رفع موانع برای کمک به افراد دارای معلولیت برای دسترسی برابر به آموزش

دسترسی به آموزش به طور کلی و آموزش عالی به طور خاص برای افراد دارای معلولیت یک مشکل دشوار است، زیرا موانع زیادی وجود دارد. دلایل اصلی آن به جنبه‌های مختلفی از جمله خانواده، جامعه و خود افراد برمی‌گردد.

این اطلاعاتی بود که سخنرانان سمینار «بدون مانع، بدون محدودیت» که توسط آکادمی روزنامه‌نگاری و ارتباطات، دانشکده جامعه‌شناسی و توسعه با همکاری انجمن افراد دارای معلولیت هانوی (DP Hanoi) در بعد از ظهر ۴ آوریل برگزار شد، مورد بحث قرار دادند.

سخنرانان شرکت کننده در برنامه گفتگوی «بدون مانع، بدون محدودیت»

دکتر فام هونگ ترا، دانشیار و رئیس دانشکده جامعه‌شناسی و توسعه، آکادمی روزنامه‌نگاری و ارتباطات، در سخنرانی افتتاحیه خود گفت که طبق آمار مرکز معلولیت و توسعه در سال ۲۰۱۷، در ویتنام حدود ۶.۱ میلیون نفر دارای معلولیت در قالب معلولیت‌های حرکتی، اختلال بینایی، اختلال شنوایی وجود دارد که حدود ۷.۸٪ از جمعیت را تشکیل می‌دهد. از این تعداد، درصد افراد دارای معلولیت که می‌توانند بخوانند و بنویسند بین سنین ۱۶ تا ۲۴ سال است، ۶۹.۱٪ را تشکیل می‌دهد. تنها ۰.۱٪ از افراد دارای معلولیت در دانشگاه یا کالج تحصیل می‌کنند.

دکتر فام هونگ ترا، دانشیار و رئیس دانشکده جامعه‌شناسی و توسعه، آکادمی روزنامه‌نگاری و ارتباطات، سخنرانی افتتاحیه را ایراد کرد.

واقعیت دسترسی به آموزش به طور کلی و دسترسی به فرصت‌های آموزش عالی برای افراد دارای معلولیت هنوز بسیار محدود است. دلایل دشواری دسترسی به آموزش برای افراد دارای معلولیت از جنبه‌های مختلفی از جمله خانواده، جامعه و خود آنها ناشی می‌شود. اطلاعات مربوط به ثبت نام در مدارس عادی برای دانش‌آموزان دارای معلولیت مورد توجه قرار نگرفته و به دانش‌آموزان و خانواده‌های آنها اطلاع‌رسانی نشده است.

با توجه به چالش‌های فعلی در دسترسی جوانان دارای معلولیت به آموزش عالی، دانشکده جامعه‌شناسی و توسعه امروز بحثی را در راستای ایجاد فضایی برای به اشتراک گذاشتن، افزایش آگاهی و اقدام در راستای هدف آموزش برابر ترتیب داد.

سفر دانش - فرصت‌ها و چالش‌ها

خانم دائو تو هونگ، یکی از مسئولان برنامه ادغام معلولین برنامه توسعه سازمان ملل متحد (UNDP) در ویتنام، در سخنرانی خود در این برنامه گفت که سفر او برای دسترسی به آموزش، با خوش‌شانسی همراه بود، چرا که خانواده‌اش در کنارش بودند و او را به تحصیل تشویق می‌کردند. و هنگامی که وارد دانشگاه شد، از دانشگاه ملی آموزش هانوی حمایت و کمک ویژه‌ای دریافت کرد.

کارشناسی ارشد دائو تو هونگ، مسئول برنامه شمول معلولیت برنامه توسعه سازمان ملل متحد (UNDP) در ویتنام

خانم دائو تو هونگ پس از فارغ‌التحصیلی، به عنوان مترجم در یک سازمان غیردولتی مشغول به کار شد. پس از مدتی کار، متوجه شد که اگر فقط به ترجمه انگلیسی ادامه دهد، حمایت از افراد دارای معلولیت و گروه‌های آسیب‌پذیر در زندگی دشوار خواهد بود.

خانم دائو تو هونگ گفت: «بنابراین، تصمیم گرفتم با درخواست بورسیه دولت استرالیا، به مدت ۲ سال در رشته توسعه جامعه بین‌المللی در دانشگاه ویکتوریا (ملبورن، استرالیا) ادامه تحصیل دهم. این مقدمه‌ای بود برای کمک به من در بهبود ظرفیتم، دریافت پروژه‌های بین‌المللی و رویکرد تدریجی به مراقبت و توسعه جامع برای افراد دارای معلولیت.»

آقای فام کوانگ خوات، نایب رئیس انجمن معلولین هانوی

آقای فام کوانگ خوات، معاون رئیس انجمن افراد دارای معلولیت هانوی، در مورد موانعی که در دسترسی به آموزش با آن مواجه بوده است، صحبت کرد. یکی از مشکلات این است که اطلاعات مربوط به ثبت نام در مدارس عادی برای دانش آموزان دارای معلولیت به دانش آموزان و خانواده های آنها توجه نشده و منتشر نشده است. بسیاری از دانش آموزان دارای معلولیت، به دلیل عدم دسترسی به اطلاعات، فرصت تحصیل و ورود به دانشگاه های مورد نظر خود را از دست داده اند.

واقعیت دیگر این است که امکانات مدارس با هر نوع معلولیت افراد دارای معلولیت مطابقت ندارد یا مناسب آنها نیست.

خوات به یاد می‌آورد: «در دانشگاه، کلاس درس من در طبقه پنجم مدرسه بود. چون نمی‌توانستم راه بروم، برای رسیدن به کلاس، مجبور بودم از دوستانم بخواهم که پاهایم را از طبقه اول تا طبقه پنجم حمل کنند و این روند در طول دوران دانشجویی‌ام ادامه داشت.»

نگوین دیو لین - دانشجوی روابط عمومی و سازماندهی رویدادها، آکادمی جوانان ویتنام

نگوین دیو لین - دانشجوی روابط عمومی و سازماندهی رویدادها، آکادمی جوانان ویتنام گفت که با توسعه جامعه، سیستم سیاستگذاری آموزش برای افراد دارای معلولیت به طور فزاینده‌ای در حال بهبود است. نسل‌های امروزی دانش‌آموزان دارای معلولیت دیگر با موانع زیادی در جامعه روبرو نیستند، آموزش و حقوق آنها به طور فزاینده‌ای تضمین می‌شود.

با این حال، در کنار جنبه‌های مثبت، هنوز محدودیت‌های زیادی وجود دارد. بزرگترین محدودیت برای دانش‌آموزان کم‌بینا مانند دیو لین این است که به‌روزرسانی اطلاعات، الزامات یادگیری و مقررات مدرسه آسان نیست ، زیرا هیچ سیستم پشتیبانی مناسبی وجود ندارد .

دیو لینه با اطمینان گفت: « برای اینکه مطالب را از دست ندهم، اغلب به اتاق آموزش می‌روم تا از معلمان بخواهم که مطالب را منتشر کنند و به سؤالات پاسخ دهند. امیدوارم دانشگاه‌ها روش‌های جدید را به‌روزرسانی کنند تا دانشجویان دارای معلولیت بتوانند مانند هر کس دیگری به راحتی به اطلاعات دسترسی پیدا کنند.»

برای ادغام افراد دارای معلولیت در جامعه

در این میزگرد، سخنرانان داستان‌ها و بینش‌های خود را در مورد موانع پیش روی جوانان دارای معلولیت و همچنین راه‌حل‌های عملی برای ترویج یک محیط آموزشی عادلانه و فراگیر به اشتراک گذاشتند.

دانشجویان از مهمانان سوال می‌پرسند

آقای فام کوانگ خوات، معاون رئیس انجمن افراد دارای معلولیت هانوی، گفت که برای غلبه بر همه موانع، افراد دارای معلولیت باید محدودیت‌های شناختی خود را از بین ببرند. درونگرایی و عزت نفس پایین باعث می‌شود که آنها در صحبت کردن مردد باشند و جرات ابراز مشکلات یا طرح فعالانه نیازهای ضروری خود را نداشته باشند. بنابراین، تغییر طرز فکر، بهبود اعتماد به نفس و ارتباط فعالانه از عوامل مهم برای ادغام و توسعه افراد دارای معلولیت در جامعه است.

آقای خوات مثالی از داستان خودش زد. او قبلاً به خاطر اینکه مثل آدم‌های عادی پا نداشت، احساس حقارت می‌کرد، اما مهربانی و سخاوت دوستان و اطرافیانش به او کمک کرد تا فاصله را از بین ببرد، ارتباط برقرار کند و بیشتر با دیگران به اشتراک بگذارد.

برای غلبه بر همه موانع، افراد دارای معلولیت باید از «سیاهچاله» روانی عبور کنند.

به گفته استاد دائو تو هونگ، برای کمک به افراد دارای معلولیت برای غلبه بر «سیاهچاله» روانی، لازم است که آنها را به عنوان اعضای مهم جامعه ببینیم که در توسعه کلی جامعه نقش دارند. به عبارت دیگر، افراد دارای معلولیت باید از حقوق برابر با افراد عادی برخوردار باشند.

در حال حاضر، قوانین ویتنام مانند قانون آموزش و قانون کودکان به وضوح حق آموزش افراد دارای معلولیت را تصریح کرده‌اند. یا بخشنامه شماره ۰۳ سال ۲۰۱۸ که سیاست آموزش فراگیر را هدایت می‌کند، مدارس را ملزم به ایجاد محیطی دوستانه، داشتن مراکز پشتیبانی و بهبود ظرفیت معلمان در آموزش دروس ویژه می‌کند.

علاوه بر این، ویتنام در حال اجرای اهداف بین‌المللی توسعه پایدار (SDG17)، چشم‌انداز تا سال 2030 با هدف برابری در آموزش، به ویژه برای گروه‌های محروم و آسیب‌پذیر، بوده است.

به گفته خانم هونگ، اگرچه سیاست‌های زیادی وضع شده است، اما برای اجرای آنها، لازم است یک تیم اختصاصی برای اجرای مقررات وجود داشته باشد. وقتی حمایت جامعه، سازمان‌ها و خود افراد دارای معلولیت وجود داشته باشد، فرصت‌های برابر محقق خواهد شد. از آنجا، افراد دارای معلولیت فرصت‌های بیشتری برای دسترسی به آموزش، اشتغال و خدمات اجتماعی به شیوه‌ای عادلانه خواهند داشت.

ترانگ نونگ - مان هونگ

منبع: https://daibieunhandan.vn/xoa-bo-rao-can-giup-nguoi-khuet-tat-tiep-can-giao-duc-binh-dang-post409413.html