Des candidats s'informent sur les admissions universitaires lors de la Journée de choix des universités et des collèges 2025 - Photo : THANH HIEP
Cette année, malgré une baisse significative des résultats au baccalauréat par rapport à l'an dernier, les notes d'admission à l'université ont atteint un niveau record. Six filières exigent même une note d'admission parfaite de 30/30, et une douzaine de filières requièrent des candidats obtenant près de 10 points par matière, mais ces derniers ne peuvent être admis sans points de priorité et points bonus.
Les experts en éducation ont souligné de nombreuses raisons, telles que la conversion injustifiée des scores équivalents, la multiplicité des méthodes de recrutement, un nombre excessif de points bonus...
Renforcer les priorités régionales, assouplir les points d'incitation
Le point le plus remarquable est l'attribution de points bonus par les universités. Les candidats ayant obtenu d'excellents résultats au niveau national, lors de concours scientifiques et technologiques, au niveau provincial, ou encore les lauréats des prix olympiques 30-4, recevront de 1 à 3 points.
Conformément au règlement d'admission, les universités sont autorisées à attribuer des points bonus, sans toutefois dépasser 10 % de la note maximale (sur une échelle de 30 points). Ainsi, certains établissements permettent aux candidats de choisir le point bonus le plus élevé, tandis que d'autres autorisent l'utilisation de plusieurs points bonus, à condition que le total ne dépasse pas 3 points.
Un candidat ayant obtenu 27 points a atteint un score standard de 30 grâce à 3 points bonus. C'est pourquoi, à l'échelle nationale, aucun candidat n'a obtenu 30 points en mathématiques, littérature et anglais, alors que de nombreuses filières recrutant cette combinaison exigent un score standard de 30.
De plus, de nombreuses écoles permettent aux candidats titulaires de certificats de langue internationaux de faire convertir leurs scores en notes de langue étrangère. Le barème de conversion varie selon les établissements, mais généralement, un score de 6,5 à l'IELTS équivaut à 9,5 points en anglais pour l'admission, et un score de 7,0 à 10 points.
C'est pourquoi on raconte l'histoire d'un candidat qui n'avait obtenu que 6 points à l'examen d'anglais du baccalauréat, mais qui, grâce à son certificat IELTS, a obtenu 10 points lors de sa candidature à l'université, soit une différence de 4 points. Parmi les 850 000 candidats à l'admission à l'université cette année, les bons élèves titulaires d'un certificat IELTS sont minoritaires, mais bénéficient d'avantages considérables, tandis que la majorité des autres candidats sont désavantagés.
injuste
La plupart des universités appliquent le système de points bonus et de conversion des notes, ce qui peut entraîner une baisse des scores aux tests, mais les scores standardisés augmentent rapidement, dépassant les précédents records. Ces chiffres sont un signe positif pour le recrutement de candidats de qualité.
Mais derrière cela se cachent d'énormes inégalités et injustices, contraires aux principes objectifs et équitables d'admission.
Un candidat ayant obtenu 27 points à l'examen de fin d'études secondaires a réussi sa spécialisation avec une note standard de 30 grâce à 3 points bonus, tandis qu'un candidat ayant obtenu 29 points sans bonus a échoué. Le programme d'enseignement général est accessible à tous les candidats, même si l'environnement d'apprentissage, les infrastructures et le corps professoral varient d'un établissement à l'autre. Cependant, tous les candidats ne disposent pas des conditions nécessaires pour étudier et obtenir des certifications internationales en langues étrangères, notamment ceux résidant dans des zones reculées.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a maintes fois insisté sur l'importance d'une concurrence équitable entre les candidats et a mis en place de nombreuses mesures concrètes à cet effet. Notamment, la réduction du système de points prioritaires régionaux – qui avantageait les candidats issus de zones reculées et défavorisées – leur permettant de rivaliser avec les élèves des villes, où les conditions d'apprentissage sont bien meilleures.
Que pouvons-nous tirer de ces deux mesures : le renforcement des critères de priorité régionale pour les étudiants issus de zones reculées (qui représentent la majorité des candidats) et l’octroi de points bonus à une minorité d’étudiants brillants ayant obtenu un score IELTS (issus de familles bénéficiant de conditions économiques et scolaires favorables) ? L’admission est-elle équitable ?
Il est évident que les candidats les moins favorisés sont désavantagés à tous les niveaux. Leur seul atout réside dans leurs aptitudes scolaires ; leur détermination et leurs résultats au baccalauréat constituent leurs seuls atouts concurrentiels. De plus, le nombre restreint de points de priorité régionaux est de plus en plus limité. Plus ils travaillent bien et plus leurs notes sont élevées, moins ils disposent de points de priorité.
En revanche, de nombreux candidats ont la possibilité d'approfondir leurs connaissances, de se préparer et de passer le test IELTS pour obtenir une certification. Si leur score à l'examen de fin d'études secondaires n'est pas élevé, ils peuvent utiliser la certification IELTS pour obtenir des points supplémentaires, parfois jusqu'à 3 points, ou les convertir en 9 ou 10 points en anglais lors de leur candidature. Avec un score IELTS faible cette fois-ci, les candidats peuvent étudier et repasser le test jusqu'à obtenir le score souhaité, tandis que l'examen de fin d'études secondaires ne se passe qu'une seule fois. L'avantage est donc évident.
Il apparaît donc clairement que la politique d'admission, et même la réalité, sont marquées par des inégalités et des injustices. Bien entendu, les candidats doivent étudier et se préparer sérieusement pour obtenir un bon score à l'IELTS ; cela ne tombe pas du ciel. Ils doivent également posséder certaines aptitudes d'apprentissage pour atteindre le score requis, indépendamment des points bonus ou des points de conversion.
Nous ne faisons aucune discrimination à l'encontre des candidats ayant passé le test IELTS ou titulaire d'un certificat. Notre propos est celui de l'équité telle qu'elle se reflète dans les critères d'admission. Cette équité se traduit par des règles, des formules et des barèmes précis. Et lorsque l'équité est stipulée, sa mise en œuvre doit également respecter cet esprit, garantissant à tous les candidats des chances égales de concourir, sans être pénalisés par des facteurs autres que leurs aptitudes académiques.
L'attribution de 3, 2 ou 1 points de priorité régionale aux candidats des zones reculées était auparavant jugée inéquitable et a été réduite de moitié. Des obstacles techniques subsistaient, limitant le nombre de points de priorité à un score plus élevé. L'attribution de 3, 2 ou 1 points aux excellents candidats titulaires d'un certificat IELTS est désormais légale et sans restriction technique ; l'établissement peut donc attribuer autant de points qu'il le souhaite.
S'il existe des inégalités dans les documents juridiques, il est difficile d'exiger l'équité dans la réalité.
Renforcer les points de priorité régionaux
Avant 2018, chaque zone prioritaire était associée à un point. Les candidats de la zone 1 recevaient 3 points, ceux de la zone rurale 2, 2 points, et ceux de la zone 3, 1 point. Ce système de points a été maintenu pendant plus de 10 ans.
Cependant, de nombreux avis estiment que l'attribution d'un trop grand nombre de points de priorité régionale crée une injustice envers les étudiants de la ville. En 2018, le ministère a réduit de moitié le nombre de points de priorité régionale, les ramenant à 1,5, 1 et 0,5 point.
D'ici 2023, le système de points prioritaires (y compris les priorités par matière et par région) sera de nouveau durci. Ainsi, les candidats ayant obtenu 22,5 points ou plus ne bénéficieront plus de la totalité de leurs points prioritaires, qui seront calculés selon une formule dégressive. Plus le score est élevé, plus les points prioritaires seront faibles, et à 30 points, ils ne bénéficieront plus d'aucun point prioritaire.
Dans une école, près de 200 candidats ont obtenu des notes parfaites grâce à des « points bonus ».
Nouveaux étudiants s'inscrivant à l'Université de Technologie de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, le matin du 24 août - Photo : NGUYEN BAO
Le 24 août, l'Université de Technologie de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï a organisé une procédure d'admission directe pour plus de 4 200 nouveaux étudiants. Dans la seule matinée, près de 3 000 candidats ont finalisé leur inscription.
D'après les statistiques de l'établissement, 192 candidats ont été admis avec la note maximale de 30 ; 815 candidats ont obtenu entre 28 et 29 points ; et 1 239 candidats ont obtenu entre 27 et 28 points. Le pourcentage de candidats ayant obtenu 29 points ou plus représente 13 % du total des admissions.
Dans le seul secteur de l'informatique, 128 candidats ont obtenu 29 points ou plus, soit 29 % de l'objectif total du secteur ; dans le secteur des technologies de l'information, 213 candidats ont été retenus, soit 48 % de l'objectif du secteur.
Le score ci-dessus inclut les points convertis et les points bonus.
L'Université de Technologie avait précédemment annoncé un score standardisé allant de 22,14 à 28,19 points, le score le plus élevé étant celui des technologies de l'information et le plus bas celui des technologies agricoles. La plupart des filières ont un score standardisé supérieur à 26.
Le professeur Dr. Chu Duc Trinh, directeur de l'Université de Technologie, a déclaré que cette année, l'établissement avait particulièrement augmenté son quota dans les filières des domaines des technologies de l'information, de l'intelligence artificielle, de l'électronique, des semi-conducteurs et de l'automatisation, mais que l'attrait pour l'école n'avait pas diminué et avait même augmenté les scores de référence.
Source : https://tuoitre.vn/diem-chuan-va-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm
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