D'ici au 28 juillet à 17h, les candidats n'ont que quelques jours pour finaliser leurs choix de spécialisation et d'établissement, et entamer leur parcours vers l'autonomie en vue de construire leur avenir professionnel après douze années d'études. Cependant, la « innovation » du ministère de l'Éducation et de la Formation consistant à convertir les notes du baccalauréat et les résultats des différents examens (évaluation des aptitudes, évaluation de la pensée critique, évaluation des aptitudes spécialisées, VSAT…) en une échelle de 30 points (combinaison de trois matières pour l'admission) pour l'examen des candidatures universitaires a semé la confusion non seulement chez les candidats, leurs parents et les conseillers d'orientation, mais aussi chez les universités et les grandes écoles.
Pourquoi cette situation s'est-elle produite ? En mars dernier, lorsque le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la réglementation relative à la conversion des notes, de nombreuses critiques et analyses ont été formulées quant à son caractère incohérent. Or, le ministère n'a fourni aucune formule commune à destination des établissements scolaires. C'est pourquoi, actuellement, une même note obtenue à l'examen d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hanoï est convertie sur une échelle de 30 points dans différents établissements.
Plus déroutant encore, l'organisme organisateur, l'Université nationale de Hanoï, a mis au point une formule de conversion dont les résultats différaient de plusieurs points de ceux des autres établissements. Bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation ait exigé que ce calcul soit « public et transparent », les candidats étaient totalement déconcertés par ces différences !
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comprend deux matières principales : mathématiques et littérature, et deux matières à option parmi celles du nouveau programme d'enseignement général, notamment : physique, chimie, biologie, histoire, géographie, éducation économique et juridique, informatique, anglais et technologie. De ce fait, le nombre de combinaisons d'admission à l'université en 2025 est particulièrement important et diversifié (certains établissements proposent jusqu'à 30 ou 40 combinaisons ; en 2024, on en compte généralement 4). Certains établissements permettent aux candidats de choisir leurs matières pour leur admission.
Cependant, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'a publié que le tableau des percentiles de sept combinaisons de matières à utiliser comme base de conversion par les établissements scolaires : A00 (Mathématiques, Physique, Chimie), A01 (Mathématiques, Physique, Anglais), B00 (Mathématiques, Chimie, Biologie), C00 (Littérature, Histoire, Géographie), D01 (Mathématiques, Littérature, Anglais), C01 (Mathématiques, Physique, Littérature) et D07 (Mathématiques, Chimie, Anglais). Dès lors, comment les établissements scolaires qui utilisent des dizaines de combinaisons autres que les sept mentionnées dans les données du ministère de l'Éducation et de la Formation, ou les candidats ayant des profils différents, utilisent-ils ces données comme base de calcul et de conversion ?
Cela complique non seulement la tâche des établissements scolaires, mais porte aussi gravement atteinte aux droits des candidats. Quels sont donc les points obscurs de cette conversion, en dehors des sept combinaisons mentionnées précédemment, afin de la rendre publique et transparente pour les candidats ? Qui est responsable en cas de réclamation de leur part ?
Selon les experts, les notes obtenues au lycée représentent 50 % de la note finale d'un candidat ; les examens distincts organisés par chaque établissement scolaire ont des barèmes de notation différents (certains établissements ont un barème de 1 200 points, d'autres de 150 points…) et des structures d'examen différentes (même s'il s'agit de tests de synthèse des connaissances) ; l'examen de fin d'études secondaires de 2025 est un examen matière par matière.
Par conséquent, la conversion des résultats de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 en une échelle de 30 points est totalement injustifiée. La méthode d'échantillonnage n'est pas uniforme et ne permet donc pas d'obtenir un résultat commun. Dès lors, le critère de réussite ou d'échec de chaque candidat, dans un contexte de forte concurrence pour l'admission à l'université, est tout à fait problématique.
L'innovation est nécessaire dans tous les domaines, mais son but ultime est d'apporter une valeur ajoutée concrète, de faciliter l'apprentissage et de garantir un processus public, transparent et équitable. L'admission à l'université et dans les grandes écoles est extrêmement sélective : la différence entre la réussite et l'échec se joue à 0,01 point près. Par conséquent, l'introduction d'une nouvelle réglementation qui ne fait pas consensus, n'est pas convaincante et complexifie le processus d'admission, doit être rapidement résolue par le ministère de l'Éducation et de la Formation afin de garantir les droits de centaines de milliers de candidats.
Source : https://www.sggp.org.vn/dat-quyen-loi-thi-sinh-len-hang-dau-post805322.html
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