Transformation de l'enseignement général après un cycle d'innovation

L’année scolaire 2024-2025 marquera également une étape importante, avec la mise en œuvre du programme d’enseignement général de 2018 dans tous les niveaux scolaires à l’échelle nationale.

Le ratio salles/classes augmente, le ratio élèves/classes diminue

Lors de la conférence, M. Thai Van Tai, directeur du Département de l'éducation générale, a déclaré : « Pour l'année scolaire 2024-2025, les collectivités locales se sont concentrées sur l'examen et la planification de réseaux scolaires et de salles de classe appropriés afin de faciliter l'accès à l'éducation, de garantir les droits à l'apprentissage des élèves et d'accroître les investissements dans les infrastructures et le matériel pédagogique pour aider les établissements d'enseignement à s'améliorer et contribuer à l'amélioration de la qualité de l'éducation. »

L’accent doit être mis sur le maintien et l’augmentation du nombre de salles de classe, l’ajout de salles de classe permanentes et semi-permanentes et la réduction du nombre de salles de classe temporaires et empruntées afin de répondre aux exigences de la mise en œuvre du programme éducatif actuel conformément à la réglementation du ministère de l’Éducation et de la Formation , aux besoins du développement socio-économique local et de contribuer à l’amélioration de la qualité de l’éducation.

Le nombre moyen d'élèves par classe et le regroupement des classes ont augmenté, tandis que le nombre moyen d'élèves par classe a diminué. Plus précisément, au niveau primaire, le ratio moyen d'élèves par classe était de 1,03, le taux de regroupement de 87 % et l'effectif moyen de 31,8 élèves par classe. Au niveau secondaire, le ratio moyen d'élèves par classe était de 0,89, le taux de regroupement de 95,24 % et l'effectif moyen de 39,8 élèves par classe. Au niveau du lycée, le ratio moyen d'élèves par classe était de 0,92, le taux de regroupement de 97,97 % et l'effectif moyen de 41,7 élèves par classe.

Pour l'année scolaire 2024-2025, le pays comptera 884 764 enseignants et 59 378 cadres de l'enseignement général. À la fin de cette année scolaire, le taux de formation des enseignants et des cadres conforme aux normes définies par la loi sur l'éducation de 2019 sera de 91,9 % pour le primaire, de 94,8 % pour le secondaire et de 99,9 % pour le lycée.

Par rapport à l’année scolaire 2023-2024, le taux d’enseignants répondant aux normes définies par la loi sur l’éducation de 2019 a augmenté de 2,0 % au niveau primaire et de 1,0 % au niveau secondaire.

Le ratio enseignant/classe est calculé en fonction du nombre d'enseignants recrutés et travaillant dans les établissements d'enseignement général publics, à savoir : niveau primaire : 1,40 enseignant/classe ; niveau secondaire : 1,73 enseignant/classe ; niveau lycée : 2,01 enseignant/classe.

Le ratio enseignants/classes dans les écoles primaires, secondaires et supérieures demeure inférieur aux normes prescrites ; au niveau primaire, ce ratio est insuffisant pour garantir deux séances d’enseignement par jour. Les régions du Sud-Est et du delta du fleuve Rouge présentent des ratios enseignants/classes inférieurs à la moyenne nationale.

La qualité de l'enseignement général est confirmée.

À la rentrée 2024-2025, le Programme d'enseignement général de 2018 sera mis en œuvre à tous les niveaux scolaires à l'échelle nationale. L'évaluation de sa mise en œuvre, portant sur les résultats de formation et d'apprentissage, montre que les élèves assimilent relativement bien les connaissances, développent leurs compétences et font preuve d'assurance et de confiance en eux pour apprendre et communiquer dans la vie courante.

Les étudiants sont encouragés à étudier par eux-mêmes, à faire des recherches, à acquérir des connaissances et à appliquer ces nouvelles connaissances ; ils disposent de suffisamment de temps en classe pour pratiquer, réaliser des performances, présenter et discuter.

La synthèse des résultats des localités sur les résultats d'évaluation finale des années scolaires de 2020-2021 à aujourd'hui montre que la qualité des élèves est garantie conformément aux normes de production et aux exigences du programme.

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 marque la fin d'un cycle d'innovation pédagogique officiel mené à bien à l'échelle nationale, contribuant ainsi à promouvoir l'enseignement et l'apprentissage conformément au nouveau programme d'enseignement général. Cet examen a atteint ses objectifs, garantissant l'évaluation des acquis des élèves au regard des objectifs pédagogiques du programme d'enseignement général du secondaire, en vue de la validation du diplôme de fin d'études secondaires ; il constitue également le fondement de l'évaluation de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les lycées et des orientations des organismes de gestion de l'éducation.

Les équipes nationales participant aux compétitions olympiques régionales et internationales de 2025 ont obtenu d'excellents résultats. La délégation vietnamienne participant au Concours international de recherche scientifique et technologique de 2025 aux États-Unis a remporté deux deuxièmes prix, un troisième prix, trois quatrièmes prix et six prix spéciaux, soit le plus grand nombre de prix remportés par des étudiants vietnamiens depuis 2013.

Les excellents résultats obtenus par les équipes continuent de confirmer la qualité de l'enseignement général et, en même temps, la pertinence de la démarche entreprise pour repérer, sélectionner et former les meilleurs élèves.

D'après les résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA, TALIS, SEA-PLM), les élèves vietnamiens maîtrisent les connaissances fondamentales et savent les appliquer, surpassant souvent leurs pairs des pays en développement. Les enseignants vietnamiens affichent une grande satisfaction professionnelle, un fort engagement envers leur métier et un taux de participation élevé aux activités de perfectionnement professionnel. Un climat scolaire positif et de bonnes relations entre élèves et enseignants contribuent à un environnement d'apprentissage favorable.

En outre, l'enseignement général au cours de l'année scolaire 2024-2025 a également obtenu des résultats remarquables en matière d'éducation universelle, d'enseignement obligatoire et de construction d'écoles conformes aux normes nationales ; d'enseignement des langues des minorités ethniques ; et de transformation numérique de l'éducation.

Par conséquent, la généralisation de l'enseignement primaire et secondaire demeure une priorité pour les collectivités locales, qui s'efforcent de consolider et de maintenir des normes d'éducation universelles et de les améliorer progressivement afin d'en accroître la qualité. Pour l'année scolaire 2024-2025, le taux de scolarisation des élèves en primaire à l'âge requis atteindra 99,7 % et le taux de passage au secondaire après le cycle primaire s'élèvera à 98,23 %.

D’ici juin 2025, 100 % des provinces et des villes respecteront les normes d’enseignement primaire et secondaire universel, dont 64 % seront reconnues comme respectant les normes de niveau 3 de l’enseignement primaire universel (une augmentation de 4 unités provinciales, soit 6 % par rapport à la même période de l’année précédente) ; 27 % des provinces et des villes respecteront les normes de niveau 2 de l’enseignement secondaire universel (une augmentation de 4 % par rapport à la même période de l’année précédente) et 19 % des provinces et des villes respecteront les normes de niveau 3 de l’enseignement secondaire universel (une augmentation de 6 % par rapport à la même période de l’année précédente).

En outre, les travaux de construction d'écoles aux normes nationales ont bénéficié d'une attention et d'investissements réguliers de la part des collectivités locales, contribuant à augmenter le taux d'écoles répondant aux normes nationales à l'échelle nationale, et plus précisément : le niveau primaire atteint 63 %, le niveau secondaire atteint 65 % et le niveau supérieur atteint 48 %.

Pour l'année scolaire 2024-2025, 22 provinces/villes du pays mettront en place l'enseignement de sept langues minoritaires ethniques dans les établissements d'enseignement général, conformément au Programme d'enseignement général de 2018. Cet enseignement concernera 514 écoles, soit 4 736 classes et 132 221 élèves.

Sept tâches et solutions clés attendues pour l'année scolaire 2025-2026

Malgré ses réussites, l'enseignement général présente encore des lacunes et des limites. Ainsi, suite aux regroupements, fusions et réorganisations des écoles et de leurs emplacements, la circulation a été coupée dans certains quartiers résidentiels dispersés, ce qui a affecté la fréquentation scolaire des élèves. Par ailleurs, certaines écoles ont rencontré des difficultés liées à la mise en place de politiques et de régimes de gestion pour le personnel administratif, les employés de bureau, les comptables, etc., en raison d'un surplus de personnel après la fusion, sans solutions efficaces.

Le maintien et l'amélioration de la qualité des écoles aux normes nationales ne sont pas réellement uniformes d'une localité à l'autre en raison des conditions socio-économiques spécifiques aux différentes régions et zones.

Dans de nombreux établissements scolaires, les résultats des innovations pédagogiques liées au nouveau programme sont peu concluants, notamment dans les zones défavorisées. L'organisation des activités en classe manque parfois de formalisme et d'efficacité, et s'éloigne de leur vocation première. Ceci s'explique par le manque de sensibilisation et de compétences d'une partie du personnel enseignant et administratif, qui hésite à innover en matière de méthodes d'enseignement, d'évaluation et de contrôle, et par l'hétérogénéité du personnel selon les régions.

L'enseignement des langues des minorités ethniques reste confronté à de nombreuses difficultés, notamment un manque d'enseignants qualifiés, d'équipements, de matériel pédagogique et une faible capacité de gestion ; la formation professionnelle postsecondaire demeure inefficace, le taux d'orientation est faible, les données sur le marché du travail sont insuffisantes et il existe un manque d'enseignants spécialisés.

Dans de nombreuses localités, l'investissement dans l'achat du matériel pédagogique minimum prescrit par le ministère de l'Éducation et de la Formation n'a pas été correctement mis en œuvre, ce qui entraîne une pénurie de matériel pédagogique, affectant la mise en œuvre efficace du programme et l'application des technologies de l'information et de la transformation numérique dans l'enseignement.

L’année scolaire 2025-2026 se déroule dans le contexte où l’ensemble du secteur de l’éducation a achevé un cycle de mise en œuvre du Programme d’enseignement général de 2018, de la 1re à la 12e année.

Il s'agit également de la première année de mise en œuvre de la résolution n° 57/2024/QH15 de l'Assemblée nationale et du modèle d'organisation du gouvernement local à deux niveaux conformément à la résolution 35-NQ/TW, créant des changements majeurs dans la structure organisationnelle, la gouvernance et l'ajustement des limites administratives.

Le secteur de l'éducation continue de subir des pressions sur les ressources humaines, les infrastructures et les exigences afin d'améliorer la qualité dans le contexte de la promotion du développement scientifique et technologique, de l'innovation et de la transformation numérique dans l'éducation.

Dans ce contexte, un certain nombre de tâches et de solutions clés pour l’année scolaire 2025-2026 concernant l’enseignement général sont définies, notamment : la mise en œuvre efficace de la gestion étatique des gouvernements à deux niveaux ; l’amélioration de l’efficacité de la mise en œuvre du Programme d’enseignement général de 2018 ;

Finaliser et mettre en œuvre le projet « Faire de l’anglais la deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision à l’horizon 2045 » ;

Mettre en œuvre efficacement un enseignement en deux sessions par jour ; garantir un accès équitable à l'éducation pour toutes les matières ; mettre en œuvre efficacement les politiques relatives à l'éducation ethnique.

Source : https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html