Photo d'illustration.
Le plan spécifique est entièrement à la discrétion de la localité, y compris la question de savoir s'il faut ou non multiplier les coefficients des matières d'examen dans le calcul du score d'admission.
En réalité, certaines localités n'utilisent pas de coefficients pour garantir l'égalité entre les matières, mais de nombreuses localités maintiennent depuis de nombreuses années la multiplication par 2 des coefficients en littérature et en mathématiques. Indépendamment de la réglementation, chaque localité a ses propres raisons.
L'idée qui sous-tend l'importance accordée aux mathématiques et à la littérature est que ce sont deux matières fondamentales qui devraient toujours être présentes lors des examens importants ; le temps d'étude est plus long, tout comme la durée des examens. En investissant dans ces deux matières, les étudiants bénéficieront de nombreux avantages tout au long de leur apprentissage, des examens à l'admission à l'université.
Les désaccords portaient sur les objectifs pédagogiques globaux du programme, tant pour les programmes de 2006 que de 2018. Chaque élève a ses propres points forts, et multiplier les coefficients en mathématiques et en littérature désavantagerait et mettrait sous pression ceux qui excellent dans les autres matières ; cela encouragerait un apprentissage déséquilibré, distinguant les matières principales des matières secondaires. Certains ont affirmé que multiplier les coefficients donne l'impression d'obtenir des résultats plus élevés, sans en comprendre les résultats réels. En particulier, multiplier les coefficients des matières spécialisées lors de l'admission en seconde des lycées spécialisés fait l'unanimité.
La question de savoir s'il faut ou non multiplier le coefficient continuera d'être soulevée lors de l'examen d'entrée en 10e année à partir de l'année prochaine, premier examen du Programme d'enseignement général 2018. C'est également la première année que l'apprentissage du collège au lycée est synchronisé selon le nouveau programme.
Le programme d'enseignement général 2018 poursuit la perspective d'une éducation humaine complète, aidant les élèves à développer leurs qualités morales, intellectuelles, physiques et esthétiques. Cependant, dans le règlement relatif aux tests et à l'évaluation, cette perspective est explicitée plus en détail. Plus précisément, selon la circulaire n° 22/2021/TT-BGDDT du 20 juillet 2021 relative à l'évaluation des collégiens et des lycéens, l'une des conditions pour devenir un « excellent élève » est d'avoir obtenu au moins six matières avec une moyenne de 9,0 ou plus ; les bons élèves doivent avoir obtenu au moins six matières avec une moyenne de 8,0 ou plus.
Bien sûr, il existe des cas d'élèves bons ou excellents, mais il y a aussi des élèves dont les notes sont inférieures à 8/9 en mathématiques et en littérature. Répondant à la presse, le directeur du Département de l'enseignement secondaire ( ministère de l'Éducation et de la Formation ), Nguyen Xuan Thanh, a déclaré que ce règlement démontre l'idée que toutes les matières sont équitables, qu'il n'existe pas de matière principale ou secondaire, et que tous les bons élèves en mathématiques et en littérature ne sont pas forcément de bons élèves.
Cela a conduit de nombreux avis à considérer que l'examen d'entrée en 10e année, selon le Programme d'enseignement général de 2018, ne devrait privilégier aucune matière (à l'exception des examens spécialisés). De plus, de nombreux avis estiment qu'il ne devrait y avoir que deux matières, les mathématiques et la littérature (aucune matière n'ayant de coefficient), à l'instar du plan d'examen de fin d'études secondaires de 2025, qui exige que ces deux matières soient obligatoires et concises, réduisant ainsi la pression tout en évaluant les élèves. Certains soutiennent que l'examen doit évaluer les connaissances, les qualités et les compétences fondamentales démontrées par les élèves dans ces matières…
Actuellement, la plupart des localités n'ont pas de plan d'admission en seconde à partir de 2025. L'examen étant décentralisé, il est probablement encore en phase d'éclosion. De nombreuses localités maintiennent peut-être encore le coefficient multiplicateur (pour les examens portant sur trois matières). Cependant, l'examen doit mieux évaluer les capacités et les qualités des apprenants. Cette amélioration sera facilitée par une orientation et des conseils généraux du ministère de l'Éducation et de la Formation.
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