امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان با اهداف «دوگانه»، با نگاهی مستقیم به این سوال: ادامه دادن یا تسلیم شدن؟

(دن تری) - آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان هدف دوگانه‌ای دارد، هم برای فارغ‌التحصیلی و هم برای پذیرش دانشگاه، و از سال ۲۰۱۵ اجرا شده است. پس از بیش از یک دهه، زمان آن رسیده است که آزمون «۲ در ۱» با این سوال روبرو شود: حفظ یا لغو؟

یادداشت سردبیر:

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نقطه عطفی مهم در اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ است. وزارت آموزش و پرورش سه هدف برای این آزمون دارد: ارزیابی نتایج یادگیری زبان‌آموزان بر اساس اهداف و استانداردهای برنامه جدید؛ استفاده از نتایج آزمون برای در نظر گرفتن به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان و به عنوان یکی از مبانی ارزیابی کیفیت تدریس و یادگیری مؤسسات آموزش عمومی و جهت‌دهی سازمان‌های مدیریت آموزش؛ ارائه داده‌های قابل اعتماد برای دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش حرفه‌ای جهت استفاده در ثبت‌نام با روحیه استقلال.

بر این اساس، وزارتخانه نوآوری‌های قوی و چشمگیری را هم در آزمون‌ها و هم در مقررات پذیرش دانشگاه ایجاد کرده است تا یادگیری و آزمون واقعی را هدف قرار دهد، فشار آزمون را کاهش دهد، فرآیند تدریس و یادگیری را مطابق با توانایی‌ها و علایق هر فرد ارتقا دهد و در عین حال عدالت و شفافیت را تضمین کند.

با این حال، همزمان با اجرای این سیاست‌های بلندپروازانه، مجموعه‌ای از چالش‌ها به وجود آمد.

از امتحانات زبان انگلیسی با سختی فراتر از استاندارد، ماتریس ناهموار آزمون دروس، تفاوت نمرات بین گروه ها، تا قوانین پیچیده تبدیل نمرات معادل... همه اینها ناخواسته برای گروهی از داوطلبان «امتیازاتی» ایجاد می کند و فاصله آنها را با داوطلبان مناطق روستایی و دورافتاده بیشتر می کند.

با مجموعه مقالات «آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و آزمون ورودی دانشگاه ۲۰۲۵: هزارتوی نوآوری و نگرانی‌ها در مورد عدالت»، ما نه تنها به مشکلات پیش آمده نگاه می‌کنیم، بلکه عمیقاً به دنبال یافتن علل اصلی آن نیز هستیم و در نتیجه راه‌حل‌هایی را پیشنهاد می‌دهیم و توصیه‌های عملی ارائه می‌دهیم تا آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و آزمون ورودی دانشگاه در سال ۲۰۲۶ و سال‌های بعد از آن واقعاً رقابتی عادلانه و شفاف برای هر زبان‌آموز و هر مؤسسه آموزشی باشد و در عین حال بر نوآوری در آموزش و یادگیری در سطح دبیرستان تأثیر مثبت بگذارد.

بیش از یک دهه ساده‌سازی سیستم امتحانات

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان با اهداف دوگانه، طبق تصمیم شماره ۳۵۳۸ صادر شده در سپتامبر ۲۰۱۴ توسط وزارت آموزش و پرورش که طرح نوآوری در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و پذیرش دانشگاه و کالج را تصویب می‌کرد، در سال ۲۰۱۵ آغاز به اجرا کرد.

این آزمون به منظور ساده‌سازی سیستم آزمون، از جمله کاهش فشار آزمون برای داوطلبان و کاهش تعداد آزمون‌ها، صرفه‌جویی در هزینه‌ها، زمان و منابع برای داوطلبان و برگزارکنندگان آزمون و ایجاد شرایط مطلوب برای دانشگاه‌ها و کالج‌ها در ثبت‌نام، طراحی شده است.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان فعلی هنوز دو هدف دارد: در نظر گرفتن فارغ‌التحصیلی و امکان کسب نتایج پذیرش برای دانشگاه‌ها و کالج‌ها (عکس: ترین نگوین).

داوطلبان آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ (عکس: های لونگ).

در ابتدا، این امتحان «آزمون ملی دبیرستان» با ماهیت «دو در یک» مشخص، هم برای فارغ‌التحصیلی و هم به عنوان مبنایی برای پذیرش در دانشگاه و کالج، نامیده می‌شد. تا سال ۲۰۲۰، این امتحان به «آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان» تغییر نام داد.

تغییر نام به آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، هدف از کسب نتایج پذیرش را کاهش می‌دهد، اما ماهیت آن تغییر نمی‌کند. این نتایج برای بررسی فارغ‌التحصیلی دبیرستان استفاده می‌شوند و دانشگاه‌ها و کالج‌ها می‌توانند با روحیه خودمختاری از آنها برای پذیرش استفاده کنند.

یکی از «نقاط تاریک» این آزمون، «زلزله» تقلب در امتحان بود که در آن ۳۴۷ برگه امتحانی که نمراتشان دستکاری شده بود، در ها گیانگ ، سون لا و هوا بین (نام استان‌ها قبل از ادغام) کشف شد.

در آن زمان، کمیته فرهنگ، آموزش، جوانان، نوجوانان و کودکان مجلس ملی (که اکنون کمیته فرهنگ و جامعه نام دارد) با گزارش نتایج این آزمون خاطرنشان کرد که اجرای یک آزمون مشترک با دو هدف ارزیابی فارغ‌التحصیلی دبیرستان و همچنین مبنایی برای پذیرش در دانشگاه‌ها و کالج‌ها، کار دشواری است.

مشکلات در طراحی سوالات امتحانی، شرایط امکانات، تجهیزات و فناوری‌های ارائه دهنده خدمات امتحانی در بسیاری از مناطق؛ مشکلات در هماهنگی در سازماندهی بازرسی، بررسی و نظارت در مناطق مختلف... به "روزنه‌هایی" برای تقلب تبدیل می‌شوند.

در طول ۱۱ سال اجرا، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان نیز از نظر دروس و زمان دستخوش تغییرات زیادی شده است. نکته قابل توجه این است که سال ۲۰۲۵ اولین سالی است که دانش‌آموزان پایه دوازدهم طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان شرکت خواهند کرد.

در این آزمون، داوطلبان فقط ۴ درس شامل ۲ درس اجباری: ریاضی و ادبیات و ۲ درس اختیاری را می‌گذرانند. داوطلبان فقط در ۳ جلسه در آزمون شرکت می‌کنند.

انفجار امتحانات خصوصی، فشار امتحان... دوباره تکرار می‌شود

با اهداف دوگانه، انتظار می‌رود آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، فشار امتحانات و مرور مطالب را برای داوطلبان، چه در زمان فارغ‌التحصیلی و چه در زمان اخذ نتایج پذیرش دانشگاه، کاهش دهد.

اما در واقعیت، سال‌هاست که استفاده صرف از نتایج آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای بسیاری از دانشگاه‌ها، به ویژه دانشگاه‌های برتر، در پذیرش کافی نیست. این آزمون با هدف دشوار کردن فارغ‌التحصیلی طراحی شده است تا دانش‌آموزان ممتاز بتوانند تفکر، توانایی و تفاوت خود را نشان دهند.

علاوه بر «دو آزمون فارغ‌التحصیلی رایج»، داوطلبان برای افزایش شانس ورود به دانشگاه، در یک سری آزمون‌های جداگانه و گواهینامه‌های زبان خارجی نیز شرکت می‌کنند (عکس: تان دونگ).

این امتحان نتایج آزمون دانش‌آموزان را «یکنواخت» کرده است، به این معنی که برای مدارس انتخاب «یک شمشیر تیز در میان جنگلی از شمشیرها» دشوار است. سال‌های زیادی بوده که «باران» نمره‌های ۱۰ و یک پارادوکس وجود داشته است، که در آن داوطلبی که در هر درس ۱۰ امتیاز کسب کرده بود، همچنان نتوانسته بود در آزمون ورودی (با احتساب امتیازهای اولویت) قبول شود.

در سال ۲۰۱۸ و امسال ۲۰۲۵، امتحان فارغ‌التحصیلی در برخی از دروس بسیار دشوار بود. به خصوص امسال، زبان انگلیسی و ریاضی برای دانش‌آموزان بیش از حد سنگین تلقی می‌شد. توزیع نمرات این دو درس "به طرز شگفت‌آوری" زیبا بود، اما کارشناسان خاطرنشان کردند که فقط روی کاغذ زیبا بود.

توزیع نمرات نشان می‌دهد که آزمون از تمایز خوبی برخوردار است، برای انتخاب در پذیرش مناسب است اما برای ماهیت آزمون فارغ‌التحصیلی که تأیید می‌کند دانش‌آموزان برنامه آموزش عمومی را تکمیل کرده‌اند، مناسب نیست. می‌توان مشاهده کرد که این دو هدف در آزمونی به نام فارغ‌التحصیلی دبیرستان کم و بیش متناقض و در تضاد هستند. دستیابی به یک هدف، دیگری را "منحرف" می‌کند و برعکس.

همزمان با دوره امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان با هدف «دو در یک»، دوره انفجار مجموعه‌ای از امتحانات جداگانه نیز هست، از ارزیابی ظرفیت گرفته تا ارزیابی تفکر و ارزیابی تخصصی، آزمون ارزیابی ورودی دانشگاه V-SAT... برای بسیاری از دانشگاه‌ها.

برخی از آزمون‌های خاص عبارتند از ارزیابی ظرفیت دانشگاه ملی هانوی، ارزیابی ظرفیت دانشگاه ملی شهر هوشی مین؛ ارزیابی تفکر دانشگاه علوم و فناوری هانوی، ارزیابی ظرفیت دانشگاه تربیت معلم هانوی، ارزیابی ظرفیت تخصصی دانشگاه تربیت معلم شهر هوشی مین و غیره. اکثر این آزمون‌ها توسط واحدها بارها در سال برگزار می‌شوند و ده‌ها هزار تا صدها هزار داوطلب را برای شرکت در آنها جذب می‌کنند.

بزرگترین آزمون انفرادی در حال حاضر متعلق به آزمون ارزیابی شایستگی دانشگاه ملی شهر هوشی مین است. از کمی بیش از ۴۵۰۰ داوطلب در سال اول برگزاری (۲۰۱۸)، تا سال ۲۰۲۵، این آزمون نزدیک به ۱۵۳۰۰۰ داوطلب با نزدیک به ۲۲۳۲۰۰ ثبت نام را جذب کرده است. از پذیرش‌های داخلی در دانشگاه ملی شهر هوشی مین، تاکنون، بیش از ۱۱۰ موسسه آموزشی از نمرات این آزمون برای بررسی پذیرش استفاده کرده‌اند.

آزمون استعداد دانشگاه ملی شهر هوشی مین، بزرگترین آزمون خصوصی در کشور (عکس: هوآی نام).

ناگفته نماند، یک سری روش‌های پذیرش دانشگاهی جداگانه توسط دانشگاه‌ها ارائه می‌شود، مانند در نظر گرفتن گواهینامه‌های زبان خارجی مانند IELTS، SAT، TSA...

در کنار آزمون «دو در یک»، صدها هزار داوطلب و خانواده‌هایشان مشغول آماده شدن برای این آزمون، گذراندن کلاس‌های اضافی و سرمایه‌گذاری پول در آزمون‌های جداگانه و گواهینامه‌های زبان خارجی برای ورود به دانشگاه هستند. در کنار این موارد، بار روانی و مالی دانش‌آموزان و والدین نیز وجود دارد.

داوطلب NHL اهل وین لانگ، که دو بار در سال ۲۰۲۵ در آزمون استعداد دانشگاه ملی شهر هوشی مین شرکت کرده بود، گفت که می‌خواهد در رشته فناوری اطلاعات در برخی از دانشکده‌های عضو دانشگاه ملی شهر هوشی مین ثبت نام کند. همه این دانشکده‌ها داوطلبان را بر اساس نمرات آزمون استعداد دانشگاه در اولویت قرار می‌دهند، بنابراین L. در این آزمون شرکت کرد تا شانس ورود به دانشگاه را افزایش دهد. L. مجبور شد برای شرکت در آزمون بارها تمرین کند و سفر کند...

علاوه بر آزمون فارغ‌التحصیلی با هدف «دوگانه» دانشگاه‌ها، صدها هزار داوطلب با امتحانات خودشان دست و پنجه نرم می‌کنند. راستش را بخواهید، هدف کاهش فشار امتحان برای داوطلبان، کاهش تعداد امتحانات و صرفه‌جویی در هزینه‌های آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، «راه را» برای فشارهای دیگر «هموار می‌کند».

امتحان و سوال «نگه داشتن یا رها کردن»؟

در ۱۳ آگوست، در جلسه کمیسیون دائمی مجلس ملی برای اظهار نظر در مورد پیش‌نویس قانون اصلاح و الحاق تعدادی از مواد قانون آموزش و پرورش، موضوع «لغو یا عدم لغو آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان» نیز مطرح شد.

به گفته نگوین داک وین، رئیس کمیته فرهنگ و جامعه، دو نظر متفاوت در این مورد در کمیته دائمی آژانس بررسی وجود دارد.

نظر اول نشان می‌دهد که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان همچنان باید برگزار شود زیرا برای ارزیابی سطح استانداردهای آموزش عمومی دانش‌آموزان، ارائه داده‌های ملی برای تحقیق، توسعه و تنظیم سیاست‌های آموزشی و به عنوان منبع اطلاعات مرجع برای دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش حرفه‌ای جهت سازماندهی ثبت‌نام ضروری است.

«حفظ یا لغو» آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان سال‌هاست که مورد سوال بوده است (عکس: ترین نگوین).

بر اساس این دسته از نظرات، آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان همچنین به معنای اعطای گواهی فارغ التحصیلی دبیرستان یا گواهی پایان برنامه آموزش عمومی به منظور اتصال و ادغام در نظام آموزش بین المللی است.

نظر دوم این است که پیشنهاد می‌شود امتحانات سازماندهی نشوند، بلکه فارغ‌التحصیلی از دبیرستان متناسب با اهداف و ماهیت این سطح از آموزش در نظر گرفته شود. این گزینه فشار و هزینه‌های ناشی از امتحانات را کاهش می‌دهد. در مورد پذیرش در دبیرستان، کالج و دانشگاه، سازماندهی پذیرش باید به مؤسسات آموزش عالی و آموزش حرفه‌ای واگذار شود.

اینکه آیا آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان حفظ شود یا لغو شود، سال‌هاست که مورد بحث بوده است. آزمونی که با پرسش «حفظ یا لغو» مواجه شده، تردید و دودلی در مورد ارزش آن را نشان داده است.

به گفته دانشیار دکتر وو دوی های، رئیس دپارتمان پذیرش و راهنمایی شغلی دانشگاه علوم و فناوری هانوی، آزمون «۲ در ۱» که هم برای فارغ التحصیلی و هم برای پذیرش دانشگاه و کالج استفاده می شود، مطمئناً «انحراف» خاصی خواهد داشت و اجرای آن دشوار خواهد بود.

با توجه به اینکه نرخ فارغ‌التحصیلی از دبیرستان در اکثر استان‌ها و شهرها سال‌هاست که بالای ۹۰ درصد است، طبق گفته آقای های، آیا وزارت آموزش و پرورش باید مانند بسیاری از کشورهای جهان، فارغ‌التحصیلی را در نظر بگیرد، در حالی که وزارت آموزش و پرورش برای پذیرش در دانشگاه‌ها و کالج‌ها، آزمون سراسری برگزار می‌کند؟

دانشیار های گفت که استان‌ها و شهرها ادغام شده‌اند و وزارت آموزش و پرورش همگی دارای اعتبار هستند، بنابراین واگذاری ارزیابی فارغ‌التحصیلی به مناطق محلی کار چندان دشواری نیست.

به گفته آقای وو دوی های، بسیاری از کشورها مانند کره، چین یا ژاپن برای انجام امور پذیرش دانشگاه، یک آزمون ملی برگزار می‌کنند. بنابراین، وزارت آموزش و پرورش باید این آزمون را فقط برای پذیرش دانشگاه برگزار کند.

دکتر وو دوی های، دانشیار، اظهار داشت: «با این حال، اگر فقط یک آزمون وجود داشته باشد، خطر «گذاشتن تمام تخم‌مرغ‌ها در یک سبد» وجود خواهد داشت. بنابراین، به نظر من، علاوه بر آزمون وزارتخانه، مدارس واجد شرایط می‌توانند آزمون خود را برای افزایش فرصت‌ها برای داوطلبان حفظ کنند.»

دکتر نگوین هوانگ چونگ، مدیر سابق دبیرستانی در لام دونگ، پیش از این در گفتگو با مطبوعات این سوال را مطرح کرد: «آیا برای ما خیلی پرهزینه و پیچیده است که میلیاردها دونگ را فقط برای حذف دو یا سه دانش‌آموز ضعیف از هر مدرسه خرج کنیم؟ آیا باید این امتحان را به جای مناسب خود برگردانیم؟»

از منظری دیگر، این عقیده وجود دارد که در ۱۲ سال آموزش عمومی، ما فقط یک آزمون فارغ‌التحصیلی داریم که همان آزمون پایان کلاس دوازدهم است و برای ارزیابی کیفیت آموزش در کل سطح دبیرستان و استفاده از آن به عنوان مقیاسی برای سنجش سطح یادگیری بین مناطق مختلف برگزار می‌شود. بنابراین، اگر خلأیی وجود دارد، ابتدا باید آن را برطرف کرد.

معلم وو خاچ نگوک (هانوی) اظهار داشت که هدف از آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، حذف استانداردهای برنامه داوطلبان نیست، بلکه ارزیابی سطح آنهاست. اگر بخواهیم نرخ فارغ‌التحصیلی ۶۰ تا ۷۰ درصد باشد، کار آسان خواهد بود زیرا می‌توانیم الزامات را به سطح دشوارتری افزایش دهیم. اما آیا انجام این کار ضروری است و هدف از انجام این کار چیست؟

به گفته آقای نگوک، تصور کنید که ما یک خط تولید تلفن یا خودرو داریم، اگرچه میزان نقص محصول بسیار کم است، اما هیچ تولیدکننده‌ای مرحله بررسی و ارزیابی کیفیت محصول را نادیده نمی‌گیرد. معنای امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان نیز همین است.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در ارزیابی دانش‌آموزان برای پذیرش دانشگاه «ضعیف» تلقی می‌شود (عکس: تان دونگ).

این معلم گفت که ما در حال حاضر در پایان دوره ابتدایی و متوسطه آزمون فارغ التحصیلی نداریم.آزمون نهایی پایه نهم، آزمون ورودی پایه دهم نام دارد، نه آزمون فارغ التحصیلی.

بنابراین، امتحان نهایی پایه دوازدهم آخرین و تقریباً تنها امتحان سراسری برای ارزیابی کیفیت آموزش عمومی است. اگر این امتحان نیز حذف شود، این معلم بیم آن دارد که دیگر ابزاری برای ارزیابی کیفیت آموزش عمومی باقی نماند.

یک مسیر برای یک امتحان، دو هدف

در جریان بحث در مورد پیش‌نویس قانون اصلاحات و الحاقات به تعدادی از مواد قانون آموزش و پرورش، که توسط کمیته دائمی مجلس ملی مورد مشورت قرار گرفت، در پاسخ به نظرات مربوط به آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، نگوین خاچ دین، نایب رئیس مجلس ملی، از طرح ادامه برگزاری آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان حمایت کرد. با این حال، او با پیشنهاد بررسی جداسازی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان از پذیرش دانشگاه موافق نبود.

نایب رئیس مجلس ملی اظهار داشت که در حال حاضر، آزمون عمومی، آزمون عمومی است و پذیرش دانشگاه به صورت مستقل توسط مدارس مدیریت می‌شود. استفاده دانشگاه‌ها از نتایج فارغ‌التحصیلی برای پذیرش، وظیفه مدارس است و اجباری نیست. برخی مدارس هنوز آزمون‌های جداگانه‌ای دارند، برخی مدارس آزمون‌های استعداد اضافی دارند، بنابراین استفاده از کلمه "جداگانه" نادرست است.

آقای دین گفت که اگر این آیین‌نامه جدا شود، وقتی دانشگاه‌ها بخواهند از نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای ثبت‌نام مجدد استفاده کنند، نمی‌توانند این کار را انجام دهند و مجبور به سازماندهی مجدد می‌شوند که می‌تواند برای جامعه پرهزینه‌تر باشد.

برای اطمینان از دستیابی به دو هدف در یک امتحان، هماهنگی بین برنامه - آموزش - آزمون - داده - فناوری لازم است (عکس: هوآی نام).

اگر هدف «دوگانه» آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان همچنان حفظ شود، یعنی هم به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی و هم به عنوان مبنایی برای پذیرش دانشگاه، به گفته دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای وزارت آموزش و پرورش، کاری که باید انجام شود این است که آزمون را در جهت اهداف طبقه‌بندی‌شده و ابزارهای چندلایه، دوباره طراحی کنیم.

اول از همه، ارزیابی فارغ‌التحصیلی باید تضمین کند که دانش‌آموزان حداقل استانداردهای شایستگی را طبق برنامه آموزش عمومی، با هدف جهانی کردن آموزش دبیرستان، برآورده می‌کنند. این بخش باید به طور جدی انجام شود اما نه خیلی طبقه‌بندی شده.

بخشی که برای پذیرش دانشگاه استفاده می‌شود باید دارای یک جزء یا آزمون بسیار متمایز باشد که برای تمرکز بر تفکر و توانایی‌های تحصیلی طراحی شده باشد.

بر اساس نتایج آن آزمون مشترک، دانشگاه‌ها می‌توانند روش‌های غربالگری اضافی، مانند تجزیه و تحلیل سوابق تحصیلی، سوابق فعالیت‌های یادگیری و مصاحبه‌ها را مشابه بسیاری از مدل‌های بین‌المللی، متنوع کنند تا دانشجویان مناسب برای حرفه‌های خاص را انتخاب کنند.

دکتر Hoang Ngoc Vinh (عکس: NVCC).

به گفته دکتر هوانگ نگوک وین، مهمترین چیز این است که کل این مکانیسم باید در یک سیستم هماهنگ بین برنامه - آموزش - آزمون - داده - فناوری قرار گیرد. اگر امتحان نوآوری شود اما سیستم عامل نتواند با آن همگام شود، باعث واکنش متقابل، بی‌عدالتی و هرج و مرج خواهد شد.

به عبارت دیگر، یک آزمون، دو هدف تنها زمانی امکان‌پذیر است که کل سیستم به صورت یک حلقه بسته طراحی مجدد شود: با بازخورد، با طبقه‌بندی، با انعطاف‌پذیری بدون ایجاد بار اجتماعی اضافی. و برای انجام این کار، پیش‌نیاز، ایجاد یک تیم آزمون حرفه‌ای، شایسته و با سرمایه‌گذاری مناسب است.

دکتر هوانگ نگوک وین اطلاع داد که در کشورهایی مانند آلمان و فرانسه، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان (Abitur و Baccalauréat) نیز مبنای پذیرش دانشگاه است که از ابتدا با اهداف دوگانه طراحی شده و ملی است.

در همین حال، چین و کره جنوبی آزمون‌های ورودی دانشگاه کاملاً مستقلی برگزار می‌کنند، در حالی که فارغ‌التحصیلی از دبیرستان عمدتاً مبتنی بر ارزیابی فرآیند و حداقل الزامات است.

برخلاف مدل‌های فوق، ایالات متحده و کانادا آزمون ملی واحدی برای فارغ‌التحصیلی از دبیرستان یا پذیرش دانشگاه ندارند. در عوض، فارغ‌التحصیلی بر اساس مجموع واحدهای درسی و معدل کل در مدرسه است. پذیرش دانشگاه به درخواست کلی، شامل نمرات SAT/ACT (در ایالات متحده)، ریزنمرات، مقالات شخصی، توصیه‌نامه‌ها و فعالیت‌های فوق برنامه بستگی دارد. بریتانیا نیز سیستم مشابهی دارد و امتحانات A-Level نقش مهمی در پذیرش دانشگاه ایفا می‌کنند.

اگرچه روش‌ها متفاوت هستند، دکتر هوانگ نگوک وین گفت که نقطه مشترک در این کشورها این است که آنها یک اکوسیستم آموزشی و آزمون همزمان با برنامه درسی مشخص، معلمان حرفه‌ای، بانک‌های سوالات استاندارد، داده‌های یادگیری شفاف و فناوری پشتیبانی قوی ایجاد کرده‌اند.

در نتیجه، آزمایش به عنوان یک حلقه دقیق در زنجیره تضمین کیفیت عمل می‌کند، نه به عنوان جایگزینی برای کاستی‌های سیستمی.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-tot-nghiep-thpt-voi-muc-tieu-kep-nhin-thang-cau-hoi-giu-hay-bo-20250816204444815.htm