TPO - Le Dr Vo The Quan, président du conseil d'administration du lycée Dong Do ( Hanoi ), a déclaré que le taux actuel d'élèves passant l'examen de fin d'études avec une combinaison de matières sociales représentant 63 % et une combinaison de matières naturelles représentant 37 % est un avertissement quant au manque de synchronisation entre les examens de fin d'études et les admissions universitaires, et qu'une solution synchrone est nécessaire.
TPO - Le Dr Vo The Quan, président du conseil d'administration du lycée Dong Do (Hanoï), a déclaré que le taux actuel d'élèves passant l'examen de fin d'études avec une combinaison de matières sociales est de 63 %, et celui avec une combinaison de matières naturelles est de 37 %, ce qui constitue un avertissement quant au manque de synchronisation entre les examens de fin d'études et les admissions universitaires, et qu'une solution synchrone est nécessaire.
2025 est la première année d'organisation de l'examen de fin d'études secondaires conformément au Programme d'enseignement général de 2018 et c'est également la première année où les universités accueillent la première promotion d'étudiants diplômés du nouveau programme.
Le Dr Vo The Quan a déclaré qu'il est nécessaire de créer un mécanisme synchrone reliant le lycée et l'université dans l'organisation de la formation, de l'orientation professionnelle, des examens de fin d'études et des admissions de manière scientifique , flexible, appropriée et efficace.
Dans le cadre du programme d'enseignement général de 2018, chaque élève suivra six matières obligatoires, deux activités pédagogiques obligatoires et quatre matières à option. Le choix des matières et des thématiques permet ainsi aux élèves de bénéficier d'un programme d'apprentissage très diversifié. Tel est l'objectif du programme d'enseignement général de 2018 : développer les qualités et les compétences des élèves afin de répondre aux besoins des métiers de demain.
Le Dr Quan a déclaré qu'en revenant sur l'histoire des examens de fin d'études et des examens d'entrée à l'université de 1976 à 2014, les étudiants de tout le pays passaient les examens d'entrée à l'université dans 4 groupes : Groupe A (Mathématiques, Physique, Chimie) ; Groupe C (Littérature, Histoire, Géographie) ; Groupe B (Mathématiques, Chimie, Biologie) ; Groupe D (Mathématiques, Littérature, Langue étrangère).
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2025 est la première année d'organisation de l'examen de fin d'études secondaires conformément au programme d'enseignement général de 2018. |
À ce stade, le nombre de candidats passant l'examen du module C est faible car les professions liées à ce module sont moins nombreuses que pour les autres modules. Actuellement, 64 % des étudiants passent l'examen de fin d'études secondaires avec une combinaison de matières sociales, contre seulement 36 % pour ceux qui passent l'examen de matières scientifiques. Ce constat alarmant révèle un manque d'adéquation entre les examens de fin d'études secondaires et les admissions universitaires, un problème qu'il convient de résoudre.
Il fut un temps où le pourcentage de candidats passant l'examen du bloc C était faible, car les professions liées à ce bloc étaient moins nombreuses que celles des autres blocs. Actuellement, 64 % des élèves passent l'examen de fin d'études secondaires avec une combinaison de matières sociales, contre seulement 36 % pour ceux qui optent pour une combinaison de matières scientifiques. Ce constat alarmant révèle un manque d'adéquation entre les examens de fin d'études secondaires et les admissions universitaires, un problème qu'il convient de résoudre.
À partir de 2025, l'examen de fin d'études secondaires suivra le programme d'enseignement général de 2018, dans lequel les élèves recevront une orientation professionnelle dès la 10e année, l'objectif principal étant l'obtention du diplôme et servant de base à l'admission à l'université.
Le plan d'examen est censé réduire la pression sur les étudiants en diminuant le nombre de matières de 6 à 4 (mathématiques, littérature, 2 examens optionnels), créant ainsi 36 combinaisons de matières d'examen, ce qui augmente la pression sur l'organisation des examens à l'échelle nationale avec plus d'un million de candidats.
La reconnaissance du diplôme a également évolué : l’évaluation des acquis scolaires sur trois ans compte désormais pour 50 % et les résultats aux examens pour les 50 % restants. Il s’agit d’une évaluation globale des compétences des élèves sur l’ensemble des trois années de lycée.
Il faudrait restreindre la combinaison d'examens de fin d'études
Selon le Dr Quan, pour que les résultats de l'examen de fin d'études permettent à la fois d'évaluer la qualité de la nouvelle formation générale et de servir de base à l'admission à l'université, une collaboration étroite est indispensable. Les universités et les lycées doivent se coordonner dès la seconde afin d'accompagner les élèves dans leur choix d'orientation.
Les universités devraient choisir les combinaisons de matières d'admission traditionnelles A (Mathématiques, Physique, Chimie) ; B (Mathématiques, Chimie, Biologie) ; C (Littérature, Histoire, Géographie) ; D (Mathématiques, Littérature, Langue étrangère) car ce sont 4 grandes combinaisons qui répondent aux besoins de formation des domaines des sciences naturelles, de l'ingénierie, de la technologie/des sciences économiques/des sciences de la santé/des sciences sociales - des sciences humaines/des sciences du langage.
« L’histoire de l’éducation vietnamienne au cours des dernières décennies a démontré que ces quatre combinaisons traditionnelles sont pertinentes, car elles correspondent aux exigences minimales et fondamentales pour le choix d’une large gamme de filières universitaires. Dans chaque domaine de spécialisation, des exigences plus élevées peuvent être appliquées à une matière en particulier. Par exemple : pour un cursus de didactique des mathématiques/licence de mathématiques, la matière mathématiques peut avoir un coefficient de 2 ; pour un cursus de didactique de la chimie/licence de chimie, la matière chimie peut avoir un coefficient de 2… », a-t-il déclaré.
En plus des deux matières obligatoires (mathématiques, littérature), les matières à option devraient être la physique, la chimie, la biologie dans le domaine des sciences naturelles et l'histoire, la géographie, les langues étrangères, l'éducation économique et juridique dans le domaine des sciences sociales.
Avec ces matières, quatre combinaisons d'examens de fin d'études peuvent être constituées (A : Mathématiques, Littérature, Physique, Chimie ; B : Mathématiques, Littérature, Chimie, Biologie ; C : Mathématiques, Littérature, Histoire, Géographie ; D : Mathématiques, Littérature, Langue étrangère, Éducation économique et juridique), correspondant aux quatre blocs d'examens universitaires traditionnels : A (Mathématiques, Physique, Chimie) ; B (Mathématiques, Chimie, Biologie) ; C (Littérature, Histoire, Géographie) ; D (Mathématiques, Littérature, Langue étrangère).
Les candidats choisissent l'une des quatre combinaisons ci-dessus pour passer l'examen. Les matières indépendantes ont la même valeur ; deux matières ne peuvent pas être combinées dans un même examen.
Ce plan réduira à quatre le nombre de combinaisons de matières pour l'examen de fin d'études, ce qui sera plus pratique que les 36 combinaisons actuelles. L'organisation et la préparation des épreuves seront toutefois très complexes et difficiles à mettre en œuvre pour plus d'un million d'étudiants à l'échelle nationale.
De plus, ce plan permettra aux lycées d'organiser un enseignement ciblé et une orientation professionnelle pour les élèves, garantissant ainsi la qualité des examens de fin d'études. Les universités qui utilisent les résultats de ces examens pour l'admission bénéficieront d'un vivier d'étudiants plus important, et le processus d'admission sera également simplifié, plus efficace et de meilleure qualité. Ce plan permettra de résoudre le problème actuel de déséquilibre entre le nombre d'étudiants admis en sciences naturelles et celui admis en sciences sociales (actuellement orientées vers les sciences sociales, alors que la demande est forte en sciences naturelles).
Un autre avantage est qu'il permettra de synchroniser et de relier efficacement l'enseignement général à vocation professionnelle aux admissions universitaires en fonction d'un large éventail de professions, créant ainsi des opportunités d'adaptation aux changements rapides des professions à l'avenir, lorsque l'intelligence artificielle aura un impact profond et étendu sur l'économie et la vie sociale, que de nombreuses nouvelles professions se formeront et que d'anciennes disparaîtront.
Il a déclaré que lors de la prochaine révision du règlement sur les admissions universitaires, outre le fait d'accorder aux universités le droit de recruter activement des étudiants, le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait également fournir aux établissements scolaires des directives sur le choix d'une combinaison de matières d'admission adaptée à l'organisation de la formation au niveau du secondaire, tout en maintenant la stabilité des quatre blocs traditionnels d'examens d'entrée à l'université comme principaux, et en assurant la continuité entre le secondaire et l'admission à l'université et aux collèges dans l'ensemble du système éducatif.
Source : https://tienphong.vn/can-co-su-dong-bo-giua-thi-tot-nghiep-va-tuyen-sinh-dai-hoc-post1696376.tpo
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