D'ici au 28 juillet à 17h, les candidats n'ont que quelques jours pour calculer et choisir leurs spécialisations et leurs universités, entamant ainsi leur parcours vers l'autonomie et se préparant à construire leur avenir professionnel après douze années de scolarité. Cependant, la « innovation » du ministère de l'Éducation et de la Formation concernant la conversion des notes du baccalauréat et des scores des différents examens (tests d'aptitude, tests de raisonnement, tests d'aptitudes spécialisés, VSAT, etc.) en une échelle de 30 points (combinant trois matières pour l'admission à l'université) a semé la confusion non seulement chez les candidats, leurs parents et les conseillers d'orientation, mais aussi chez les universités et les grandes écoles.
Comment expliquer cette situation ? En mars dernier, lors de la publication par le ministère de l’Éducation et de la Formation de la réglementation relative à la conversion des scores, de nombreuses analyses et opinions ont dénoncé son caractère irrationnel. Or, le ministère n’a fourni aucune formule commune servant de base aux établissements scolaires. Par conséquent, aujourd’hui, même avec un score identique au test d’aptitude de l’Université nationale de Hanoï , la conversion sur une échelle de 30 points varie d’une université à l’autre.
Le plus troublant est que l'organisme organisateur, l'Université nationale de Hanoï, a fourni la formule de conversion, avec des résultats différant de plusieurs points de ceux des autres universités. Bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation ait exigé que ce calcul soit « public et transparent », les candidats étaient complètement déconcertés par ces écarts !
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comprendra deux matières principales : les mathématiques et la littérature, ainsi que deux matières à option issues du nouveau programme d'enseignement général, parmi lesquelles : physique, chimie, biologie, histoire, géographie, économie et droit, informatique, anglais et technologie. Il en résultera un grand nombre de combinaisons d'admission à l'université en 2025 (certaines universités proposeront jusqu'à 30 ou 40 combinaisons ; en 2024, on en comptait généralement 4), certaines universités permettant même aux candidats de choisir leurs matières.
Cependant, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'a publié le tableau des percentiles que pour sept combinaisons de matières, à titre de référence pour les établissements scolaires : A00 (Mathématiques, Physique, Chimie), A01 (Mathématiques, Physique, Anglais), B00 (Mathématiques, Chimie, Biologie), C00 (Littérature, Histoire, Géographie), D01 (Mathématiques, Littérature, Anglais), C02 (Mathématiques, Physique, Littérature) et D07 (Mathématiques, Chimie, Anglais). Dès lors, sur quelle base se basent les établissements scolaires qui utilisent des dizaines d'autres combinaisons que les sept mentionnées par le ministère de l'Éducation et de la Formation, ou les candidats qui utilisent d'autres combinaisons, pour effectuer ces calculs de conversion ?
Cela crée non seulement des difficultés pour les établissements scolaires, mais porte également gravement atteinte aux droits des candidats. Dès lors, comment garantir la transparence et la responsabilité des candidats concernant les cas plus complexes de conversion au-delà des sept combinaisons de matières mentionnées précédemment ? Qui sera tenu responsable en cas de réclamation ?
Selon les experts, les relevés de notes du secondaire représentent jusqu'à 50 % de la note de fin d'études d'un élève ; les examens distincts organisés par chaque école ont des échelles de notation différentes (certaines écoles utilisent une échelle de 1 200 points, d'autres une échelle de 150 points…) et des structures d'examen différentes (même pour les examens complets) ; l'examen de fin d'études secondaires de 2025 sera basé sur les matières.
Par conséquent, convertir les notes sur une échelle de 30 points pour les comparer à celles de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 est totalement inconvaincant. L'utilisation d'un échantillon non homogène pour parvenir à un résultat commun, puis s'en servir comme base pour déterminer la réussite ou l'échec de chaque candidat dans le contexte très concurrentiel de l'admission à l'université, est une approche tout à fait inconvaincante.
L'innovation est essentielle dans tous les domaines, mais son objectif ultime est d'apporter une valeur ajoutée concrète, de simplifier les démarches pour toutes les parties prenantes et de garantir transparence et équité. L'admission à l'université et dans les établissements d'enseignement supérieur est extrêmement sélective : la différence entre la réussite et l'échec n'est que de 0,01 point. Par conséquent, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit trouver rapidement des solutions pour remédier aux problèmes posés par une nouvelle réglementation qui, à ce jour, ne fait pas consensus, manque de clarté et engendre complexité et confusion dans le processus d'admission, afin de protéger les droits de centaines de milliers de candidats.
Source : https://www.sggp.org.vn/dat-quyen-loi-thi-sinh-len-hang-dau-post805322.html
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