Synchroniser avec le nouveau programme

Le plan précis est entièrement décidé par la localité, y compris la question de savoir s'il faut ou non multiplier les coefficients des matières d'examen dans le calcul de la note d'admission.

En réalité, certaines localités n'utilisent pas de coefficients pour garantir l'égalité entre les matières, mais de nombreux établissements maintiennent depuis longtemps la multiplication par 2 pour la littérature et les mathématiques. Indépendamment des réglementations, chaque lieu a ses propres raisons.

L'argument en faveur d'une plus grande importance accordée aux mathématiques et à la littérature repose sur le fait qu'il s'agit de deux matières fondamentales qui devraient toujours figurer aux examens importants ; le temps d'étude et le temps d'examen sont plus longs. Investir dans l'étude approfondie de ces deux matières offrira aux élèves de nombreux avantages tout au long de leur parcours scolaire, lors des examens et pour l'admission à l'université.

Les désaccords portaient sur les objectifs pédagogiques globaux du programme, tant pour l'édition 2006 que pour celle de 2018. Chaque élève possède ses propres points forts ; multiplier les coefficients en mathématiques et en littérature désavantagerait et mettrait sous pression ceux qui excellent dans les autres matières, tout en encourageant un apprentissage déséquilibré, en distinguant les matières principales des matières secondaires. Certains affirmaient que multiplier les coefficients donnait l'illusion de notes plus élevées, sans pour autant refléter les résultats réels. En revanche, la multiplication des coefficients pour les matières spécialisées en vue de l'admission en seconde dans les lycées spécialisés fait l'objet d'un consensus.

La question de la multiplication ou non du coefficient sera de nouveau soulevée lors de l'examen d'entrée en seconde dès l'an prochain – le premier examen organisé dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018. C'est également la première année où l'enseignement du premier cycle du secondaire est harmonisé selon ce nouveau programme.

Le programme d'enseignement général de 2018 poursuit la conception d'une éducation humaine complète, visant à développer chez les élèves la moralité, l'intelligence, la forme physique et le sens esthétique. Toutefois, cette conception est exprimée plus explicitement dans la réglementation relative aux tests et à l'évaluation. Plus précisément, selon la circulaire n° 22/2021/TT-BGDDT du 20 juillet 2021 concernant l'évaluation des élèves du collège et du lycée, l'une des conditions pour être considéré comme un « élève excellent » est d'avoir obtenu au moins six matières avec une moyenne générale de 9,0 ou plus ; les bons élèves doivent quant à eux obtenir au moins six matières avec une moyenne générale de 8,0 ou plus.

Bien sûr, il y a des élèves bons, voire excellents, mais certains obtiennent des notes inférieures à 8 ou 9 en mathématiques et en littérature. Interrogé par la presse, Nguyen Xuan Thanh, directeur du Département de l'enseignement secondaire ( ministère de l'Éducation et de la Formation ), a déclaré que ce règlement reflète le principe d'égalité entre toutes les matières : aucune n'est plus importante qu'une autre, et être bon en mathématiques et en littérature ne suffit pas à faire un bon élève.

De ce fait, de nombreux avis convergent vers l'idée que l'examen d'entrée en 10e année, dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018, ne devrait accorder aucune importance à une matière en particulier (à l'exception des examens de spécialisation). Par ailleurs, beaucoup estiment qu'il ne devrait y avoir que deux matières : les mathématiques et la littérature (sans coefficient), à l'instar du projet d'examen de fin d'études secondaires de 2025, qui prévoit uniquement ces deux matières obligatoires, concises, réduisant ainsi la pression tout en permettant une évaluation efficace des élèves. Certains soutiennent que l'examen doit évaluer les connaissances fondamentales, les qualités et les compétences que les élèves démontrent dans les différentes matières…

Actuellement, la plupart des collectivités locales n'ont pas de plan pour l'admission en classe de seconde à partir de 2025. L'examen étant décentralisé, son organisation reste encore floue. De nombreuses collectivités pourraient maintenir le système de coefficient multiplicateur (pour les examens portant sur trois matières). Cependant, il est impératif que l'examen garantisse une meilleure évaluation des compétences et des qualités des élèves. Une orientation générale du ministère de l'Éducation et de la Formation faciliterait cette évolution.

Selon le journal Education and Times

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