Il faut une synchronisation entre les examens de fin d’études et les admissions à l’université.

TPO - Dr. Vo The Quan, président du conseil d'administration du lycée Dong Do ( Hanoï ) a déclaré que le taux actuel d'étudiants passant l'examen de fin d'études avec une combinaison de matières sociales représentant 63% et la combinaison de matières naturelles représentant 37% est un avertissement sur le manque de synchronisation entre les examens de fin d'études et les admissions à l'université, et une solution synchrone est nécessaire.

TPO - Dr. Vo The Quan, président du conseil d'administration du lycée Dong Do (Hanoï), a déclaré que le taux actuel d'étudiants passant l'examen de fin d'études avec une combinaison de matières sociales est de 63% et la combinaison de matières naturelles est de 37%, ce qui constitue un avertissement sur le manque de synchronisation entre les examens de fin d'études et les admissions à l'université, et qu'une solution synchrone est nécessaire.

2025 est la première année où l'examen de fin d'études secondaires est organisé conformément au programme d'enseignement général de 2018 et c'est également la première année où les universités inscrivent la première classe d'étudiants diplômés du nouveau programme.

Le Dr Vo The Quan a déclaré qu'il est nécessaire de créer un mécanisme synchrone reliant le lycée et l'université pour organiser la formation, l'orientation professionnelle, les examens de fin d'études et l'admission de manière scientifique , flexible, appropriée et efficace.

Avec le programme de formation générale 2018, chaque élève étudiera six matières obligatoires, deux activités pédagogiques obligatoires et quatre matières optionnelles. Ainsi, le choix des matières et des thématiques offre un programme d'apprentissage très diversifié. C'est l'objectif du programme de formation générale 2018 : développer les qualités et les aptitudes des élèves pour répondre aux besoins de leur future carrière.

Le Dr Quan a déclaré qu'en repensant à l'histoire des examens de fin d'études et des examens d'entrée à l'université de 1976 à 2014, les étudiants de tout le pays ont passé les examens d'entrée à l'université en 4 groupes : Groupe A (Mathématiques, Physique, Chimie) ; Groupe C (Littérature, Histoire, Géographie) ; Groupe B (Mathématiques, Chimie, Biologie) ; Groupe D (Mathématiques, Littérature, Langue étrangère).

Il doit y avoir une synchronisation entre les examens de fin d'études et les admissions à l'université photo 1

2025 est la première année à organiser l'examen de fin d'études secondaires selon le Programme d'enseignement général 2018.

À ce stade, le nombre de candidats à l'examen du bloc C est faible, car les professions liées à ce bloc sont moins nombreuses que celles des autres blocs. Actuellement, 64 % des étudiants passent l'examen de fin d'études avec une combinaison de matières sociales, et 36 % celui des matières naturelles. Ceci constitue un avertissement quant au manque de synchronisation entre les examens de fin d'études et les admissions universitaires, un problème qu'il convient de résoudre.

Il fut un temps où le pourcentage de candidats à l'examen du bloc C était faible, car les professions liées à ce bloc étaient moins nombreuses que celles des autres blocs. Aujourd'hui, le pourcentage d'étudiants passant l'examen de fin d'études avec une combinaison de matières sociales est de 64 %, et celui d'étudiants avec une combinaison de matières naturelles est de 36 %. Ceci constitue un avertissement quant au manque de synchronisation entre les examens de fin d'études et les admissions universitaires, auquel il faut remédier.

À partir de 2025, l'examen de fin d'études secondaires suivra le programme d'enseignement général de 2018, dans lequel les élèves recevront une orientation professionnelle à partir de la 10e année dans le but principal d'envisager l'obtention du diplôme et de servir de base à l'admission à l'université.

Le plan d'examen vise à réduire la pression sur les étudiants en réduisant le nombre de matières de 6 à 4 (mathématiques, littérature, 2 examens optionnels), en créant 36 combinaisons de matières d'examen, en augmentant la pression sur l'organisation des examens à l'échelle nationale avec plus d'un million de candidats.

La reconnaissance des diplômes a également évolué : l'évaluation des acquis scolaires des trois années de lycée compte désormais pour 50 %, tout comme celle des résultats aux examens. Cette évaluation est considérée comme une évaluation complète des compétences des élèves pour les trois années de lycée.

Il faudrait affiner la combinaison de l'examen de fin d'études

Selon le Dr Quan, pour que les résultats aux examens de fin d'études secondaires, qui évaluent la qualité de la nouvelle formation générale et constituent un critère d'admission à l'université, soient obtenus de manière synchrone, il est essentiel d'établir une coordination. Les universités et les lycées doivent se coordonner pour guider les élèves dans leur choix de carrière dès le début de la seconde.

Les universités devraient choisir les combinaisons traditionnelles de matières d'admission A (Maths, Physique, Chimie) ; B (Maths, Chimie, Biologie) ; C (Littérature, Histoire, Géographie) ; D (Maths, Littérature, Langue étrangère) car ce sont 4 grandes combinaisons qui répondent aux besoins de formation des domaines des Sciences Naturelles, de l'Ingénierie, des Technologies/Sciences Économiques/Sciences de la Santé/Sciences Sociales - Sciences Humaines/Sciences du Langage.

L'histoire de l'éducation vietnamienne au cours des dernières décennies a montré que ces quatre combinaisons traditionnelles sont judicieuses et reflètent les exigences minimales de base pour choisir un large éventail de filières universitaires. Dans chaque domaine de spécialisation, des exigences plus élevées peuvent être imposées à une matière donnée. Par exemple : pour un recrutement en pédagogie des mathématiques/licence de mathématiques, la matière de mathématiques peut avoir un coefficient de 2 ; pour un recrutement en pédagogie de la chimie/licence de chimie, la matière de chimie peut avoir un coefficient de 2… », a-t-il déclaré.

En plus des deux matières obligatoires (Mathématiques, Littérature), les matières optionnelles devraient être la Physique, la Chimie, la Biologie dans le domaine des Sciences Naturelles et l'Histoire, la Géographie, les Langues Etrangères, l'Education Economique et Juridique dans le domaine des Sciences Sociales.

Avec ces matières, 4 combinaisons d'examens de fin d'études peuvent être formées (A : Mathématiques, Littérature, Physique, Chimie ; B : Mathématiques, Littérature, Chimie, Biologie ; C : Mathématiques, Littérature, Histoire, Géographie ; D : Mathématiques, Littérature, Langue étrangère, Éducation économique et juridique) correspondant aux 4 blocs d'examens universitaires traditionnels A (Mathématiques, Physique, Chimie) ; B (Mathématiques, Chimie, Biologie) ; C (Littérature, Histoire, Géographie) ; D (Mathématiques, Littérature, Langue étrangère)

Les candidats choisissent l'une des quatre combinaisons ci-dessus pour passer l'examen. Les matières indépendantes ont la même valeur ; deux matières ne peuvent pas être combinées pour former un seul examen combiné.

Grâce à ce plan, le nombre de combinaisons de matières pour l'examen de fin d'études ne sera plus que de 4, ce qui sera plus pratique que les 36 combinaisons actuelles. L'organisation et la préparation des sujets d'examen s'avéreront très complexes et difficiles à mettre en œuvre pour plus d'un million d'étudiants à travers le pays.

De plus, grâce à ce plan, les lycées disposent des conditions nécessaires pour organiser un apprentissage ciblé et une orientation professionnelle pour les élèves, garantissant ainsi la qualité des examens de fin d'études. Les universités qui utilisent les résultats des examens de fin d'études pour l'admission bénéficient d'un vivier d'étudiants plus abondant, et le processus d'admission est plus simple, plus qualitatif et plus efficace. Cela résout le problème actuel de déséquilibre entre les admissions en sciences naturelles et en sciences sociales (actuellement orientées vers les sciences sociales, alors que la demande est forte en sciences naturelles).

Un autre avantage est qu'il créera une synchronisation et une connexion efficace de l'enseignement général à orientation professionnelle, en établissant un lien avec les admissions universitaires selon un large éventail de professions, créant des opportunités de s'adapter aux changements rapides des professions à l'avenir lorsque l'intelligence artificielle aura un impact profond et large sur l'économie et la vie sociale, de nombreuses nouvelles professions seront formées et d'anciennes professions disparaîtront.

Il a déclaré que dans la prochaine révision du Règlement d'admission à l'université, en plus de donner aux universités le droit de recruter activement des étudiants, le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait également avoir des lignes directrices pour les écoles dans le choix d'une combinaison de matières d'admission adaptée à l'organisation de la formation au niveau du lycée, en maintenant la stabilité des 4 blocs traditionnels d'examen d'entrée à l'université comme principaux, en assurant la connexion synchrone du lycée aux admissions à l'université et au collège de l'ensemble du système éducatif.

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