Pour que le titre d'émulation ne crée pas de pression pour les étudiants

Le ministère de l'Éducation et de la Formation dispose de nombreuses circulaires relatives aux récompenses de fin d'année et aux titres d'émulation.

Selon la circulaire n° 22 de 2021 du ministère de l'Éducation et de la Formation, le titre d'« élève excellent » au niveau secondaire et lycée est attribué aux élèves qui obtiennent de bons résultats scolaires tout au long de l'année scolaire (moyenne de 6,5 points ou plus, dont au moins six matières sont évaluées à 8,0 points ou plus). Quant aux « élèves excellents », ils obtiennent au moins six matières évaluées par des commentaires et une évaluation des notes, avec une moyenne de 9,0 points ou plus.

Pour les élèves de 8e, 9e, 11e et 12e années seulement, La mise en œuvre du programme éducatif de 2006 , l’évaluation et la classification des élèves sont basées sur la circulaire 58 de 2011 et la circulaire 26 de 2020 du ministère de l’Éducation et de la Formation.

En tant qu’enseignant avec 37 ans d’expérience dans l’enseignement secondaire, j’aimerais expliquer pourquoi les titres compétitifs créent une pression pour les étudiants.

Compétition et réalisations

La réalité montre que les enseignants principaux souhaitent que leurs classes comptent de nombreux bons et excellents élèves afin que le conseil scolaire puisse les féliciter en tant que classes avancées.

Pour les enseignants de matières, être évalué comme bon enseignant, avoir de solides compétences et du dévouement sont les critères à prendre en compte dans le concours de fin d'année sur la qualité de la matière.

Le directeur souhaite toujours que l’école ait beaucoup de bons élèves afin qu’à la fin de l’année, elle puisse être incluse dans les critères de classement comme école avancée ou excellente au niveau du district, de la ville ou de la province.

Par conséquent, de nombreux enseignants se font les « créditeurs » des notes de leurs élèves. Lorsqu'ils vérifient d'anciens cours, les élèves ne s'y préparent pas et, au lieu de leur attribuer de mauvaises notes, ils se soucient de la qualité en fin d'année et les considèrent comme redevables de la note lors de la relecture. Parfois, par amour pour leurs élèves, les enseignants ne notent pas les examens avec sérieux et rigueur.

Avant les examens périodiques (mi-trimestre et final), également par souci de la qualité de la matière, les enseignants distribuent des plans et révisent attentivement avec la devise « révisez au fur et à mesure », de sorte que la plupart des étudiants obtiennent des notes élevées.

Certains enseignants ont même déclaré : « Laisser des élèves obtenir des notes inférieures à la moyenne est un crime, et leur faire repasser un examen est très difficile. Ne remettons pas les élèves en question. »

Ou bien, à la fin de l'année, il y a des cas où les professeurs principaux, par pitié pour leurs élèves, vont « demander des points » aux professeurs de matières pour obtenir le titre d'excellent élève parce qu'ils ne sont qu'à 0,1 ou 0,2 point de moins que 8,0 points.

De plus, de nombreuses écoles ont également une règle selon laquelle si 2/3 des élèves de la classe ont des résultats aux tests inférieurs à la moyenne, l'enseignant doit se présenter au directeur pour les réexaminer afin d'obtenir de meilleurs résultats.

Les actions ci-dessus sont les causes contribuant à l’inflation des excellents étudiants.

Les critères du titre de l’examen créent beaucoup de pression pour les étudiants.

Faut-il supprimer le quota pour le titre d’étudiant excellent ?

L'inflation des excellents étudiants provient également des règles d'évaluation et de classification selon la circulaire 58.

Plus précisément, conformément à l'article 13 de la circulaire 58, les conditions pour obtenir le titre d'élève excellent comprennent : la moyenne des matières de 8,0 ou plus (dans laquelle la moyenne de 1 des 3 matières : mathématiques, littérature, anglais de 8,0 ou plus) ; aucune matière n'a une moyenne inférieure à 6,5 ; les matières sont évaluées par des commentaires et sont classées comme réussissant.

Ainsi, les étudiants n'ont qu'à étudier avec diligence les matières suivantes : histoire, géographie, éducation civique pour « compenser » les matières difficiles que sont les mathématiques, la littérature et l'anglais, afin qu'ils puissent facilement obtenir une note moyenne de 8,0 ou plus.

Face à cette réalité, les circulaires sur l’évaluation des élèves applicables aux classes de 8e, 9e, 11e et 12e ne sont plus adaptées.

De plus, de nombreux élèves sont malhonnêtes lors des examens afin d'obtenir la meilleure note possible pour satisfaire leurs enseignants et leurs parents. Par conséquent, les parents ne devraient pas considérer les notes comme un indicateur des capacités de leurs enfants.

Les parents ne devraient pas considérer les notes comme une mesure des capacités de leurs enfants.

Dans l'espoir que leurs enfants obtiennent d'excellents résultats scolaires, de nombreux parents se disputent les cours de soutien dispensés par les enseignants habituels. Ils espèrent ainsi que leurs enfants seront remarqués par les enseignants et bénéficieront ainsi d'une attention particulière et de notes élevées.

Tout cela a créé une pression sur les élèves en raison du titre de concours. Par conséquent, les écoles devraient abandonner les objectifs, les résultats et la qualité des matières.

En outre, il est important que les enseignants mettent correctement en œuvre la devise « enseignement réel - apprentissage réel - tests réels - qualité réelle » afin que le titre du concours ne crée pas de pression pour les étudiants.

Lien source: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm