Ne vous laissez pas « perdre » par les cours à option

Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An pour élèves surdoués (Hanoï), a expliqué que son établissement propose six groupes de matières au choix en seconde, incluant tous la physique et la chimie. Selon Mme Nhiep, cette initiative fait suite à la constatation que certains élèves, bien qu'orientés vers des études à l'étranger dès la seconde, n'avaient pas suffisamment étudié les conditions d'admission et les bourses des universités de leur choix, négligeant ainsi ces aspects lors du choix de leurs matières au lycée. Ce n'est qu'en terminale, lorsque leurs candidatures ont été rejetées par les universités étrangères, faute de résultats en sciences naturelles (physique et chimie) dans leurs relevés de notes, qu'ils ont commencé à le regretter.

Par conséquent, de nombreux avis soulignent que l'élaboration de combinaisons de matières pour les lycées, ainsi que le conseil aux élèves et aux parents avant le choix de ces combinaisons, sont très importants, non seulement pour les examens de fin d'études secondaires, mais aussi pour augmenter les chances d'admission à l'université et d'obtention de bourses d'études dans des universités étrangères.

S’ils font un mauvais choix, avec un peu de chance, après un semestre ou une année scolaire, les élèves se rendront compte de leur erreur et auront le temps de modifier leurs combinaisons de matières conformément aux directives du ministère. Cependant, certains élèves ne réalisent leur erreur qu’au moment de s’inscrire à l’examen de fin d’études secondaires, indispensable pour accéder à l’université. À ce moment-là, il est trop tard pour rectifier le tir.

Le modèle d'enseignement différencié, qui consiste à réduire le nombre de matières obligatoires et à augmenter celui des matières à option à l'entrée au lycée, est une politique tout à fait pertinente. Cependant, après quatre années de mise en œuvre, il apparaît que les conditions et les méthodes d'organisation et d'application présentent encore de nombreuses lacunes. Beaucoup d'établissements optent pour la solution de facilité : en fonction des salles de classe et du personnel enseignant existants, ils conçoivent les matières à option de manière à simplifier au maximum l'emploi du temps.

En réalité, même si les cours optionnels sont dispensés dans un contexte de pénurie d'enseignants et de salles de classe, les établissements scolaires peuvent, s'ils le font avec rigueur, élargir intelligemment le choix des options et augmenter les chances d'admission à l'université de leurs élèves. En revanche, si les établissements scolaires se contentent d'organiser les cours pour faciliter l'organisation, les difficultés et les désavantages seront supportés par les élèves.

Cependant, les lycées eux-mêmes ont souligné que les efforts déployés pour conseiller et organiser les cours à option ne porteront leurs fruits que si les universités s'associent pour annoncer leur plan d'inscription suffisamment tôt et le maintenir pendant au moins trois ans, afin d'éviter que les étudiants ne se retrouvent en difficulté au dernier moment. Par exemple, lors de la période d'inscription de cette année, à l'approche du baccalauréat, certaines universités de sciences sociales ont annoncé la suppression du « bloc C », semant la confusion chez de nombreux étudiants et obligeant le ministère de l'Éducation et de la Formation à intervenir.

Le choix d'une filière dès la première année du secondaire est une décision importante qui influence l'orientation professionnelle future des élèves et nécessite donc des conseils et un accompagnement de la part de l'établissement et de la famille. La stabilité des résultats du baccalauréat et des admissions à l'université et dans les grandes écoles est un facteur qui contribue à renforcer la confiance des élèves au moment de faire leur choix.

Source : https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm