این موضوع در کنفرانس علمی ملی با موضوع «نوسازی و ارتقاء آموزش عالی ویتنام، ایجاد پیشرفت در توسعه منابع انسانی و استعدادهای ماهر، رهبری تحقیقات و نوآوری» که به طور مشترک توسط اداره مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، کمیته حزبی وزارت آموزش و پرورش و دانشگاه ملی ویتنام شهر هوشی مین برگزار شد، مطرح شد.
۴ کاستی در فرآیند انتخاب و انتصاب استاد.
طبق اعلام دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین، روند فعلی برای به رسمیت شناختن و انتصاب اساتید و دانشیاران، همپوشانی دارد و با روندهای بینالمللی همگام نبوده است.
اولاً، در مورد فرآیند شناسایی و انتصاب، روش فعلی در سطوح مختلف شورا (نهادی، بخشی، میانرشتهای و ایالتی) شامل رویههای غیرضروری زیادی است. وظایف شورای اساتید نهادی و شورای اساتید بخشی/میانرشتهای تقریباً همپوشانی دارند. این واقعیت که دو شورا محتوای یکسانی را ارزیابی میکنند، هم فرآیند بررسی را طولانی میکند و هم رویههای اداری را برای داوطلبان افزایش میدهد.
ثانیاً، در مورد مدت انتصاب، طبق تصمیم 37/2018/QD-TTg، اساتید و دانشیاران به مدت 5 سال منصوب میشوند. در پایان دوره، مؤسسه آموزش عالی انتصاب مجدد را بررسی خواهد کرد. به طور متناقض، حتی اگر مجدداً منصوب نشوند، کسانی که معیارها را برآورده میکنند، عنوان خود را حفظ میکنند و ممکن است در جای دیگری منصوب شوند. این مکانیسم، انتصاب را از مسئولیتها و مشارکتهای واقعی مدرس در محل کارشان جدا میکند.
دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین، اعلام کرد: «برخی افراد، پس از دریافت عناوین دانشگاهی، دیگر به طور فعال به دنبال تحقیق نیستند، در حالی که کسانی که منصوب نمیشوند با مشکلاتی در حرفه خود مواجه میشوند و مجبور میشوند در جای دیگری به دنبال کسب اعتبار باشند. این امر باعث ایجاد بیثباتی و عدم شفافیت در مدیریت و استفاده از اساتید و دانشیاران میشود.»
سوم، در مورد استانداردهای رتبهبندی دانشگاهی، تصمیم 37/2018/QD-TTg هنوز تناقضات زیادی دارد و با رویههای بینالمللی مطابقت ندارد. به طور خاص، الزام حداقل 10 سال سابقه تدریس متوالی برای هر دو موقعیت بسیار سختگیرانه است، ویژگیهای هر رشته را در نظر نمیگیرد و دانشمندان جوان، به ویژه آنهایی که در خارج از کشور آموزش دیدهاند، را تشویق نمیکند.
از سوی دیگر، معیارهای مربوط به تعداد انتشارات (حداقل ۳ مقاله برای دانشیار و ۵ مقاله برای استاد) بیشتر کمی هستند تا کیفی، و به طور دقیق ارزش علمی و تأثیر پژوهش را منعکس نمیکنند.
علاوه بر این، فقدان طبقهبندی واضح انتشارات علمی منجر به «میانگینگیری» میشود که در آن با بررسیها، گزارشهای موردی و تفسیرها به طور یکسان برخورد میشود و انصاف را برای دانشمندانی که تحقیقات بدیع دارند، کاهش میدهد. به طور خاص، مقررات فعلی فصلهای کتابهای معتبر بینالمللی را به عنوان انتشارات علمی به رسمیت نمیشناسد و به ضرر علوم اجتماعی و انسانی است.
علاوه بر این، استانداردهای بین شوراهای انضباطی فاقد ثبات است و این امر باعث ایجاد روزنههایی برای سوگیری و کاهش شفافیت و اعتماد در جامعه دانشگاهی میشود. علاوه بر این، تأکید بیش از حد بر تعداد نشریات بینالمللی به تجاریسازی دانشگاهها کمک میکند، شیوع «مجلات جعلی» را افزایش میدهد و بر اعتبار و کیفیت تحقیقات داخلی تأثیر منفی میگذارد.
چهارم، اگرچه برنامهای برای حمایت از دانشمندان جوان (VNU350) برای کمک به تکمیل درخواستهای مربوط به سمتهای دانشیاری وجود دارد، اما مؤسسات آموزش عالی، از جمله دانشگاههای کلیدی، هنوز اختیار تشخیص مستقل عناوین دانشگاهی را ندارند. رویههای اداری دست و پاگیر، بسیاری از دانشمندان جوان را دلسرد میکند، انگیزه آنها را برای تحقیق کاهش میدهد و مانع از تحقق کامل پتانسیل مدرسان و محققان میشود.
دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین، اظهار داشت: «باید سازوکاری برای تفویض اختیار واقعی به مؤسسات آموزش عالی کلیدی در بررسی و به رسمیت شناختن عناوین دانشگاهی وجود داشته باشد و مسئولیت را با استقلال پیوند دهد. این گامی مهم برای ارتقای انگیزه تحقیق، بهبود کیفیت کادر آموزشی و کمک به دستیابی به اهداف توسعه علم، فناوری و نوآوری در راستای قطعنامه 57-NQ/TW دفتر سیاسی است.»
این پیشنهاد پیشنهاد میدهد که به دانشگاههای کلیدی اجازه داده شود تا به طور مستقل اساتید را بررسی و منصوب کنند.
دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین، سازوکار آزمایشی را پیشنهاد کرده است که به برخی از دانشگاههای کلیدی اجازه میدهد تا به طور مستقل عناوین استاد و دانشیار را ارزیابی و به رسمیت بشناسند.
طبق گزارش این سازمان، در بسیاری از کشورها، اعطای عناوین دانشگاهی به طور مستقل توسط دانشگاهها و بر اساس شهرت و تواناییهای تحقیقاتی آنها انجام میشود که نشان دهنده روحیه استقلال و رقابت دانشگاهی است. در همین حال، ویتنام هنوز فرآیند اعطای عناوین دانشگاهی را در سطح ایالتی انجام میدهد و این امر آن را غیرمنعطف و بیش از حد بوروکراتیک میکند.
بنابراین، یک برنامه آزمایشی مورد نیاز است که به دانشگاههای معتبر با پتانسیل علمی قوی اجازه دهد تا به طور مستقل اساتید و دانشیاران را بر اساس استانداردهای مشترک صادر شده توسط نخست وزیر (یا وزیر آموزش و پرورش، همانطور که در پیش نویس قانون اصلاح شده آموزش عالی تصریح شده است) ارزیابی، شناسایی و منصوب کنند. نتایج شناسایی از موسسات مجاز، اعتبار قانونی سراسری، معادل مفاد تصمیم 37/2018/QĐ-TTg، خواهد داشت. این رویکرد با روح قطعنامه 71-NQ/TW همسو است و بهبود مدیریت دانشگاهی، کیفیت تحقیق و آموزش را ارتقا میدهد و در نهایت به دانشگاهها استقلال کامل میدهد.
این برنامه آزمایشی سه سال در دانشگاههای معتبر و چندرشتهای با تمرکز بر دانشمندان برجسته ادامه خواهد داشت. این دوره برای اجرا، ارزیابی و جمعبندی قبل از گسترش کافی است.
برای دانشمندان با استعداد، به ویژه آنهایی که از خارج از کشور بازمیگردند، سازوکار تقدیر باید انعطافپذیر باشد و امکان تبدیل معیارهای معادل تدریس یا تجربه کاری بر اساس آثار علمی، رسالهها، انتشارات بینالمللی یا اختراعات و راهحلهای کاربردی را فراهم کند.
دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین، همچنین پیشنهاد داد که دانشگاههایی که به آنها استقلال دانشگاهی اعطا میشود، باید شوراهای صداقت دانشگاهی تشکیل دهند تا اعتبار علمی و شفافیت در به رسمیت شناختن عناوین دانشگاهی تضمین شود. در صورت اجرای موفقیتآمیز، این مدل زمینه را برای اعطای استقلال کامل دانشگاهی به دانشگاهها، همسو با روندهای بینالمللی و کمک به نقش روشنفکران در توسعه پایدار کشور فراهم میکند.
منبع: https://vietnamnet.vn/quy-trinh-phong-giao-su-con-ruom-ra-kien-nghi-de-dai-hoc-tu-xet-va-bo-nhiem-2455879.html
![[عکس] دو هواپیما با موفقیت در فرودگاه لانگ تان فرود آمدند و از زمین برخاستند.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F15%2F1765808718882_ndo_br_img-8897-resize-5807-jpg.webp&w=3840&q=75)
نظر (0)