند زیرا حرفه معلمی نه تنها کلمات را آموزش می‌دهد، بلکه اعتماد به نفس و اراده را در دانش‌آموزان القا می‌کند.

او گفت: «در سال‌های اول پس از فارغ‌التحصیلی، شرایط تدریس محدود بود، من خیلی گیج شده بودم، اما بعد از همکارانم یاد گرفتم و روش‌هایی پیدا کردم تا هر ساعت تدریس را برای دانش‌آموزان جالب‌تر و جذاب‌تر کنم.»

خانم هوین معلم علوم طبیعی است. وقتی برنامه درسی و کتاب‌های درسی به‌روزرسانی شدند، این درس بیشترین به‌روزرسانی را داشت و دانش فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی را با هم ادغام کرد و مطالبات و چالش‌های بزرگی را برای معلمان ایجاد کرد.

این معلم زن اظهار داشت که پیوسته در دوره‌های آموزشی حرفه‌ای شرکت کرده، روش‌های نوین تدریس مربوط به یادگیری مبتنی بر پروژه، STEM، تجربیات خلاقانه و غیره را به کار گرفته و دانش‌آموزان را به یادگیری علاقه‌مندتر کرده است. در 9 سال تحصیلی گذشته، او 122 دانش‌آموز مدرسه را برای شرکت در مسابقات شیمی در سطح شهر آموزش داده و 88 جایزه کسب کرده است. او به همراه همکارانش، 80 دانش‌آموز را برای کسب جوایز استانی آموزش داده است. علاوه بر این، او دانش‌آموزان را برای شرکت در مسابقات علمی پژوهشی راهنمایی کرده و بارها به نتایج عالی دست یافته است.

خانم نگوین Thi Thu Huyen در یک ساعت تدریس

در عصر فناوری، دانش‌آموزان فرصت‌های زیادی برای دسترسی سریع به دانش دارند، اما به دلیل وابستگی به ابزارهای دیجیتال، به راحتی حواسشان پرت می‌شود، تمرکز ندارند و تنبل فکر می‌کنند. بنابراین، او معتقد است که معلمان باید با تهیه دقیق درس‌ها، انگیزه ایجاد کنند و علاقه را در دانش‌آموزان برانگیزند و باعث شوند که دانش‌آموزان عاشق موضوع شوند. او درس‌هایی را می‌سازد که ارتباط نزدیکی با زندگی دارند تا دانش نزدیک، واضح و به راحتی قابل یادآوری باشد. وقتی دانش‌آموزان ارزش عملی دانش را ببینند، با علاقه، ابتکار و عمق بیشتری یاد می‌گیرند.

خانم هوین معلمی با روش تدریس متناسب با هر دانش‌آموز محسوب می‌شود. او در گروه عمومی، با صبر و حوصله و دقت تدریس می‌کند و اهداف را برای دانش‌آموزان به گونه‌ای تقسیم‌بندی می‌کند که به آرامی یاد بگیرند و پیشرفت کنند. با دانش‌آموزانی که توانایی‌های برجسته‌ای دارند، وظایف پیشرفته تعیین می‌کند، تحقیقات علمی را هدایت می‌کند و در زمین‌های بازی فکری شرکت می‌کند. او گفت: «دانش‌آموزان مانند سنگ‌های قیمتی هستند که باید با قلب، مسئولیت و اشتیاق معلم صیقل داده شوند، با تمرین تدریس کنند تا خودآموزی و خلاقیت آنها برانگیخته شود.»

این معلم با تلاش‌ها و فداکاری‌های مداوم خود برای هر دانش‌آموز در تدریس، فهرست چشمگیری از دستاوردها را به خود اختصاص داده است، از جمله: معلم ممتاز در تمام سطوح، مبارز تقلید در سطح مردمی، مبارز تقلید در سطح استانی؛ وزیر آموزش و پرورش مدال «برای آرمان آموزش» را به او اعطا کرد؛ در سال ۲۰۲۳، رئیس جمهور عنوان شریف «معلم ممتاز» را به او اعطا کرد... و در سال ۲۰۲۵، عنوان «مبارز تقلید ملی»، بالاترین جایزه فردی در جنبش تقلید میهن‌پرستانه ملی، به او اعطا شد.

«در بیش از ۲۰ سال تدریس، بر مشکلات زیادی غلبه کرده‌ام، از چالش‌های حرفه‌ای گرفته تا محدودیت‌های خودم. اما حتی در خسته‌کننده‌ترین لحظات، معتقدم که تدریس حرفه‌ای است که عشق می‌پاشد و بزرگترین پاداش، دیدن پیشرفت دانش‌آموزان، اعتماد به نفس یافتن آنها و دانستن چگونگی زندگی مفید است.» معلم شایسته نگوین تی تو هوین

پیشنهاد اصلاح کتاب‌های درسی

در سال تحصیلی 2025-2026، با سیاست ایجاد مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی که در تدریس سال آینده به کار گرفته شوند. خانم هوین معتقد است که یکپارچه‌سازی در مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی گامی ضروری برای تضمین ثبات در محتوا، روش‌ها و استانداردهای خروجی است.

او پس از سال‌ها تدریس برنامه‌ی تلفیقی، در مورد درس علوم طبیعی گفت: «تلفیق هنوز هم مسیر درستی است، مطابق با روندهای آموزشی مدرن، که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا رابطه‌ی بین رشته‌های فیزیک - شیمی - زیست‌شناسی را درک کنند و در نتیجه تفکر علمی و سیستماتیک را شکل دهند و توانایی دانش‌آموزان را برای حل مسائل عملی توسعه دهند.»

با این حال، او متوجه شد که روش ادغام باید تنظیم شود تا با شیوه‌های تدریس مناسب‌تر باشد. هنگام ویرایش یا یکپارچه‌سازی کتاب‌های درسی آینده، باید برخی از کاستی‌ها در نظر گرفته شود. به این معنی که محتوای برنامه باید مختصرتر باشد و عملی بودن و کاربرد را افزایش دهد تا دانش‌آموزان بتوانند با انجام دادن یاد بگیرند و کشف کردن را یاد بگیرند. ادغام باید ارتباط منطقی بین موضوعات و زنجیره‌های دانش را به وضوح بیشتری نشان دهد و از اتصال مکانیکی بین سه زیرموضوع اجتناب کند.

برای سطح دبیرستان، لازم نیست همه مطالب در یک کتاب درسی واحد ترکیب شوند. ادغام صحیح است، اما به جهت‌گیری انعطاف‌پذیرتر، علمی‌تر و مناسب‌تر با ویژگی‌های روانشناختی این سن نیاز دارد. از آنجا که در این سن، دانش‌آموزان در حال شکل‌گیری پایه تفکر علمی هستند، باید به هر حوزه دانش به طور واضح، منسجم و در سطحی متناسب با توانایی خود نزدیک شوند. هر محتوا باید هویت خود را از نظر رویکرد، روش تمرین و زبان علمی حفظ کند، زیرا این پایه و اساس یادگیری عمیق، درک صحیح و توسعه ظرفیت علوم طبیعی در آینده برای دانش‌آموزان است.

علاوه بر این، کتاب‌های درسی باید با موقعیت‌های واقعی‌تر، پروژه‌های کوچک یا فعالیت‌های تجربی STEM طراحی شوند. خانم هوین گفت: «از سوی دیگر، هنوز هم به برنامه‌های توسعه حرفه‌ای منظم، اساسی‌تر و عمیق‌تر نیاز است، به خصوص در دوره پیش رو که کتاب‌های درسی در سراسر کشور بازنگری و یکپارچه می‌شوند.»