غلبه بر مشکلات و بهبود کیفیت آموزش.

در طول سال‌ها، مدرسه متوسطه نام سو (نام سو کمون) پیوسته تلاش کرده است تا بر مشکلات غلبه کند و کیفیت آموزش و یادگیری را بهبود بخشد. در نتیجه، این مدرسه به نمونه‌ای درخشان در زمینه آموزش تبدیل شده است...

آقای دو دوان لام، مدیر مدرسه راهنمایی نام سو، در مورد مشکلات به ما گفت: «مشکلات مدرسه نه تنها از زمین پیچیده و آب و هوای سخت ناشی می‌شود، بلکه از این واقعیت نیز ناشی می‌شود که اکثر دانش‌آموزان از گروه‌های اقلیت قومی هستند که مهارت‌های محدودی دارند و به زبان ویتنامی تسلط ندارند. زندگی خانوادگی فقیرانه آنها، حفظ میزان حضور دانش‌آموزان را به یک چالش دائمی تبدیل کرده است. علاوه بر این، برخی از آداب و رسوم منسوخ مانند ازدواج کودکان و ترک تحصیل زودهنگام هنوز پابرجاست و بر برداشت والدین تأثیر می‌گذارد.»

در همین حال، امکانات پانسیون استاندارد نیستند و خوابگاه‌های دانشجویی در سراسر منطقه پراکنده شده‌اند که مدیریت را دشوار می‌کند.

هوآ کا، دهیار روستا ( اولین نفر از سمت راست ) در حال تبلیغ و تشویق مردم برای فرستادن منظم فرزندانشان به مدرسه است.

در مواجهه با این واقعیت، مدرسه به دنبال رویکردی مناسب بود که با افزایش آگاهی جامعه آغاز می‌شد. بنابراین، کمپین‌های آگاهی‌بخشی گسترده‌ای اجرا شد. مدرسه با کمیته مردمی کمون و سایر سازمان‌ها همکاری کرد تا اهمیت آموزش برای آینده فرزندانشان را برای والدین توضیح دهد؛ این کمپین‌ها از طریق جلسات روستا، کنفرانس‌های اولیا و مربیان و حتی از طریق نمایش‌های کوتاهی که توسط خود دانش‌آموزان اجرا می‌شد، انجام می‌شد. مدرسه همچنین از نقش اعضای تأثیرگذار جامعه برای تشویق دانش‌آموزان به بازگشت به کلاس و کاهش موارد غیبت غیرمجاز استفاده کرد.

یکی از رویکردهای نوآورانه و مؤثر، امضای توافق‌نامه همکاری بین مدرسه و روستاها است. بر این اساس، هر دو طرف روزانه گزارش حضور و غیاب را ارائه می‌دهند و موارد غیبت‌های بی‌دلیل فوراً رسیدگی می‌شود . به طور خاص، معیارهای «همکاری آموزشی » و «میزان حضور و غیاب» در ارزیابی عملکرد در سطح روستا لحاظ می‌شوند که به افزایش پاسخگویی مقامات محلی کمک می‌کند.

علیرغم مواجهه با چالش‌های فراوان، معلمان و دانش‌آموزان مدرسه متوسطه نام سو همیشه در تلاش‌های آموزشی و یادگیری خود تلاش می‌کنند.

آقای لو آ چوا، رئیس روستای هوآ سو، گفت: «پیش از این، روستاییان از این موضوع راضی بودند و بسیاری از خانواده‌ها به دلیل کار فصلی، گاهی برای چند روز متوالی، فرزندانشان را از مدرسه غایب می‌کردند. از زمانی که مدرسه برای افزایش آگاهی به روستا آمده و با ما برای امضای تعهدات هماهنگ کرده است، روستاییان بهتر درک می‌کنند و توجه بیشتری به یادآوری حضور منظم فرزندانشان در مدرسه دارند. هر روز، از طریق مدرسه، حضور و غیاب را کنترل می‌کنیم و اگر کودکی بدون دلیل غایب باشد، مستقیماً به خانه او می‌رویم تا وضعیت را ارزیابی کرده و به موقع از او حمایت کنیم. آموزش فرزندان ما دیگر فقط یک مسئله خانوادگی نیست، بلکه یک مسئولیت مشترک برای کل روستا است.»

با توجه به شرایط دشوار حمل و نقل در منطقه، به ویژه در فصل بارندگی، مدرسه تا حد امکان دانش‌آموزان واجد شرایط را به اقامت در خوابگاه تشویق می‌کند و اقامت آنها را تسهیل می‌کند. همزمان، منابع اجتماعی را برای بهبود وعده‌های غذایی و بهبود شرایط زندگی دانش‌آموزان شبانه‌روزی بسیج می‌کند. از نظر مدیریتی، یک سیستم دوربین در خوابگاه‌ها نصب شده است و معلمان برای نظارت بر هر منطقه تعیین شده‌اند تا ایمنی و نظم دانش‌آموزان تضمین شود.

فعالیت‌های فوق برنامه توسط مدرسه برای افزایش مهارت‌های زندگی دانش‌آموزان سازماندهی می‌شود.

با توجه به اینکه کادر آموزشی عامل کلیدی در بهبود کیفیت تدریس و مدیریت دانش‌آموزان است، این مدرسه راه‌حل‌های جامع بسیاری را اجرا کرده است. جلسات توسعه حرفه‌ای با تمرکز بر مطالعه درس برگزار می‌شود و به معلمان کمک می‌کند تا ایده‌های خود را تبادل کنند و در مورد روش‌ها و رویکردهای مدیریت موقعیت‌های آموزشی به توافق برسند. این مدرسه همچنین آموزش در زمینه کاربرد فناوری اطلاعات و روش‌های نوآورانه تدریس را تقویت می‌کند تا اطمینان حاصل شود که معلمان با نیازهای جدید همگام هستند. معلمان باتجربه برای پشتیبانی و تبادل نظر با معلمان جوان‌تر اختصاص داده شده‌اند. مشاهده کلاس درس نیز برای ارائه بازخورد به معلمان سازماندهی شده است. علاوه بر این، یک تیم فناوری اطلاعات و یک باشگاه هوش مصنوعی برای کمک به معلمان در دسترسی به ابزارهای مدرن تدریس ایجاد شده است که به طور مؤثر در خدمت فرآیند تدریس است.

در نتیجه، کیفیت آموزشی مدرسه شاهد پیشرفت‌های چشمگیری بوده است. میزان حضور از ۸۳.۷٪ (در سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۴) به بیش از ۹۰٪ در اواسط ترم اول سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۵ افزایش یافته است. دانش‌آموزان اعتماد به نفس و جسارت بیشتری دارند؛ عملکرد تحصیلی و رفتاری آنها بهبود یافته است. محیط شبانه‌روزی - خانه مشترک آنها - به طور فزاینده‌ای دوستانه و امن شده است. در سال تحصیلی ۲۰۲۵-۲۰۲۴، درصد دانش‌آموزانی که رتبه‌بندی رفتار خوب داشتند به ۱۰۰٪ رسید (۰.۲٪ بیشتر از هدف تعیین‌شده)، که از این تعداد، درصد دانش‌آموزانی که رتبه‌بندی رفتار خوب یا عالی داشتند به ۹۷.۱۹٪ رسید (۰.۸۹٪ بیشتر از هدف تعیین‌شده). درصد دانش‌آموزانی که عملکرد تحصیلی متوسط ​​یا بالاتر از متوسط ​​داشتند به ۹۷.۰۷٪ رسید (۰.۷٪ بیشتر از هدف) و درصد دانش‌آموزانی که عملکرد تحصیلی خوب یا عالی داشتند به ۴۳.۱۱٪ رسید (۱.۱۱٪ بیشتر از هدف).

معلم دو دوان لام در ادامه گفت: مدرسه متوسطه نام سو هنوز برای ادامه توسعه به منابع بیشتری نیاز دارد. این مدرسه امیدوار است که دولت محلی از سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها، نوسازی کلاس‌های درس و امکانات شبانه‌روزی؛ گسترش زمین‌های بازی برای دانش‌آموزان حمایت کند... وزارت آموزش و پرورش باید تخصیص معلمان بیشتر به مدرسه را در نظر بگیرد، معلمانی را که به زبان‌های قومی تسلط دارند و تجربه تدریس در مناطق محروم را دارند در اولویت قرار دهد؛ از توسعه حرفه‌ای و تأمین تجهیزات آموزشی اضافی حمایت کند. به ویژه، حمایت از سوی مشاغل و خیرین از طریق بورسیه‌های تحصیلی، مواد آموزشی یا پشتیبانی از وعده‌های غذایی شبانه‌روزی برای کمک به دانش‌آموزان در احساس امنیت بیشتر در مدرسه بسیار مهم است.

هدف همه این آرزوها، ایجاد یک محیط یادگیری امن، دوستانه و مؤثر برای دانش‌آموزان در منطقه کوهستانی است. سفر غلبه بر مشکلات در مدرسه متوسطه نام سو، گواهی بر وحدت معلمان، والدین و مقامات محلی است. ما معتقدیم که با تلاش‌های مشترک کل جامعه، این مدرسه کوهستانی همچنان تغییرات مثبت بسیاری را تجربه خواهد کرد و فرصت‌های یادگیری بهتری را برای فرزندان گروه‌های قومی در کمون نام سو فراهم خواهد کرد.

منبع: https://baolaichau.vn/xa-hoi/vuot-kho-nang-cao-chat-luong-giao-duc-903374