Offrir aux élèves une « enfance sans stress »

Le 13 mars, l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation a organisé un séminaire intitulé « Aider les enfants vietnamiens à grandir sans pression » afin de partager la situation actuelle des facteurs qui exercent une pression sur les enfants d'âge scolaire primaire, dans le but de construire un environnement de vie sain qui aide les enfants à s'épanouir pleinement.

Obtenir une note de 9 ne me rend pas heureux si elle est inférieure à celle de mes camarades de classe.

Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation , a ouvert le séminaire par un court sondage mené dans l'auditorium. Il présentait aux participants trois méthodes d'évaluation des acquis des élèves : la notation, une combinaison de notation et de commentaires, et les commentaires seuls. Les résultats ont montré que la majorité des participants ont opté pour la deuxième méthode.

De nombreux témoignages ont été partagés par des experts lors de l'atelier, dans le but de réduire la pression sur les étudiants.

PHOTO : ACTUALITÉS NAVALES

Cependant, selon le professeur Vinh, une étude a démontré que la notation, ou une combinaison de notation et de commentaires, n'entraîne pas de changements significatifs dans les résultats d'apprentissage des étudiants ; seule la notation accompagnée de commentaires produit les changements escomptés.

Le professeur Le Anh Vinh a rappelé les changements survenus dans l'évaluation des élèves du primaire suite à la circulaire n° 30, qui a aboli la notation régulière. Les écoles et les enseignants ont subi une pression immense, car ils n'étaient pas certains que leurs commentaires reflétaient fidèlement et de manière exhaustive les performances des élèves. De plus, les parents étaient désemparés lorsque leurs enfants rentraient de l'école sans notes. Même si l'enseignant constatait les progrès de leur enfant et le félicitait, les parents n'étaient pas aussi rassurés et satisfaits que si leur enfant avait obtenu une note de 9 ou 10. Par conséquent, la circulaire n° 30 a dû être profondément remaniée avant de pouvoir être appliquée efficacement.

La directrice Le Anh Vinh a déclaré : « On a souvent tendance à penser que plus on en fait, mieux c'est, et combiner notation et retour d'information est préférable à un seul formulaire. Les félicitations des enseignants sont une bonne chose, mais les parents souhaitent toujours que leurs enfants obtiennent des 9 ou des 10. Une anecdote amusante, mais qui donne à réfléchir, raconte l'histoire d'un enfant qui montre fièrement à son père sa note de 9. Le père le félicite, mais l'enfant ajoute ensuite : « 9, mais la plus basse de la classe », et il est déçu. À l'inverse, lorsqu'un enfant obtient un 6, mais que c'est la meilleure note de la classe, les parents sont tout de même contents et félicitent leur enfant pour son excellent travail. »

Le professeur Le Anh Vinh a déclaré : « Tout simplement parce qu'une fois les notes attribuées, plus personne ne se soucie des retours et de la réalité de ce qui se passe en classe. Nous avons trop d'étudiants avec d'excellentes notes, voire des scores parfaits, mais aussi beaucoup de difficultés. Les notes ne font pas tout. »

Selon le professeur Le Anh Vinh, si de nombreux pays étendent l'école primaire de 5 à 6 ans, c'est parce qu'ils souhaitent que les enfants aient plus de temps pour vivre une vie insouciante, sans pression, et qu'ils acquièrent des compétences fondamentales, plutôt que de se concentrer excessivement sur les connaissances et les réussites scolaires.

La forme la plus grave de comportement « axé sur la réussite » émane des autorités.

La professeure agrégée Nguyen Thi Hong Thuan, directrice du Centre de recherche psychologique et pédagogique (Académie vietnamienne des sciences de l'éducation), a déclaré que les travaux de son équipe sur la pression scolaire ont démontré que la forme la plus grave du « syndrome de la performance » provient des instances administratives. Ces dernières exercent une pression sur les établissements scolaires, qui à leur tour exercent une pression sur les enseignants, ce qui engendre finalement une pression sur les élèves. Souvent, en se conformant à ces exigences, les enseignants ne réalisent pas qu'ils exercent une pression sur les élèves, ce qui a des conséquences regrettables sur leur santé mentale.

Mme Thuan a également souligné que les élèves subissent une forte pression, qui ne se limite pas aux résultats scolaires. Lors d'un suivi psychologique, certains élèves de CP sont stressés par des exigences imprévues. Par exemple, la simple préparation et l'organisation des fournitures scolaires avant les cours peuvent être source de stress, car les enseignants critiquent souvent les élèves pour leurs erreurs ou les réprimandent sévèrement s'ils n'ont pas assez de matériel. Certains élèves se réveillent même en sursaut, paniqués par un cauchemar où ils n'ont pas apporté assez de fournitures en classe !

De nombreux élèves confient qu'ils ne rêvent que d'une seule journée de vacances scolaires car ils étudient actuellement beaucoup trop, passant toute la semaine à l'école et suivant de nombreux cours supplémentaires le week-end ; beaucoup d'autres souhaiteraient ne pas avoir à passer autant d'examens… Cette pression vient également de leurs familles, dont les attentes envers leurs enfants sont excessivement élevées.

Les étudiants subissent beaucoup de pression, et il ne s'agit pas seulement de résultats scolaires.

Photo : Hai Su

Le professeur agrégé Tran Thanh Nam, vice-recteur de l'Université d'éducation (Université nationale du Vietnam , Hanoï ), estime que même sans formuler d'attentes ou d'exigences directes, le comportement des parents exerce une pression sur les enfants, par exemple : admirer les réussites scolaires des « enfants des autres », susciter des émotions négatives en ne commentant que lorsque les enfants font des erreurs, tout en omettant de les féliciter ou de les encourager lorsqu'ils réussissent ou font des efforts…

La docteure Thach Thi Lan Anh, directrice adjointe de l'École expérimentale des sciences de l'éducation (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), a affirmé avec conviction que son établissement n'a jamais exercé de pression interne. Citant des exemples de compétitions majeures, elle a précisé que, bien que l'école y participe, elle n'a jamais constitué d'équipe « phare » dédiée à une activité particulière. Lors de l'organisation d'une compétition, l'école permet aux élèves de s'inscrire volontairement, sans sélectionner d'élèves pour former une équipe ni organiser d'entraînement intensif visant l'obtention de prix ou de distinctions.

Le professeur Le Anh Vinh estime également que les adultes ont souvent des attentes élevées et fixent des objectifs aux enfants, comme celui d'être d'excellents élèves, de remporter tel ou tel prix, d'intégrer telle ou telle école… « Mais je tiens à souligner que ces objectifs sont trop modestes pour un individu… Si nous ne mettons pas trop de pression sur chaque petite étape, nous pouvons aller loin… », a déclaré le professeur Vinh.

« On dit souvent que les lycéens et les étudiants ont des difficultés à apprendre par eux-mêmes, mais si l'on ne développe pas cette capacité chez les enfants dès l'école primaire, on ne peut pas espérer qu'ils soient capables d'apprendre de manière autonome une fois adultes. Il n'existe pas de solution miracle au problème de la pression exercée sur les enfants. En fin de compte, tout repose sur l'amour, l'attention et le désir sincère, du plus profond de notre cœur, de voir l'enfant progresser… », a conclu le professeur Le Anh Vinh lors du séminaire.

De nombreux étudiants doivent étudier plus de 10 heures par jour.

L'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, citant une étude de l'UNICEF, montre que la santé mentale et psychosociale des enfants et des adolescents au Vietnam est confrontée à de nombreux défis. La pression scolaire, les attentes familiales et la compétition sociale sont les principaux facteurs contribuant à cette situation. La pression scolaire affecte non seulement la santé mentale, mais a également de graves conséquences sur la santé physique des enfants. Selon un rapport, de nombreux élèves étudient plus de 10 heures par jour, ce qui les amène à dormir moins de 8 heures. Un manque de sommeil prolongé peut entraîner de nombreux problèmes de santé tels que la fatigue, des troubles de la mémoire et de la concentration, et même des problèmes cardiovasculaires.

Réflexions suite à une déclaration d'un étudiant participant aux Olympiades internationales de mathématiques.

Le professeur Le Anh Vinh a partagé une anecdote qui l'a beaucoup fait réfléchir à la pression que subissent ses étudiants. Pendant les dix années où il a entraîné des équipes d'étudiants aux Olympiades internationales de mathématiques, un jour, lors d'un dîner avec ses étudiants avant la compétition, un membre de l'équipe, très nerveux, lui a dit : « Professeur, il ne reste que deux jours, et après, je n'aurai plus jamais à participer à un concours de mathématiques. » « Cela semblait une remarque anodine, mais venant d'un de mes étudiants les plus brillants en mathématiques, cela m'a surpris », a raconté le professeur Le Anh Vinh, ajoutant qu'il avait immédiatement rassuré ses étudiants en leur disant qu'il ne leur mettait aucune pression et qu'il n'en ressentait aucune lui-même quant à la performance de l'équipe.

Il dut cependant rappeler à l'élève pourquoi il avait commencé les mathématiques. Avait-il autrefois aimé les mathématiques et les avait-il étudiées avec une totale liberté ? Il lui dit : « Dans les moments les plus stressants, souviens-toi pourquoi tu as commencé. Entre dans la salle d'examen comme un enfant de primaire et aborde les problèmes de mathématiques des Olympiades comme s'il s'agissait des plus grands défis de ta vie, et non pour le prix. »

Source : https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/