Enseignement et apprentissage de la littérature : choisir « vin

Dạy và học môn văn: Chọn 'rượu' thay vì chọn 'bình' - Ảnh 1. — Les candidats passent l'examen d'entrée en 10e année à Hô-Chi-Minh-Ville avant l'examen de littérature le matin du 6 juin 2025 - Photo : THANH HIEP

Auparavant, l'enseignant avait déclaré que les élèves de 9e année n'avaient étudié qu'une vingtaine d'œuvres dans le programme et que le nombre d'œuvres filtrées pour être dans le champ de l'examen n'était que de 12.

Un grand changement naît d’un changement plus petit : le test n’utilise pas de matériel du manuel.

L'enseignant a déclaré : « En repensant à l'année écoulée, certaines choses nous surprennent. Tout d'abord, le nombre de textes et d'ouvrages auxquels les élèves ont accès et qu'ils doivent lire est 3 à 4 fois supérieur à celui d'avant. »

Ils sont également plus diversifiés, incluant de nouveaux textes et des œuvres qui ne disposent pas d’échantillons d’analyse et de commentaires disponibles dans les ouvrages de référence.

Si dans le passé beaucoup de gens se plaignaient du déclin de la culture de la lecture, des enfants qui ne touchaient pas à un livre pendant une année entière, maintenant ce sera peut-être différent, ce sera différent.

Un examen difficile et stressant comme l’examen d’entrée en 10e année sera une excellente motivation pour les enfants à lire beaucoup et à écrire beaucoup.

"Nager dans la mer des textes et des œuvres, où est le rivage?" - une blague pour les enseignants, mais en fait, beaucoup de gens s'inquiètent de la manière dont les enseignants peuvent modifier les méthodes d'enseignement afin que les étudiants puissent répondre aux exigences d'un nouveau sujet de dissertation.

Selon l'enseignant, c'est comme s'il fallait commencer à nettoyer les buissons denses pour trouver un nouveau chemin, adapté à l'innovation de l'examen.

Lorsqu'on demande aux élèves de lire un texte ou une œuvre, il faut l'accompagner de tâches à réaliser sous plusieurs formes : présentation, échange, discussion ou simplement répondre à des questions et les appliquer pour faire les exercices.

Il n'y aura plus de professeurs donnant des cours magistraux et d'élèves prenant des notes pour mémoriser. Les enseignants devront désormais aider les élèves à saisir les caractéristiques du genre, en choisissant des supports basés sur différents thèmes tels que le patriotisme, la famille, l'amitié, la jeunesse, l'ère de la technologie, le bonheur… pour se familiariser avec.

Il s'agit d'un parcours permettant aux étudiants de développer les compétences nécessaires en compréhension écrite et en rédaction d'essais littéraires et sociaux. Ces compétences leur permettent de satisfaire aux exigences de l'examen, même si le sujet est nouveau.

En d'autres termes, nous choisirons « vin » (caractéristiques du genre, approche, étapes de lecture, de compréhension et de pratique de l'écriture) au lieu de « bouteille de vin » (matériel linguistique) pour donner aux étudiants un bagage pour entrer dans la salle d'examen.

Les candidats de Hanoï affichaient de nombreux sourires à la sortie de l'examen. Surmontant la confusion et l'anxiété, ils ressentaient eux-mêmes le soulagement d'être « libérés » des schémas préétablis qu'ils devaient mémoriser et ressentaient davantage d'émotions.

« Les résultats des élèves d’aujourd’hui sont-ils quelque chose qui vous permet de « voir la destination » sur le chemin que vous venez de parcourir ? » - une autre question pour l’enseignant.

Et la réponse mérite réflexion : « Ce n'est pas encore la destination. Car former des personnes n'est pas si simple. L'accomplissement d'aujourd'hui consiste simplement à atteindre une « station » sur le chemin à parcourir. »

Pour y parvenir, les chefs d'établissement doivent aider leurs enseignants à changer leurs mentalités. C'est ensuite à eux d'aider leurs élèves. Le changement est un processus qui prend plus de temps qu'une année scolaire ou un examen.

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