این موضوع در یک کنفرانس علمی ملی با موضوع «نوسازی و بهبود آموزش عالی ویتنام، ایجاد پیشرفت در توسعه منابع انسانی و استعدادهای بسیار ماهر، رهبری تحقیقات و نوآوری» که توسط کمیسیون مرکزی تبلیغات و آموزش، کمیته حزبی وزارت آموزش و پرورش و دانشگاه ملی شهر هوشی مین برگزار شد، مطرح شد.

۴ کاستی در فرآیند بررسی و اعطای کرسی‌های استادی

طبق اعلام دانشگاه ملی شهر هوشی مین، روند فعلی به رسمیت شناختن مدارک تحصیلی و انتصاب اساتید و دانشیاران هنوز با روندهای بین‌المللی همسو نیست.

اولاً، در مورد فرآیند شناسایی و انتصاب، روش فعلی انجام امور از طریق شوراها در تمام سطوح (نهادی، بخشی، بین بخشی و ایالتی) هنوز رویه‌های غیرضروری زیادی دارد. وظایف بین شورای اساتید پایه و شورای اساتید بخشی و بین بخشی تقریباً همپوشانی دارد. این واقعیت که دو شورا محتوای یکسانی را ارزیابی می‌کنند، نه تنها زمان بررسی را طولانی می‌کند، بلکه رویه‌های اداری را برای داوطلبان نیز افزایش می‌دهد.

دوم، در مورد مدت زمان انتصاب، طبق تصمیم 37/2018/QD-TTg، اساتید و دانشیاران به مدت 5 سال منصوب می‌شوند. در پایان دوره، موسسه آموزش عالی انتصاب مجدد را بررسی خواهد کرد. به طور متناقضی، حتی اگر افراد واجد شرایط مجدداً منصوب نشوند، همچنان عناوین خود را حفظ می‌کنند و می‌توانند در جای دیگری منصوب شوند. این مکانیسم، انتصاب را از مسئولیت‌ها و مشارکت‌های واقعی مدرسان در واحد کاری جدا می‌کند.

استاد.JPG
اعطای حکم به رسمیت شناختن عنوان پروفسور و حکم انتصاب عنوان پروفسور به آقای مای تان فونگ - رئیس دانشگاه فناوری شهر هوشی مین در سال 2024. عکس: BK

دانشگاه ملی شهر هوشی مین اعلام کرد: «برخی افراد، پس از دریافت عناوین دانشگاهی، دیگر به طور فعال تحقیق نمی‌کنند، در حالی که کسانی که منصوب نمی‌شوند با مشکلاتی در حرفه خود مواجه می‌شوند و مجبور می‌شوند از سایر موسسات به رسمیت شناخته شوند. این امر باعث بی‌ثباتی و عدم شفافیت در مدیریت و استفاده از اساتید و دانشیاران می‌شود.»

سوم، در مورد استانداردهای عنوان دانشگاهی، تصمیم 37/2018/QD-TTg هنوز نکات بسیاری دارد که با رویه‌های بین‌المللی ناسازگار و مغایر است. به طور خاص، آیین‌نامه‌ای که حداقل 10 سال تدریس متوالی را برای هر دو عنوان الزامی می‌کند، بسیار سختگیرانه است، ویژگی‌های هر صنعت را در نظر نمی‌گیرد و دانشمندان جوان، به ویژه آن‌هایی که در خارج از کشور آموزش دیده‌اند، را تشویق نمی‌کند.

از سوی دیگر، معیار تعداد مقالات (حداقل ۳ مقاله برای دانشیار، ۵ مقاله برای استاد) کمی است نه کیفی، و به درستی منعکس کننده ارزش علمی و تأثیر پژوهش نیست.

علاوه بر این، فقدان طبقه‌بندی واضح از انتشارات علمی منجر به «میانگین‌گیری» می‌شود که باعث می‌شود مرور کلی، گزارش‌های موردی و تفسیرها به طور یکسان به حساب آیند و عدالت را برای دانشمندانی که تحقیقات بدیع دارند، کاهش می‌دهد. به طور خاص، مقررات فعلی، فصل‌های کتاب‌های معتبر بین‌المللی را به عنوان انتشارات علمی به رسمیت نمی‌شناسد و باعث ایجاد معایبی برای حوزه علوم اجتماعی و انسانی می‌شود.

علاوه بر این، استانداردهای بین شوراهای صنعتی متناقض است و باعث ایجاد نقاط ضعف برای عوامل ذهنی و کاهش شفافیت و اعتماد بین دانشگاهیان می‌شود. علاوه بر این، تأکید بیش از حد بر تعداد مقالات بین‌المللی به تجاری‌سازی دانشگاه‌ها کمک می‌کند، وضعیت «مجلات جعلی» را افزایش می‌دهد و بر اعتبار و کیفیت تحقیقات داخلی تأثیر می‌گذارد.

چهارم، اگرچه برنامه‌ای برای حمایت از دانشمندان جوان (VNU350) برای کمک به تکمیل درخواست برای استادیاری وجود دارد، اما مؤسسات آموزش عالی، از جمله دانشگاه‌های کلیدی، هنوز حق خودشناسی عناوین دانشگاهی را دریافت نکرده‌اند. رویه‌های اداری دست و پاگیر، بسیاری از دانشمندان جوان را نگران می‌کند، انگیزه تحقیق را کاهش می‌دهد و مانع از بهره‌برداری کامل از پتانسیل مدرسان و محققان می‌شود.

دانشگاه ملی شهر هوشی مین اعلام کرد: «باید سازوکاری برای تمرکززدایی اساسی قدرت برای مؤسسات آموزش عالی کلیدی در بررسی و به رسمیت شناختن عناوین دانشگاهی وجود داشته باشد و مسئولیت‌پذیری را با استقلال پیوند دهد. این گامی مهم برای ارتقای انگیزه تحقیق، بهبود کیفیت کادر آموزشی و در عین حال کمک به تحقق هدف توسعه علم، فناوری و نوآوری در راستای قطعنامه ۵۷-NQ/TW دفتر سیاسی است.»

پیشنهاد اجازه به دانشگاه‌های کلیدی برای خودآزمایی و شناسایی اساتید

دانشگاه ملی شهر هوشی مین یک سازوکار آزمایشی پیشنهاد کرده است که به تعدادی از دانشگاه‌های کلیدی اجازه می‌دهد تا خودآزمایی کرده و عناوین استاد و دانشیار را به رسمیت بشناسند.

طبق گفته این واحد، در بسیاری از کشورها، بررسی عناوین دانشگاهی توسط خود مدارس و بر اساس شهرت و ظرفیت تحقیقاتی انجام می‌شود که نشان‌دهنده روحیه استقلال و رقابت دانشگاهی است. در همین حال، در ویتنام، این موضوع هنوز در سطح ایالتی بررسی می‌شود و این روند را غیرمنعطف و اداری می‌کند.

بنابراین، لازم است برنامه‌ای آزمایشی برای مدارس معتبر با پتانسیل علمی قوی اجرا شود تا بتوانند خودآزمایی، تشخیص و انتصاب عنوان استاد و دانشیار را طبق استانداردهای کلی صادر شده توسط نخست وزیر (یا صادر شده توسط وزیر آموزش و پرورش طبق پیش‌نویس قانون اصلاح‌شده آموزش عالی) انجام دهند. نتایج تشخیص در مؤسسات مجاز دارای ارزش قانونی سراسری، معادل مفاد تصمیم 37/2018/QD-TTg است. این رویکرد با روح قطعنامه 71-NQ/TW سازگار است و بهبود مدیریت دانشگاهی، کیفیت تحقیق و آموزش را ارتقا می‌دهد و به سمت اعطای استقلال جامع به دانشگاه‌ها حرکت می‌کند.

دوره آزمایشی ۳ سال است که در مدارس کلیدی، چندرشته‌ای و معتبر با حضور بسیاری از دانشمندان برجسته برگزار می‌شود. این دوره برای اجرا، ارزیابی و جمع‌بندی قبل از گسترش، کافی است.

برای دانشمندان با استعداد، به ویژه آن‌هایی که از خارج از کشور بازمی‌گردند، سازوکار تقدیر باید انعطاف‌پذیر باشد و امکان تبدیل معادل معیارهای تدریس یا زمان کار را بر اساس آثار علمی، رساله‌ها، مقالات بین‌المللی یا اختراعات و راه‌حل‌های مفید فراهم کند.

دانشگاه ملی شهر هوشی مین همچنین پیشنهاد داد که مدارس مجاز باید یک شورای صداقت دانشگاهی ایجاد کنند تا از اعتبار علمی و شفافیت در به رسمیت شناختن عناوین دانشگاهی اطمینان حاصل شود. در صورت اجرای موفقیت‌آمیز، این مدل زمینه‌ای برای اعطای استقلال کامل دانشگاهی به دانشگاه‌ها، مطابق با روندهای بین‌المللی و کمک به ارتقای نقش روشنفکران در توسعه پایدار کشور، ایجاد خواهد کرد.

منبع: https://vietnamnet.vn/quy-trinh-phong-giao-su-con-ruom-ra-kien-nghi-de-dai-hoc-tu-xet-va-bo-nhiem-2455879.html