زبان انگلیسی از کلاس اول اجباری می‌شود: گشودن دری به سوی آینده

وقتی دولت تصمیم گرفت زبان انگلیسی را از کلاس اول به یک درس اجباری تبدیل کند، این فقط یک تغییر در برنامه آموزشی نبود، بلکه تصمیمی با یک دیدگاه استراتژیک ملی بود که نشان‌دهنده آرزوی ادغام و توسعه جامع مردم ویتنام در عصر جهانی شدن است.

کل سیستم سیاسی درگیر است

اجباری کردن زبان انگلیسی نمی‌تواند تنها وظیفه بخش آموزش و پرورش باشد. این مسئولیت کل نظام سیاسی است، زیرا آموزش و پرورش آرمان همه مردم است. مقامات محلی، مشاغل و سازمان‌های اجتماعی باید دست به دست هم دهند تا از همه دانش‌آموزان - چه در مناطق شهری و چه کوهستانی، چه در مناطق دورافتاده و چه در جزایر - حمایت کنند و شرایطی را ایجاد کنند تا همه دانش‌آموزان بتوانند زبان‌های خارجی را به خوبی یاد بگیرند.

یک کشور تنها زمانی می‌تواند واقعاً توسعه یابد که کودکان در مناطق کوهستانی بتوانند مانند کودکان در شهر، انگلیسی صحبت کردن را یاد بگیرند؛ زمانی که مردم در مناطق ساحلی و مرزی نیز بتوانند از زبان‌های خارجی برای ارتباط، گردشگری و تجارت استفاده کنند. این سیاست تنها در صورتی موفق خواهد بود که با یک نقشه راه اجرایی علمی ، همزمان و انسانی همراه باشد - هیچ کس را از قلم نیندازد.

بنیاد دستیابی به موفقیت

می‌توان گفت که ویتنام پایه و اساس نسبتاً محکمی برای اجرای این سیاست دارد: میزان تدریس زبان انگلیسی از دبستان تا دبیرستان بخش عمده‌ای از این سیاست را تشکیل می‌دهد. تعداد معلمان دارای مدارک تحصیلی، صلاحیت حرفه‌ای و گواهینامه‌های بین‌المللی در حال افزایش است. برخی از مناطق دارای معلمان بومی هستند که تدریس می‌کنند و یک محیط یادگیری پویا با تلفظ دقیق ایجاد می‌کنند. سیستم اینترنت توسعه‌یافته و فناوری دیجیتال به زبان‌آموزان کمک می‌کند تا به منابع، دوره‌ها، ویدیوها و چت آنلاین با خارجی‌ها دسترسی پیدا کنند - چیزی که قبلاً غیرقابل تصور بود.

ویتنام پایه و اساس نسبتاً محکمی برای اجرای سیاست تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس دارد.

عکس: دی. ان. تاچ

این مزایا، سکوی پرتابی برای اصلاحات جامع هستند. اگر در مسیر درست سرمایه‌گذاری شود، ویتنام می‌تواند شکاف زبانی با کشورهای پیشرفته را، به ویژه در آموزش منابع انسانی جهانی، کاهش دهد.

مشکلات و چالش‌ها

با این حال، اگر با تناقضات موجود روبرو نشویم و آنها را حل نکنیم، این پروژه به واقعیت تبدیل نخواهد شد. در حال حاضر، اگرچه در بسیاری از مناطق کمبود معلم زبان انگلیسی وجود دارد، بسیاری از دانشجویان آموزش زبان انگلیسی نمی‌خواهند این حرفه را دنبال کنند. دلایل اصلی آن درآمد پایین، فرصت‌های محدود برای تدریس خصوصی و زندگی دشوار معلمان است.

علاوه بر این، آزمون ورودی خدمات ملکی بسیار سختگیرانه است، در حالی که بسیاری از مدارس با کمبود جدی معلم مواجه هستند. شکاف بین تقاضا و سیاست باعث می‌شود منابع انسانی به درستی تخصیص داده نشوند.

استخدام معلمان بومی بسیار مؤثر است، اما هزینه آن بسیار بالاست و فراتر از ظرفیت اکثر مدارس دولتی، به ویژه در مناطق دورافتاده، می‌باشد. علاوه بر این، امکاناتی - مانند کلاس‌های زبان خارجی، آزمایشگاه‌ها، دسترسی به اینترنت - هنوز در بسیاری از مناطق محدود است و اجرای آموزش آنلاین یا کاربرد فناوری را بی‌اثر می‌کند.

بگذارید سیاست به واقعیت بپیوندد

برای اینکه این سیاست واقعاً موفق باشد، نه فقط در ظاهر، به سیستمی از راه‌حل‌های همزمان، پایدار و خلاقانه نیاز است:

اول، یک سازوکار سیاست تشویقی ویژه برای معلمان زبان انگلیسی ایجاد کنید.

دوم، تقویت آموزش و توسعه حرفه‌ای، تشویق معلمان زبان انگلیسی به تحصیل در خارج از کشور برای دوره‌های کوتاه‌مدت جهت بهبود روش‌های تدریس و به‌روزرسانی استانداردهای بین‌المللی.

سوم، ترویج اجتماعی شدن آموزش، بسیج منابع از مشاغل، سازمان‌ها و صندوق‌های بورسیه برای دعوت از معلمان بومی برای تدریس چرخشی در مدارس. استخدام بلندمدت ضروری نیست، اما می‌توان مدل «تدریس و بازدید» را اجرا کرد - معلمان خارجی برای تدریس کوتاه‌مدت می‌آیند، فرهنگ را مبادله می‌کنند و دانش‌آموزان را ترغیب می‌کنند.

چهارم، در امکانات فیزیکی و زیرساخت‌های دیجیتال سرمایه‌گذاری کنید - به خصوص در مناطق دورافتاده. هر مدرسه باید حداقل یک آزمایشگاه استاندارد زبان خارجی، اتصال پایدار اینترنت و یک سیستم نرم‌افزاری یادگیری آنلاین داشته باشد تا یادگیری در هر زمان و هر مکان امکان‌پذیر باشد.

پنجم، به مدیران حق استخدام بدهید تا بتوانند در قرارداد بستن با معلمان، فعال و انعطاف‌پذیر باشند. این کار باعث صرفه‌جویی در بودجه می‌شود (زیرا کار قراردادی هزینه کمتری نسبت به حقوق و دستمزد دارد) و به جذب کارکنان با استعداد و پویا کمک می‌کند، به جای اینکه منتظر رویه‌های اداری سختگیرانه باشید. وقتی به رهبران اعتماد شود، آنها می‌دانند چگونه منابع را مطابق با واقعیت‌های محلی متعادل کنند.

نقشه راه اجرا

یک سیاست خوب تنها زمانی ارزشمند است که به طور منصفانه و امکان پذیر اجرا شود. بنابراین، یک نقشه راه اجرایی معقول، طبقه بندی شده بر اساس منطقه، مورد نیاز است.

در شهرهای بزرگ، جایی که امکانات و کارکنان آماده هستند، می‌توان بلافاصله و با ترکیب آزمون‌های مهارت بین‌المللی (IELTS، TOEFL، CEFR) به طور جامع مستقر شد.

در مناطق روستایی و کوهستانی، لازم است برای هر سطح آموزشی و هر خوشه مدرسه، یک نقشه راه دنبال شود؛ آموزش آنلاین، تلویزیون و چرخش معلمان را با هم ترکیب کنید.

در مناطق مرزی و جزیره‌ای، اولویت باید به سرمایه‌گذاری در فناوری، راه‌اندازی کلاس‌های آنلاین زبان انگلیسی با معلمان از راه دور و آموزش معلمان محلی برای تضمین پایداری داده شود.

بنابراین، از شمال تا جنوب، از دشت تا کوهستان، همه دانش‌آموزان به زبان‌های خارجی با کیفیتی برابر دسترسی دارند، شکاف‌های منطقه‌ای را کاهش می‌دهند و پایه و اساس عادلانه‌ای برای فرصت‌های توسعه ایجاد می‌کنند.

تصمیم برای اجباری کردن زبان انگلیسی از کلاس اول، دری را به سوی آینده می‌گشاید، اما برای رسیدن به آنجا، باید اجماع کل جامعه را داشته باشیم.

اگر هر کودک ویتنامی بتواند به یک زبان بین‌المللی صحبت کند، بنویسد و فکر کند، آینده کشور چندین برابر روشن‌تر خواهد شد.

آموزش امروز نه تنها دانش را آموزش می‌دهد، بلکه میل به رسیدن به اقیانوس را نیز القا می‌کند. هر درس زبان خارجی فقط یک درس گرامر نیست، بلکه پلی است که دانش‌آموزان را به جهان می‌آورد - جایی که ویتنام با اطمینان شانه به شانه دوستانی از سراسر جهان ایستاده است.

تأثیرگذاری بر حدود ۵۰،۰۰۰ مؤسسه آموزشی با نزدیک به ۳۰ میلیون دانش‌آموز

پروژه دولت با عنوان «تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم مدارس برای دوره ۲۰۲۵-۲۰۳۵، با چشم‌اندازی تا ۲۰۴۵» در پایان ماه اکتبر اعلام شد که در آن تغییر عمده این است که در سطح آموزش عمومی، همه مدارس باید زبان انگلیسی را از کلاس اول به صورت اجباری تدریس کنند.

طبق برآوردهای وزارت آموزش و پرورش، این پروژه حدود ۵۰ هزار مؤسسه آموزشی با نزدیک به ۳۰ میلیون کودک، دانش‌آموز و حدود ۱ میلیون مدیر و معلم در تمام سطوح، رشته‌های تحصیلی و بخش‌های آموزشی را تحت تأثیر قرار خواهد داد.

دوره اجرای پروژه ۲۰ سال (۲۰۲۵ - ۲۰۴۵) است که در ۳ مرحله اصلی اجرا می‌شود. در این مرحله، مرحله ۱ (۲۰۲۵ - ۲۰۳۰) پایه و اساس را ایجاد و استانداردسازی می‌کند تا زبان انگلیسی به طور منظم و سیستماتیک در محیط آموزشی استفاده شود. هدف این است که ۱۰۰٪ مؤسسات آموزش عمومی، زبان انگلیسی را از کلاس اول به صورت اجباری آموزش دهند (در حال حاضر این قانون از کلاس سوم اعمال می‌شود، اما بسیاری از مناطق هنوز فاقد معلم هستند)؛ ۱۰۰٪ مؤسسات آموزش پیش‌دبستانی در شهرها، مناطق شهری... برای آشنایی کودکان با زبان انگلیسی...

مرحله دوم (۲۰۳۰ - ۲۰۳۵) گسترش و تقویت می‌یابد و استفاده بیشتر از زبان انگلیسی را ترویج می‌دهد...

مرحله ۳ (۲۰۳۵-۲۰۴۵) برای تکمیل و بهبود، استفاده طبیعی از زبان انگلیسی، توسعه اکوسیستمی از استفاده از زبان انگلیسی در محیط آموزشی، ارتباطات و مدیریت مدرسه است...

منبع: https://thanhnien.vn/tieng-anh-tro-thanh-mon-hoc-bat-buoc-tu-lop-1-mo-canh-cua-cho-tuong-lai-18525111600444965.htm