Questions d'examen pour les étudiants : un ciel d'idées

À propos de l'épreuve de littérature de seconde à Hô-Chi-Minh-Ville, M. Vo Kim Bao, enseignant au lycée Nguyen Du, a déclaré que le contenu était très pertinent et adapté à l'âge des élèves. Placé sous le thème « LE VOYAGE VERS L'ÉVOLUTION », l'épreuve était très ouverte, permettant aux élèves de ne pas se sentir sous pression et de proposer des idées originales et créatives.

En termes de contenu, les questions sont familières, mais obtenir un score élevé n'est pas chose aisée. Un étudiant moyen qui n'étudie pas correctement, qui a tendance à se fier aux solutions et à mémoriser des exemples de dissertations ne parviendra pas à rédiger une dissertation de qualité.

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Des élèves passent l'examen d'entrée en seconde à Hô-Chi-Minh-Ville. Photo : Nguyen Hue

Commentant chaque partie de l'examen, M. Bao a indiqué que dans la première partie, « Lecture et compréhension de textes littéraires et rédaction de paragraphes argumentatifs littéraires », les questions avaient été soigneusement organisées par l'équipe de test en fonction du niveau cognitif et de l'ordre de réflexion. Les élèves ayant de bonnes compétences sauront appliquer les réponses aux questions précédentes pour développer et répondre aux questions suivantes. En revanche, un élève moins compétent qui inverserait l'ordre de réponse perturberait par inadvertance le processus de réflexion instauré par l'équipe de test.

Les enseignants pensent que répondre correctement à ces questions constituera une base solide pour que les élèves puissent rédiger un paragraphe argumentatif littéraire dans la question 2. Parce que la nature des questions ci-dessus est d'ouvrir et de stimuler la réflexion, aidant les élèves à avoir une compréhension correcte de l'œuvre.

La question 2 n'est pas si inhabituelle et la plupart des étudiants ne se sentiront pas pressés de la lire. En particulier, s'ils sont suffisamment intelligents pour intégrer les commentaires de Che Lan Vien sur la poésie de Te Hanh dans leur texte, rendant ainsi celui-ci plus profond, ils seront certainement bien accueillis par l'examinateur.

À l'examen, cette question est la plus déterminante. Rédiger un paragraphe argumentatif littéraire est une tâche familière, mais complexe. Avec le niveau cognitif d'élèves de 15 ans, on n'exige pas d'eux une vision approfondie et complète du contenu ou de l'art d'une œuvre, comparable à celle d'un adulte. Cependant, si, durant ces quatre années d'études, les élèves font preuve de négligence et manquent d'expérience littéraire, ils ne réussiront certainement pas.

M. Bao estime que les élèves qui obtiennent de bons résultats dans cette section possèdent généralement de bonnes compétences, une expérience littéraire, de bons commentaires et une pensée personnelle. La dissertation sera grandement appréciée si les élèves commentent la manière unique dont le poème est découpé.

Dans la partie II – Lecture et compréhension de textes argumentatifs et rédaction d'essais argumentatifs sociaux – la question 1 est assez simple. La question 2 présente un niveau élevé de différenciation. Le problème est relativement nouveau, mais les étudiants le connaissent bien. « Je pense que la plupart d'entre vous comprendront la question et ses exigences, car elle est très claire et explicite. Cependant, beaucoup d'étudiants penseront pour la première fois que “savoir lire” – savoir reconnaître les bonnes valeurs cachées – est un signe de maturité », a déclaré M. Bao.

« J'ai hâte de lire des articles approfondis et des réflexions sincères d'élèves qui progressent dans leur « PARCOURS VERS LA GRANDEUR ». Je pense donc que cette question sera un moment fort de l'examen d'entrée en seconde de cette année à Hô-Chi-Minh-Ville », a conclu M. Bao.

Pour remplir pleinement la fonction de toucher le cœur des gens

Maître Nguyen Phuoc Bao Khoi, professeur de littérature à l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que l'examen était bien différencié et remplissait pleinement sa fonction de « toucher le cœur des gens ».

Premièrement, le test présente une excellente différenciation, adaptée à son objectif et à ses exigences. Cette différenciation est clairement illustrée dans le contenu suivant.

A. La question 1b de la partie I demande aux élèves de « comprendre » deux vers de poésie. Pour cette question, les élèves doivent formuler deux idées. - L'idée 1 consiste à répondre à la question « De quoi parlent ces deux vers/à quel contenu font-ils référence ? » - L'idée 2 consiste à répondre à la question « De quelle attitude, de quel sentiment l'auteur a-t-il parlé/fait-il référence à ce contenu, et dans quel but ? ». Cependant, les élèves risquent fort de manquer l'idée 2.

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L'examen de littérature est considéré comme un bon examen, car il promet de nombreux articles innovants et créatifs, aux idées originales. Photo : Nguyen Hue

B. La dissertation littéraire et l'énoncé de thèse couvrent les deux axes clairement définis dans la structure de l'examen d'entrée (analyse du contenu du sujet et des caractéristiques artistiques). Cela exige des étudiants qu'ils synthétisent leurs compétences, identifient le sujet et analysent clairement chaque aspect du contenu et chaque élément formel (caractéristiques artistiques) afin de répondre aux exigences de la question.

C. La question 1b de la partie II est similaire à l'exemple de test donné. Cependant, l'identification des preuves et des arguments n'est pas aisée. De même, l'argument n'est pas évident à détecter ; les élèves doivent relier les phrases importantes de la première phrase du premier paragraphe à l'argument ci-dessous pour plus de précision.

Selon M. Khoi, l'examen a touché les cœurs. Le sujet de l'examen a suscité chez les élèves de nombreuses et précieuses perceptions, les aidant à aimer et à tisser des liens plus étroits avec leur famille, à sympathiser avec les autres, à discerner clairement et à découvrir les vraies valeurs de la vie.

Afin de réduire la pression sur les étudiants pendant le test, la structure de l'examen selon l'axe des matières a été maintenue stable, similaire aux années précédentes, et suit de près la direction donnée par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

Les questions d'examen portent sur des sujets familiers, tout en encourageant la créativité et en incitant les étudiants à exprimer leurs opinions et sentiments sur le sujet. Elles favorisent également le partage avec les étudiants ; il est donc important de respecter davantage la personne qui a créé les questions.

M. Do Duc Anh, professeur de littérature au lycée Bui Thi Xuan, a déclaré que l'examen de 10e année à Ho Chi Minh-Ville était bon, humain, équilibré, moderne, qu'il suscitait des émotions et incitait les élèves à prendre un stylo pour écrire immédiatement.

« En tant que professeur de littérature, je pense que ce test suscite des émotions sincères et aide les élèves à exprimer une réflexion approfondie, conformément à l'esprit novateur de la littérature dans le nouveau programme. Il est parfaitement adapté à la psychologie et à l'âge des élèves de 3e », a déclaré M. Anh.

L'examen ne vise pas à tester la mémorisation, mais plutôt à évaluer les capacités de réflexion, de perception et de raisonnement. Les étudiants ne sont pas surpris par l'examen, car ils n'ont pas à affronter de problèmes sociaux complexes ni de réflexions philosophiques complexes, mais ont la possibilité d'exprimer leurs propres pensées.

Cependant, la question de la rédaction d'un paragraphe argumentatif littéraire (question 2, partie I) exige que les étudiants écrivent un paragraphe d'environ 200 mots analysant le contenu, le thème et certaines particularités du poème, ce qui est un peu trop, de sorte que de nombreux étudiants peuvent écrire plus que la quantité requise et perdre du temps sur cette question.

Cet enseignant a déclaré que l'examen d'entrée en seconde à Hô-Chi-Minh-Ville est plus difficile que le baccalauréat, car il comporte deux textes de compréhension écrite. Les candidats devront posséder de solides connaissances et compétences pour le réussir en 120 minutes. La question d'argumentation sociale est un peu complexe dans la partie « savoir lire », ce qui peut compliquer la détermination du sujet argumentatif pour certains élèves. Ils doivent réfléchir attentivement à la question pour trouver le sujet argumentatif approprié ; s'ils se précipitent, ils risquent de s'écarter du sujet. Cette question exige profondeur et esprit critique ; les élèves qui se contentent de réviser en mémorisant le plan type risquent d'obtenir de faibles notes.

Maître Ho Tan Nguyen Minh, du lycée pour surdoués Luong Van Chanh, à Phu Yen, a déclaré que l'examen était bon et adapté à l'objectif d'inscrire les élèves en 10e année dans la ville la plus grande et la plus peuplée du pays.

Le texte de l'examen est de qualité, pertinent et adapté à l'âge et au niveau des élèves. Il est harmonieux et couvre à la fois des textes littéraires et argumentatifs.

D'autre part, l'examen suit de près le programme de la 9e année. Le système de questions est rigoureux, logique et proposé à plusieurs niveaux, garantissant une différenciation, couvrant à la fois les questions de compréhension écrite, les exigences de rédaction de paragraphes et les exigences de rédaction de dissertations, avec un niveau de difficulté adapté à l'objectif de l'examen d'entrée.

L'ensemble du test se concentre sur un thème abordé dès le début. Ce thème est également très significatif.

Source : https://vietnamnet.vn/de-thi-mon-ngu-van-vao-lop-10-tphcm-nam-2025-cham-den-tim-nguoi-nhung-khong-de-2408727.html