Afin que le titre d'émulation ne crée pas de pression sur les étudiants

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié de nombreuses circulaires relatives aux récompenses de fin d'année et aux titres d'excellence.

Conformément à la circulaire n° 22 de 2021 du ministère de l'Éducation et de la Formation, le titre d'« élève excellent » au niveau secondaire et supérieur est attribué aux élèves ayant obtenu de bons résultats scolaires tout au long de l'année (moyenne générale de 6,5 points ou plus, dont au moins six matières notées à 8,0 points ou plus). Les élèves dits « excellents » doivent avoir obtenu une moyenne générale de 9,0 ou plus dans au moins six matières, évaluées par des commentaires et une note.

Réservé aux élèves de 8e, 9e, 11e et 12e année, Dans le cadre de la mise en œuvre du programme d’éducation de 2006 , l’évaluation et la classification des élèves sont basées sur la circulaire 58 de 2011 et la circulaire 26 de 2020 du ministère de l’Éducation et de la Formation.

En tant qu'enseignant fort de 37 ans d'expérience dans l'enseignement secondaire, je souhaite expliquer pourquoi les titres compétitifs créent une pression sur les élèves.

Compétition et réussites

La réalité montre que les professeurs principaux souhaitent que leurs classes comptent de nombreux bons et excellents élèves afin que le conseil scolaire puisse les féliciter et les qualifier de classes avancées.

Pour les professeurs de discipline, être reconnu pour ses compétences pédagogiques, posséder de solides compétences et faire preuve de dévouement sont les critères à prendre en compte lors du concours de fin d'année portant sur la qualité de l'enseignement.

Le directeur souhaite toujours que l'école compte de nombreux bons élèves afin qu'en fin d'année, elle puisse être prise en compte pour le classement des écoles performantes ou excellentes au niveau du district, de la ville ou de la province.

Par conséquent, de nombreux enseignants sont responsables des notes des élèves. Lors de la correction des anciens devoirs, les élèves ne préparent pas leurs leçons et, plutôt que de donner de mauvaises notes, ils acceptent, par souci de la qualité de l'enseignement en fin d'année, de recevoir une note supplémentaire lors de la nouvelle correction. Parfois, par affection pour leurs élèves, les enseignants ne corrigent pas les devoirs avec rigueur et indulgence.

Avant les examens périodiques (mi-session et examen final), et également par souci de la qualité de la matière, les enseignants distribuent des fiches de révision et les examinent attentivement en suivant la devise « réviser au fur et à mesure », ce qui permet à la plupart des élèves d'obtenir de bonnes notes.

Certains enseignants ont même déclaré : « Laisser les élèves obtenir des résultats inférieurs à la moyenne est un crime, et leur faire repasser l'examen est ensuite très difficile. N'incitons pas les élèves à se surpasser. »

Ou encore, en fin d'année, il arrive que les professeurs principaux, par pitié pour leurs élèves, vont « demander des points » aux professeurs de matières pour obtenir le titre d'élève excellent, car il ne leur manque que 0,1 ou 0,2 point pour atteindre la note maximale de 8,0.

De plus, de nombreuses écoles ont également une règle selon laquelle si les 2/3 des élèves de la classe ont des résultats aux tests inférieurs à la moyenne, l'enseignant doit en informer le directeur afin qu'il procède à un nouvel examen pour obtenir de meilleurs résultats.

Les actions susmentionnées sont les causes qui contribuent à l'inflation du nombre d'excellents élèves.

Les critères liés à l'intitulé des examens créent beaucoup de pression chez les étudiants.

Faut-il supprimer le quota pour le titre d'excellent élève ?

L'inflation du nombre d'excellents élèves provient également des règles d'évaluation et de classification conformément à la circulaire 58.

Plus précisément, selon l'article 13 de la circulaire 58, les conditions pour obtenir le titre d'élève excellent comprennent : une moyenne des notes des matières de 8,0 ou plus (dont la moyenne de l'une des 3 matières suivantes : mathématiques, littérature, anglais de 8,0 ou plus) ; aucune matière n'a une moyenne inférieure à 6,5 ; les matières sont évaluées par des commentaires et sont classées comme réussies.

Ainsi, les élèves n'ont qu'à étudier assidûment les matières suivantes : histoire, géographie, éducation civique pour « compenser » la difficulté des matières que sont les mathématiques, la littérature et l'anglais, et peuvent ainsi facilement atteindre une moyenne de 8,0 ou plus.

Face à cette réalité, les circulaires sur l’évaluation des élèves applicables aux classes de 8e, 9e, 11e et 12e ne sont plus appropriées.

De plus, de nombreux élèves trichent lors des examens pour obtenir la meilleure note possible et faire plaisir à leurs professeurs et à leurs parents. Par conséquent, les parents ne devraient pas considérer les notes comme un indicateur des aptitudes de leurs enfants.

Les parents ne doivent pas considérer les notes comme une mesure des capacités de leurs enfants.

Dans l'espoir que leurs enfants obtiennent d'excellents résultats scolaires, de nombreux parents rivalisent pour les inscrire à des cours de soutien dispensés par les professeurs titulaires. Ils espèrent ainsi que leurs enfants attireront l'attention des enseignants et bénéficieront d'un accompagnement personnalisé, ce qui leur permettra d'obtenir de meilleurs résultats.

Tous ces éléments ont engendré une pression sur les élèves en raison du titre du concours. Par conséquent, les établissements scolaires devraient abandonner les objectifs, la notion de réussite et l'exigence de qualité des matières.

De plus, il est important que les enseignants mettent correctement en œuvre la devise « véritable enseignement – ​​véritable apprentissage – véritable évaluation – véritable qualité » afin que le titre du concours ne crée pas de pression sur les élèves.

Lien source: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm